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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 第一单元 统计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，个人设计 备课组集体讨论意见 学习必备 欢迎下载 第 2 页 展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩
2、非子也有云学习必备欢迎下载第页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占学习必备 欢迎下载 第 3 页 所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个
3、人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩非子也有云学习必备欢迎下载第页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占学习必备 欢迎下载 第 4 页 应用得当,“死
4、记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩非子也有云学习必备欢迎下载第页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中
5、教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占学习必备 欢迎下载 第 5 页 文水平的重要前提和基础。师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩非子也有云学习必备欢迎下载第页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教
6、师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占学习必备 欢迎下载 第 6 页 师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩非子也有云学习必备欢迎下载第
7、页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占学习必备 欢迎下载 第 7 页 一 单元教材分析 在前几册教材中教学了条形图和折线图，学生初步了解这些统计图的特点，能够有选择地使用。扇形统计图与条形、折线图不同，它反映部分与整体的关系，表达各部分占总数的百分之几。1、本单元是在学生已经认识单
8、、复式条形统计 图和单复、式的折线统计图的基础上，结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。2、在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。二 单元目标要求 1、认识扇形统计图，结合图理解相应的百分数的意义，对扇形统计图进行简单的分析。2、进一步发展和培养学生的统计观念，体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学的应用意识。1、结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出
9、或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。2、进一步发展和培养学生的统计观念，根据数据特征做出正确判断。三 单元设计意图 重视对扇形统计图描述的信息进行分析，提出解决简单的实际问题。在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。看懂扇形图，利用数据解决问题。看图、交流，理解图里的信息；计算、填表，体会图的特点；比较、估计，利用图的特点。四 单元目标 达成分析 来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以
10、不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩非子也有云学习必备欢迎下载第页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占学习必备 欢迎下载 第 8 页 交往互动式教学设计 课题 扇形统计图 教时 第一课时 日期 月 日 一、教学目标：1、结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，
11、对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。2、在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3、进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。重点 与 难点 结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行 简 单 的 分析，提出或解决简单的实际问题 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 复习引新 1、师：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？2、引入新课并板书课题：扇形统计图 同桌互说
12、。指名口答，其他学生补充完整。活动一：探索扇形统计图的意义 问题 1、课件出示例 1：我国陆地地形分布情况统计图 1：你能从统计图中了解到什么？2：扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别？3：根据我国国土总面积是 960万平米，你能用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积？说说是怎样想的？仔细观察统计图，同桌说说你从中知道了什么。独立思考后，小组交流。独立完成，同桌互查。大组汇报，相互评价。根据学生的回答介绍扇形统计图并板书 指名汇报，集体评议补充，根据学生的回答，教师适当小结，并板书各统计图的特点。呈现学生的资源，集体校对并订正。活动二：根据扇形统计图问题 1、完成“练一练”第 1题
13、1:说说你能从统计图中知道什么？2：请你根据总支出 2400 元，解决问题（1）、（2）.鼓励学生自己提出问题并进行解答。独 立 观 察 思 考 分析，同桌互说。独立计算，同桌互查。指名说说。集体交流 呈现学生解法，集体交流。追问：根据图中的信息，你还能提出哪些问题？来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩非子也有云学习必备欢迎下载第页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗
14、为变其师长当然也指教师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占学习必备 欢迎下载 第 9 页 的意义进行判断与运用。问题 2、完成“练一练”第 2题 1：观察统计图，说说从图中你获得了哪些信息？2：看了这两个数据，你有什么想法？问题 2、完成练习十五第 1 题。问题 3、完成练习十五第 2 题。问题 4、完成练习十五第 3 题。思考后同桌，交换解答。独立分析后，同桌交流。先思考后同桌互
15、说小华家两天消费的各类食物所占的百分比。分析交流：哪天的食 物 搭 配 比 较 合理。观察拼盘图，并根据花生米大约占了干果拼盘的 20%进行估计。独立计算后填表。指名学生回答，集体评议。集体交流。指名学生说说理由。（并列出示资源）指名说说想法。指名学生回答，集体校对并订正。全课总结 这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？请你用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗？学生独立思考 同桌相互说一说 指名交流 板书设计 扇形统计图 条形统计图：可以清楚的看出数量的多少 折线统计图：可以清楚地看出数量的增减变化情况 扇形统计图：可以清楚地表示出各部分数量和总数量之间的百分比关
16、系。来教师概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋唐初学者个人设计备课组集体讨论意见第页展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们四门博士春秋谷梁传疏曰师者教人以不及故谓师为师资也这学习必备代对教师的别称之一韩非子也有云学习必备欢迎下载第页应用得当死记硬背与提高学生素质并不矛盾相反它恰是提高学生语今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教师这儿的学习必备欢迎下载第页文水平的重要前提和基础师授知识的对象和本身明确的职责学习必备欢迎下载第页学习必备欢迎下载在前几册教材中教学了条形图和折线图学生初步了解这些统计图的特点能够有选择地使用扇形统计图与条形折线图不同它反映部分与整体的关系表达各部分占