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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 我是草原小牧民教学实录及教学反思 一、教学设计说明：我是草原小牧民是人音版音乐教材三年级上册第二单元的唱歌内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学 活动，使师生间达到共识、共赏、共进。二、教学分析：我是
2、草原小牧民 是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为 2/4 拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标
3、。三、教学目标 1、情感态度和价值观目标 通过学习本课歌曲我是草原小牧民，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。3、知识与技能目标 提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。四、教学重点、难点 1、教学重点 引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。2、教学难点 掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。五、教具准备：钢琴、电脑课件、打击乐器。六、教学过程 （一）组织教学 “音乐大本营，天天好心情。耶！”亲
4、爱的同学们大家好！音乐四十分又和大家见面了，大家高兴吗？（高兴）请坐。（二）激趣导入 1、师：今天，老师带领大家乘坐音乐列车到美丽的蒙古大草原去旅游。我国是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。对于蒙古族你们都知道些什么呢？学习必备 欢迎下载 第 2 页 生：他们吃的和我们不一样：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鲜艳；住蒙古包；蒙古人骑马。2、师：大家知道的真多，那么让我们一起来欣赏一下美丽的大草原吧。3、（播放课件）师：这里空气清新、天空明朗，到处绿草茵茵。在牧人动听的歌声中，可爱的羊群好像朵朵白云在茫茫的绿海中慢移，马儿也悠闲地吃着嫩草，一切都是那样的恬静、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大
5、多以游牧业为生，他们喜欢摔跤、射箭、骑马，马在蒙古族人民的生活当中非常重要，他们放牧离不开马，外出也离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。师：蒙古族还是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。骑马动作就经常在蒙古族舞蹈里出现。（现在，同学们请起立，每个人摆个骑马的动作）看谁的小马跑得又快又轻（脚下要轻）如果想让小马跑得快点呢？小马的速度减慢了，小马停下来了。生：学生马上举起一只手扬起小马鞭。师：（老师做硬肩动作）大家看这个动作叫做硬肩，跟老师一起做，这个动作是由一个传统的活动演变而来，谁能猜一猜？（学生猜）那就是摔跤！（老师做挤奶动作）再看这个动作，（教动作）我们一起做，猜出这个动
6、作是在干什么呢？（师生一起做）。（三）学习歌曲、培养兴趣(播放歌曲)1、初听歌曲 师：了解了蒙古族，当然还要听听来自大草原的歌声啊，它又会给我们带来怎样的感觉呢？请同学们闭上眼睛静静聆听，在歌声中你的脑海里呈现怎样的画面呢？（音乐我是草原小牧民）师：孩子们，大草原的歌声美吗？赶快和大家分享一下你听后的感受吧。（你最想做什么）生：我仿佛来到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.2、二次聆听歌曲，跟着音乐做舞蹈动作 师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下放牧时的乐趣？（想）好，那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，请同学们轻轻起立，小牧民们请骑上你们的小骏马，和蒙古族小伙伴放牧
7、去喽！（播放我是草原小牧民歌曲，学生随音乐做动作）大家说当小牧民的感觉怎么样?（好）草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，下面就让我们来学一学这首好听的歌曲我是草原小牧民。（板书）3、学打节奏 1）（出示筷子）（示范打节奏。）师：在学习歌曲之前，老师又给你们带来了新的自制打击乐器，是什么呀？（筷子）筷子不仅是我们吃饭的工具。还发出美妙的声音，大家听听。（示范）好听吗？老师也给大家每人准备了一双筷子，拿出你们的筷子跟老师打一下。跟老师一样拿好啊！认真听。（生打）老师又换一个，注意听，会不会呀，孩子们。（师生共打）我又换了，认真看（一起做）。2）（出示课件）师：这个呀就是刚才老
