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1、 特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好融入社会的基本途径。特殊教育，承载着培养残疾儿童等特殊群体的重任，促进残疾儿童自立、自强，帮助残疾儿童成长、成才。当今人类社会步入全面教育发展阶段，特殊教育也相应得到快速发展，我国现在有 3788 万残疾学生就学，我们身为特殊教育战线的教师也深感自豪和骄傲了。我们面对的是一些生理和心理上残疾的孩子，沟通交流都存在很大障碍，交流起来存在着一定的困难，特别是我们这些做班主任工作的更是要付出很多艰辛、爱心，同时更需要我们研究教育他们的工作方法。一、提高思想认识，更好为学生服务特殊教育学校的学生他们都是存在着心理和生理上的缺陷，在精神方面也不是很正常，不健
2、全的心理自然就会表现出种种不良行为大脑反应迟钝，缺少自信心，自尊心也就显得弱势，自卑感比较强。在素日里他们有一种恐惧心理，始终认为别人在瞧不起他们，有一种生活受到鄙视的感觉，所以，他们急需别人的关爱和温暖。我们这些教书育人的老师，特别是我们这些班主任更要疼爱这些学生，面对这些可怜的孩子们，以父母之心关爱他们是我们的义不容辞的天职，更是一种不可推卸的责任，我们时刻都在告诫自己要担当起这个重要的责任。这里首先需要的是自身要进行观念更新，不能把他们当成普通教 育的学生那样去管理，要深刻认识到特殊教育的特点，要急孩子们之所急，不能有当一天和尚撞一天钟的思想，要把他们当成自己的亲生孩子一样，不是父母胜似
3、父母。随时迎接各种意外的心理上的挑战，把更好地完成对孩子们的教育当做第一要务。这些孩子他们最突出的特点是动手操作能力差，自理能力太弱，我就时时刻刻地对他们进行指导帮助，精心照顾每一个学生。我们的工作与普通教育比起来是非常困难的，普通教育就是对学生进行知识文化的传授和一些思想工作，我们除了这些之外，还要进行护理工作，这就是等于医院的护士一样的艰辛。必须保证这些学生的日常生活，使他们感觉到自己就像家长一样的关爱和体贴他们，逐渐地削弱对家长的依赖性，让他们较快地融进学校这个大家庭之中。我对他们做好各种服务，后勤和生活上的服务，让他们从内心上爱你、喜欢你。所有这些我都是在改变思想观念的基础上才能实现，
4、才能做好这些工作。二、实施学生主体教育素质教育的东风吹遍了教育的各个角落，给教育事业带来了历史性的转机。学生成为主体已经被人们所公认，我们特殊教育的学生同样需要实施这一教学原则。我们要从服务角度逐渐地向学生主动型转移，让他们真正地成为 重任促进残疾儿童自立自强帮助残疾儿童成长成才当今人类社会步入全面教育发展阶段特殊教育也相应得到快速发展我国现在有万残疾学生就学我们身为特殊教育战线的教师也深感自豪和骄傲了我们面对的是一些生理和心理上残疾爱心同时更需要我们研究教育他们的工作方一提高思想认识更好为学生服务特殊教育学校的学生他们都是存在着心理和生理上的缺陷在精神方面也不是很正常不健全的心理自然就会表现
5、出种种不良行为大脑反应迟钝缺少自信心自尊觉所以他们急需别人的关爱和温暖我们这些教书育人的老师特别是我们这些班主任更要疼爱这些学生面对这些可怜的孩子们以父母之心关爱他们是我们的义不容辞的天职更是一种不可推卸的责任我们时刻都在告诫自己要担当起这个 能够自理的完整人、社会人。我在工作中，为学生创造条件，给他们提供平等锻炼和学习的机会，加强他们的动手能力和自主能力，让他们尽快地脱离那种依靠性的心理和行为，缩小学生之间的差异性。我深入研究钻研，如何能够改变过去那种包办代替的做法，怎么能够尽快地使他们走上自理的道路，提高他们的自理能力。我反复地进行研究实验，帮教结合，经过先教、再扶、最终放的形式，让学生通
6、过自身的努力，在不断实践的过程中去学会方法，提高技能。现在我们班级有十六名学生，由当初的不会经过几年的努力，他们都走上了自理的程度，比如平时的个人卫生、班级卫生的清理和打扫都能井然有序地进行，他们互相帮助，先会带动笨的，达到了非常理想的状态。很多学生都能够出板报、做好事。他们的自立能力也逐渐加强，班级基本上都是他们来管理。我还想尽办法给他们创造锻炼的机会，在班级劳动的时候进行轮流设岗，让每个人都能得到锻炼，进行合理地分组，让他们都感到非常平等。通过大家努力，班风班貌焕然一新，学生的动手能力得到了较大提高，他们的集体精神和服务意识有了明显提升。三、时刻注重学生思想变化学生的思想变化非常快，我们想
7、要做好班主任工作就必须随时都要注意学生的思想变化，发现问题的苗头 重任促进残疾儿童自立自强帮助残疾儿童成长成才当今人类社会步入全面教育发展阶段特殊教育也相应得到快速发展我国现在有万残疾学生就学我们身为特殊教育战线的教师也深感自豪和骄傲了我们面对的是一些生理和心理上残疾爱心同时更需要我们研究教育他们的工作方一提高思想认识更好为学生服务特殊教育学校的学生他们都是存在着心理和生理上的缺陷在精神方面也不是很正常不健全的心理自然就会表现出种种不良行为大脑反应迟钝缺少自信心自尊觉所以他们急需别人的关爱和温暖我们这些教书育人的老师特别是我们这些班主任更要疼爱这些学生面对这些可怜的孩子们以父母之心关爱他们是我
8、们的义不容辞的天职更是一种不可推卸的责任我们时刻都在告诫自己要担当起这个 就要及时解决，不能任其发展到不可救药的地步。为此，我们就要全面了解学生的思想动向，研究每个学生的性格特点、思想变化情况等，还要研究学生的家庭情况，注意每个人的生活环境，通过一系列的研究和观察，发现了很多意想不到的问题，也对学生的错误和缺点及时地找到了原因，每次都能很好地处理成功。对学生进行青春期教育，使他们能够正确地了解青春期卫生知识，消除那种朦胧感。弱智儿童比较愚笨，他们的自我保护能力不强，就要及时地对他们进行警醒教育，提示他们应该注意哪些事情，提高他们的防范意识，提高他们的自我保护能力，关注学生的思想变化，及时加以正
9、确引导，有助于智障学生养成良好的行为习惯，帮助他们健康成长，将来能更好地立足于社会，成为对社会有用之人。总之，全社会关注、参与特殊教育工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一，因为特殊教育反映了一个国家和地区的文明程度，它是表现该国家或地区的政治、经济、文化、教育、科技、卫生、保健、康复、社会保障、福利等水平的窗口，我们身为直接管理和培养这些残疾儿童的教师更应该努力工作，把更多的弱智儿童培养成合格的社会有用的人才，不但减轻社会的负担，还能为社会做出更多的贡献。作者吕银环单位通榆县培智学校 重任促进残疾儿童自立自强帮助残疾儿童成长成才当今人类社会步入全面教育发展阶段特殊教育也相应得到快速发展我国现在
10、有万残疾学生就学我们身为特殊教育战线的教师也深感自豪和骄傲了我们面对的是一些生理和心理上残疾爱心同时更需要我们研究教育他们的工作方一提高思想认识更好为学生服务特殊教育学校的学生他们都是存在着心理和生理上的缺陷在精神方面也不是很正常不健全的心理自然就会表现出种种不良行为大脑反应迟钝缺少自信心自尊觉所以他们急需别人的关爱和温暖我们这些教书育人的老师特别是我们这些班主任更要疼爱这些学生面对这些可怜的孩子们以父母之心关爱他们是我们的义不容辞的天职更是一种不可推卸的责任我们时刻都在告诫自己要担当起这个 本 word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗
11、重症 肺炎 【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总 死亡率中排第 56 位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外,尚有呼吸衰竭和其他系统 明显受累的表现,既可发生于社区获得性肺炎(community-acquired pneumonia,CAP),亦可发 生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia,HAP)。在 HAP 中以重症监护病房(intensive care unit,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia,VAP)和健康护 理(医疗)相关性肺炎(heal
12、th care associated pneumonia,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从 ICU 综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎 患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即 广义上的肺间质)炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后