8、师领大家敲打的节奏，我们在分别来敲一敲，第一行节奏就是老师敲的第一组节奏，（师示范，生学打）第二行（继续打）第三行（继续打）。3）分组打节奏 师：现在老师把同学们分成三组，你们根据自己对应的节奏敲一下，一会儿我们一起来合奏好不好？现在听老师指挥，我指挥到哪组，哪组就演奏。（师哼唱打击）两遍。上册第二单元的唱歌内容因为音乐是听觉的艺术是情感的体验因此我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力面向全体学生注重个性差异等为基本理念本着一切为了学生的发展为核心理念通过运用多种教学形式和师以参与者组织者合作者的身份成为学生们的合作伙伴平等中首席者通过本次音乐教育教学活动使师生间达到共识共赏共
9、进二教学分析我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲明快的旋律跳跃的节奏很具有舞擎洋鞭快乐欢唱的形象第三乐句在节奏上做了变化八分休止符的运用尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情歌曲的衬腔啊哈嗬是该曲的扩充部分舒展的节奏富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情最后重复了第学习必备 欢迎下载 第 3 页 4）听伴奏打击 师：下面我们随着伴奏一起演奏一遍。（师生演奏）谁听出来了，哪组同学演奏了两次？第二组同学先接了哪组，又接了哪组？这回我们听着音乐再来一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。4、有节奏地朗读歌词 师：下面我们把这首歌完整的听一遍。（听歌）小牧民在歌曲中都唱了
10、些什么呢？我们来读一读，因为音乐是流动的文学，我们只有把歌词清晰流畅的朗读出来，才能更好的演唱歌曲，请同学们先跟老师有节奏的读一遍。（1）老师边敲双响筒边有节奏的读词，学生跟读。（2）同学们完整的读一遍。（学生完整读词。）（3）师：老师发现同学们在读“啊哈嗬”这句歌词时特别高兴，为什么呀？它是什么意思呢？生：很高兴的意思。表达很快乐的心情。很开心地吆喝声。师：大家理解的非常准确，“啊哈嗬”是一句衬词，表现愉快的心情，就像我们平时“哼哼”小曲时的样子。所以我们在演唱歌曲时要怀着怎样的心情演唱呢？（愉快、快乐）速度上应该怎样把握？（稍快）5、再次聆听歌曲 师：接下来，想不想听顾老师为你们演唱这首歌
11、曲呢？（想）大家在认真听的时候，用你那双机灵的大眼睛，找找有没有我们以前没见过的音符宝宝？（师演唱）（教师范唱歌曲）顾老师唱得好听吗？（好听）掌声鼓励鼓励我吧！（学生拍手）谢谢大家。谁说说歌曲里没见过的音符宝宝是什么？生：在“草儿”的上面多了两个零、在歌词“肥”字上出现的小音符。师：我们看看它都出现在哪句歌词上？老师把它放大在屏幕上。“草儿青青，羊儿肥”歌谱上出现的这两个红色的符号叫休止符，遇到休止符要停一停，在这里我们要唱半拍，在演唱时要有跳跃的感觉，在“肥”字的谱子上面出现了小音符，它是前倚音，我们唱的时候要拐个弯（老师范唱）老师来唱一下，你们分辨哪个是加了休止符和前倚音的。（教师弹奏旋律
12、，学生认真分辨）师：这些音乐符号的加入，让我们感觉好像青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！6、哼唱旋律。（用学生名字轻声哼唱旋律）师：让我们赶快来唱响欢乐的旋律吧？以前咱们都是用“啦、啊”来哼唱旋律，今天老师突然有个想法，那就是用咱们班同学的名字来唱行吗？注意要选择适合模唱的开口音，先用谁的名字呢？大家推荐一位。（学生推荐）XX同学你愿意吗？好，请同学们跟着老师的琴声用“董”轻声的哼唱旋律。咱们先两小节两小节的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出现了四分休止符，听老师弹一遍前奏，在心里喊空拍，咱们再完整的哼唱一遍(教师完整弹琴、学生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)7、带词演
13、唱。（1）学生轻声带词半句演唱。师：熟悉了旋律之后，让我们把歌词加进来，跟老师先两小节两小节的唱。（2）学生整句演唱。师：下面让我们跟着琴声一句一句的演唱。（3）学生轻声带词完整的演唱。师：下面让我们跟着琴声，用悄悄话的声音完整的演唱一遍，注意老师的前奏。上册第二单元的唱歌内容因为音乐是听觉的艺术是情感的体验因此我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力面向全体学生注重个性差异等为基本理念本着一切为了学生的发展为核心理念通过运用多种教学形式和师以参与者组织者合作者的身份成为学生们的合作伙伴平等中首席者通过本次音乐教育教学活动使师生间达到共识共赏共进二教学分析我是草原小牧民是一首以内
14、蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲明快的旋律跳跃的节奏很具有舞擎洋鞭快乐欢唱的形象第三乐句在节奏上做了变化八分休止符的运用尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情歌曲的衬腔啊哈嗬是该曲的扩充部分舒展的节奏富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情最后重复了第学习必备 欢迎下载 第 4 页（4）解决难点：师：通过唱词，同学们感觉哪里不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（师生共同帮助解决）师：（课件出示这句歌词）“啊哈啊哈嗬”在第一个音处出现了大附点节奏，要唱得长一些，后面的音要唱得短一些。（老师边打拍子边示范唱）我们一起边打拍子边唱一唱。要唱出欢快、自豪的感觉，跟着老师的琴声再唱一唱。（5）让我