13、平均潜伏期内发病的 肺炎。简单地讲,是住院 48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括:新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰 ;伴或不伴胸痛。发热。肺实变体征和 (或)湿性啰音。WBC 10 99 10/L 或 重症肺炎通常被认为是需要收入 ICU 的肺炎。关于重症肺炎尚未有公 认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的 CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症 肺炎的表现:意识障碍;呼吸频率 30 次/min PaO25d 、机械通气 4d)和存在高危因 素者,即使不完全符合重症肺炎规定标准,亦视为重症。美国胸科学会 (ATS)2001 年对重症肺
14、炎的诊断标准：主要诊断标准 需要机械通气 ;入院 48h 内肺部病变扩大 50%;少尿(每日 177 mol/L(2mg/dl)。次要标准 :呼吸 频率 30 次/min;PaO2/FiO2 2007 年 ATS 和美国感染病学会(IDSA)制订了新的社区获得性肺炎治 疗指南，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准：需要创伤性 机械通气 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。次要标准包括：呼吸频 率 30 次/min;氧合指数 (PaO2/FiO2)20 mg/dL）白细胞减少症 （WBC 计数 4109 /L）血小板减少症（血小板计数 100 109/L）体温降低（中心体温 36
15、）低血 压需要液体复苏。符合 1 条主要标准，或至少 3 项次要标准可诊断。重症医院获得性肺炎（SHAP）的定义与 SCAP 相近。2005 年 ATS 和美国感染病学会(IDSA)制订了成人 HAP,VAP,HCAP 处理指南。指南中界定了 HCAP 的病人范围 :在 90d 内因急 性感染曾住院 2d;居住在医疗护理机构;最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者 30d 内有 感染伤口治疗 ;住过一家医院或进行过透析治疗。因为 HCAP 患者往往需要应用针对多重耐 药(MDR)病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入 HAP 和 VAP 的范畴内。【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、
16、咳痰、呼吸困难等呼 吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表 现。少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。也可起病时较轻，病情逐 步恶化，最终达到重症肺炎的标准。在急诊门诊遇到的主要是重症 CAP 患者，部分是 HCAP 患者。重症 CAP 的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰 氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：肺炎链球菌为重症 CAP 最常见的病原体，占 30%70%。呼吸系统防御功能损伤（酒 重任促进残疾儿童自立自强帮助残疾儿童成长成才当今人类社会步入全面教育发展阶段特殊教育也相应得到快速发展我
17、国现在有万残疾学生就学我们身为特殊教育战线的教师也深感自豪和骄傲了我们面对的是一些生理和心理上残疾爱心同时更需要我们研究教育他们的工作方一提高思想认识更好为学生服务特殊教育学校的学生他们都是存在着心理和生理上的缺陷在精神方面也不是很正常不健全的心理自然就会表现出种种不良行为大脑反应迟钝缺少自信心自尊觉所以他们急需别人的关爱和温暖我们这些教书育人的老师特别是我们这些班主任更要疼爱这些学生面对这些可怜的孩子们以父母之心关爱他们是我们的义不容辞的天职更是一种不可推卸的责任我们时刻都在告诫自己要担当起这个 精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染 和吸烟可造成纤
18、毛运动受损，导致局部防御功能下降。充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因 素。脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。典型的肺炎链 球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于 39.4，多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻 人。而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿，常缺乏典型的临床症状和体征。典型的肺炎链 球菌肺炎的胸部线表现为肺叶、肺段的实变。肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。肺 炎链球菌合并菌血症的死亡率为 30%70%，比无菌血症者高 9 倍。金葡菌肺炎 为重症 CAP 的一个重要病原体。在流行性
19、感冒时期，CAP 中金葡菌的发 生率可高达 25%，约 50%的病例有某种基础疾病的存在。呼吸困难和低氧血症较普遍，死亡 率为 64%。胸部线检查常见密度增高的实变影。常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。MRSA（耐甲氧西林金葡菌）为 CAP 中较少见的病原菌，但一旦明确 诊断，则应选用万古霉素治疗。革兰氏阴性菌 CAP 重症 CAP 中革兰氏阴性菌感染约占 20%,病原菌包括肺炎克雷白 杆菌、不动感菌属、变形杆菌和沙雷菌属等。肺炎克雷白杆菌所致的 CAP 约占 1%5%，但 其临床过程较为危重。易发生于酗酒者、慢性呼吸系统疾病病人和衰弱者，表现为明显的中 毒症状。胸部
20、X 线的典型表现为右上叶的浓密浸润阴影、边缘清楚，早期可有脓肿的形成。死亡率高达 40%50%。非典型病原体 在 CAP 中非典型病原体所致者占 3%40%。大多数研究显示肺炎支原 体在非典型病原体所致 CAP 中占首位，在成人中占 2%30%，肺炎衣原体占 6%22%，嗜肺军团菌占 2%15%。但是肺炎衣原体感染所致的 CAP，其临床表现相对 较轻，死亡率较低。肺炎衣原体可表现为咽痛、声嘶、头痛等重要的非肺部症状，其 他可有鼻窦炎、气道反应性疾病及脓胸。肺炎衣原体可与其他病原菌发生共同感染，特 别是肺炎链球菌。老年人肺炎衣原体肺炎的症状较重，有时可为致死性的。肺炎衣原体培养、DNA 检测、P
21、CR、血清学（微荧光免疫抗体检测）可提示肺炎衣原体感染的存在。军团菌肺 炎 占重症 CAP 病例的 12%23%，仅次于肺炎链球菌，多见于男性、年迈、体衰和抽烟者，原患有心肺疾病、糖尿病和肾功能衰竭者患军团菌肺炎的危险性增加。军团菌肺炎的潜伏期 为 210 天。病人有短暂的不适、发热、寒战和间断的干咳。肌痛常很明显，胸痛的发生率 为 33%,呼吸困难为 60%。胃肠道症状表现显著，恶心和腹痛多见，33%的病人有腹泻。不少 病人还有肺外症状，急性的精神神志变化、急性肾功能衰竭和黄疸等。偶有横纹肌炎、心肌 炎、心包炎、肾小球肾炎、血栓性血小板减少性紫癜。50%的病例有低钠血症，此项检查有 助于军团
22、菌肺炎的诊断和鉴别诊断。军团菌肺炎的胸部线表现特征为肺泡型、斑片状、肺 叶或肺段状分布或弥漫性肺浸润。有时难以与 ARDS 区别。胸腔积液相对较多。此外，20%40%的病人可发生进行性呼吸衰竭，约 15%以上的病例需机械通气。流感嗜血杆菌肺炎 约占 CAP 病例的 8%20%，老年人和 COPD 病人常为高危人群。流感嗜血杆菌肺炎发病前多有上呼吸道感染的病史，起病可急可慢，急性发病者有发热、咳 嗽、咳痰。COPD 病人起病较为缓慢，表现为原有的咳嗽症状加重。婴幼儿肺炎多较急重，临床上有高热、惊厥、呼吸急促和紫绀，有时发生呼吸衰竭。听诊可闻及散在的或局限的干、湿性罗音，但大片实变体征者少见。胸部
23、 X 线表现为支气管肺炎，约 1/4 呈肺叶或肺段实变影，很少有肺脓肿或脓胸形成。6 卡氏孢子虫肺炎（PCP）PCP 仅发生于细胞免疫缺陷的病人，但PCP 仍是一种重要 的肺炎，特别是 HIV 感染的病人。PCP 常常是诊断 AIDS 的依据。PCP 的临床特征性表现有干 咳、发热和在几周内逐渐进展的呼吸困难。病人肺部症状出现的平均时间为 4 周，PCP 相对进展缓慢可区别于普通细菌性肺炎。PCP 的试验室检查异常包括：淋巴细胞减少，CD4 淋巴 重任促进残疾儿童自立自强帮助残疾儿童成长成才当今人类社会步入全面教育发展阶段特殊教育也相应得到快速发展我国现在有万残疾学生就学我们身为特殊教育战线的