15、们把声音放开，用自豪、欢快的声音唱一遍 8、用不同形式演唱歌曲。（1）完整演唱 师：刚才在演唱时，老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，随着老师的琴声愉快的演唱，好吗？（好）看看谁的表情最美啊！（2）放音乐跟唱 师：下面我们跟随音乐在唱一唱。（3）加入打击乐器跟唱 师：孩子们，拿出你们的打击乐器，为歌曲伴奏，再跟唱一遍。（4）接龙游戏 师：歌曲大家已经基本上学会了，下面我们做个游戏，这个游戏的名字叫“仙女棒我来唱”。我来起头，仙女棒对准谁，谁就接下去唱下一句，有可能仙女棒对准的是两名同学，也有可能是一位同学或者是大家，所以请同学们注意力
16、一定要集中啊。（开始游戏）（放伴奏）师：仙女棒施展了她的魔力说了，我们的歌唱得不错，但唱得还不够神气。让我们再听听小牧民是怎么唱的。9、聆听歌曲，跟伴奏演唱 师。（播放歌曲）听到小牧民唱的这么自豪，大家服气吗？（不服气）让我们也来比一比，谁唱得更神气？（生唱）除了采用合唱的形式，我们还可以用哪些形式唱呢？（独唱、小合唱、男女生对唱）下面我要请一名同学上前面来唱一唱，看看谁最勇敢？（生边唱边做动作）老师把大家分成男女两队，女生唱第一句，男生唱第二句，衬词的地方我们一同来唱。（放录音伴奏）（设计意图：此环节采用听唱法进行教学，让学生反复聆听歌曲，做舞蹈动作表现歌曲，熟悉旋律，体会歌曲的情感情绪，在
17、学习歌曲中让学生提出问题，老师帮助突破歌曲的难点，然后完整演唱全曲，真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者。）（四）拓展延伸 师生跳起摔跤舞。师：从大家的歌声中让我感受到你们越来越像个小牧民了。大家还记不记得“硬肩”是什么活动演变而来的？我要找一名男同学和我一起来跳摔跤舞，大家在用愉快的歌声演唱好吗？（设计意图：通过不同的表现形式，把本课教学推向又一个高潮，让孩子们真正的感受音乐，理解音乐、享受音乐，陶冶高尚情操。（五）课堂小结 师：快乐的四十分就要和我们说再见了，请大家骑上你们的小骏马，随着优美的歌声走出教室。教学反思 这节课的一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族
18、音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。上册第二单元的唱歌内容因为音乐是听觉的艺术是情感的体验因此我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力面向全体学生注重个性差异等为基本理念本着一切为了学生的发展为核心理念通过运用多种教学形式和师以参与者组织者合作者的身份成为学生们的合作伙伴平等中首席者通过本次音乐教育教学活动使师生间达到共识共赏共进二教学分析我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲明快的旋律跳跃的节奏很具有舞擎洋鞭快乐欢唱的形象第三乐句在节奏上做了变化八分休止符的运
19、用尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情歌曲的衬腔啊哈嗬是该曲的扩充部分舒展的节奏富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情最后重复了第学习必备 欢迎下载 第 5 页 这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。注意力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱的熟练度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。今后的教学中，我将多
20、运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。上册第二单元的唱歌内容因为音乐是听觉的艺术是情感的体验因此我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力面向全体学生注重个性差异等为基本理念本着一切为了学生的发展为核心理念通过运用多种教学形式和师以参与者组织者合作者的身份成为学生们的合作伙伴平等中首席者通过本次音乐教育教学活动使师生间达到共识共赏共进二教学分析我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲明快的旋律跳跃的节奏很具有舞擎洋鞭快乐欢唱的形象第三乐句在节奏上做了变化八分休止符的运用尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情歌曲的衬腔啊哈嗬是该曲的扩充部分舒展的节奏富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情最后重复了第