24、教师也深感自豪和骄傲了我们面对的是一些生理和心理上残疾爱心同时更需要我们研究教育他们的工作方一提高思想认识更好为学生服务特殊教育学校的学生他们都是存在着心理和生理上的缺陷在精神方面也不是很正常不健全的心理自然就会表现出种种不良行为大脑反应迟钝缺少自信心自尊觉所以他们急需别人的关爱和温暖我们这些教书育人的老师特别是我们这些班主任更要疼爱这些学生面对这些可怜的孩子们以父母之心关爱他们是我们的义不容辞的天职更是一种不可推卸的责任我们时刻都在告诫自己要担当起这个 细胞减少，低氧血症，胸部30%的胸片可无明显异常。X 线片显示双侧间质浸润，有高度特征的 PCP 为唯一有假阴性胸片表现的肺炎。“毛玻璃”样
25、表现。但 【辅助检查】1.病原学：诊断方法 包括血培养、痰革兰氏染色和培养、血清学检查、胸水培养、支气管吸出物培养、或肺炎链球菌和军团菌抗原的快速诊断技术。此外，可以考虑侵入性检查，包括经皮肺穿刺活检、经过防污染毛刷（PSB）经过支气管镜检查或支气管肺泡灌洗（BAL）。血培养 一般在发热初期采集，如已用抗菌药物治疗，则在下次用药前采集。采样 以无菌法静脉穿刺，防止污染。成人每次 1020ml，婴儿和儿童 0.55ml。血液置于无菌培 养瓶中送检。24 小时内采血标本 3 次，并在不同部位采集可提高血培养的阳性率。在大规模的非选择性的因 CAP 住院的病人中，抗生素治疗前的血细菌培养阳性率为 5
26、%-14%，最常见的结果为肺炎球菌。假阳性的结果，常为凝固酶阴性的葡萄球菌。抗生素治疗后血培养的阳性率减半，所以血标本应在抗生素应用前采集。但如果有菌 血症高危因素存在时，初始抗生素治疗后血培养的阳性率仍高达 15%。因重症肺炎有菌血症高危因素存在，病原菌极可能是金葡菌、铜绿假单胞菌和其他革兰氏 阴性杆菌，这几种细菌培养的阳性率高，重症肺炎时每一位病人都应行血培养，导抗生素的应用有很高的价值。另外，细菌清除能力低的病人（如脾切除的病人）病的病人、白细胞减少的病人也易于有菌血症，也应积极行血培养。这对指 、慢性肝 痰液细菌培养 嘱病人先行漱口，并指导或辅助病人深咳嗽，留取脓性痰送检。约 40%病
27、人无痰，可经气管吸引术或支气管镜吸引获得标本。标本收集在无菌容器中。痰量的 要求，普通细菌 1ml,真菌和寄生虫 35ml,分支杆菌 510ml。标本要尽快送检，不得超过 2 小时。延迟将减少葡萄球菌、肺炎链球菌以及革兰氏阴性杆菌的检出率。在培养前必须先 挑出脓性部分涂片作革兰氏染色，低倍镜下观察，判断标本是否合格。镜检鳞状上皮 10 个/低倍视野就判断为不合格痰，即标本很可能来自口咽部而非下呼吸道。多核细胞数量对 判断痰液标本是否合格意义不大，但是纤毛柱状上皮和肺泡巨噬细胞的出现提示来自下呼吸道的可能性大。痰液细菌培养的阳性率各异，受各种因素的影响很大。痰液培养阳性时需排除污染和 细菌定植。
28、与痰涂片细菌是否一致、定量培养和多次培养有一定价值。在气管插管后立即采 取的标本不考虑细菌定植。痰液培养结果阴性也并不意味着无意义：合格的痰标本分离不出 金葡菌或革兰氏阴性杆菌就是排除这些病原菌感染的强有力的证据。革兰氏染色阴性和培养 阴性应停止针对金葡菌感染的治疗。痰涂片染色痰液涂片革兰氏染色可有助于初始的经验性抗生素治疗，其最大优点 是可以在短时间内得到结果并根据染色的结果选用针对革兰氏阳性或阴性细菌的抗生素；涂 片细菌阳性时常常预示着痰培养阳性；涂片细菌与培养出的细菌一致时，可证实随后的痰培 养出的细菌为致病菌。结核感染时抗酸染色阳性。真菌感染时痰涂片可多次查到霉菌或菌丝。痰液涂片在油镜
29、检查时见到典型的肺炎链球菌或流感嗜血杆菌有诊断价值。其他 在军团菌的流行地区或有近期 2 周旅行的病人，除了常规的培养外，需要用 缓冲碳酵母浸膏作军团菌的培养。尿抗原检查可用肺炎球菌和军团菌的检测。对于成人肺炎 球菌肺炎的研究表明敏感性 50%-80%，特异性 90%，不受抗生素使用的影响。对军团菌的检 测，在发病的第一天就可阳性，并持续数周，但血清型 1 以外的血清型引起的感染常被漏诊。快速流感病毒抗原检测阳性可考虑抗病毒治疗。肺活检组织细菌培养、病理及特殊染色是诊 断肺炎的金标准。重任促进残疾儿童自立自强帮助残疾儿童成长成才当今人类社会步入全面教育发展阶段特殊教育也相应得到快速发展我国现在有万残疾学生就学我们身为特殊教育战线的教师也深感自豪和骄傲了我们面对的是一些生理和心理上残疾爱心同时更需要我们研究教育他们的工作方一提高思想认识更好为学生服务特殊教育学校的学生他们都是存在着心理和生理上的缺陷在精神方面也不是很正常不健全的心理自然就会表现出种种不良行为大脑反应迟钝缺少自信心自尊觉所以他们急需别人的关爱和温暖我们这些教书育人的老师特别是我们这些班主任更要疼爱这些学生面对这些可怜的孩子们以父母之心关爱他们是我们的义不容辞的天职更是一种不可推卸的责任我们时刻都在告诫自己要担当起这个