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1、 针对同一个事件的两个教师观察记录 观察对象：阳阳 4 岁 观察时间：xxxx 年 12 月 4 日 观察目的：了解幼儿正确表达自己意愿的能力 观察记录：教师甲观察记录 观察实录：今天在活动室里，孩子们边听音乐边拍手打节奏，这时阳阳一下子抱住了小琪琪，小琪琪害怕的叫了起来：“老 师，你看孙阳阳呀”，这时阳阳听见琪琪向老师告状 ,用力的 亲了小琪琪一下脸蛋后,推开琪琪后赶快跑回自己的座位。观察分析：阳阳在日常生活不善于沟通,不能正确表达自己的 意思,所以常常造成其他小伙伴的误会。观察记录：教师乙观察记录 一天在活动室里,孩子们正在听着音乐的节拍打节 奏、拍手、做律动。这时孙硕阳小朋友突然从后面冲
2、了过来,一把抱住了小琪琪小朋友，小琪琪顿时神情慌张不知道发生 了什么事,于是害怕的叫了起来：“老师，你看孙硕阳呀”，她 一边喊着一边使劲的挣脱，可是这时阳阳听见琪琪向老师告 状后手抓的更紧了,而且还用力的亲了小琪琪一下脸蛋后，用 力推开琪琪后赶快跑回自己的座位。观察分析：这个年龄段的幼儿 模仿能力 较强，她们会在生活、游戏、学习中模仿老师、家长的话或动作，在活动中我走过 去拉着阳阳的小手问:请问刚才你在做什么呢？她说:“我让 琪琪和我一起做动作，她不和我做”。阳阳是想模仿老师的 模样去教琪琪动作，这也说明她是个在生活中善于观察和模 仿的人,可是由于她在与琪琪交流时没有表达出她的用意，导 致和她
3、交流的小朋友产生误会，不能够和她所喜欢的小朋友 很好的建立友好的关系.我决定去 帮帮她:于是我告诉她正确的方法应该问问琪 琪愿不愿意和她一起做律动，要首先征求别人的意见再采取 行动。现在赶快去告诉琪琪你的想法，并真诚的向她道歉说 声对不起，我相信她会愿意和你教朋友的。如果我们教师在 调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流、指 导，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理。点评：记录关注的信息更多的是某个具体活动或者情境 下的全过程,一般要把行为事件发生的前因后果写清楚，把事 件发生的主要情节表述清楚，详细记录事件的主要细节，以 具体展现行为事件发生发展过程中的各种情景.行为背景 主
4、要反映事件是在怎样的情况下发生的，说明 事件发生的起因，场合以及相关条件等。因此我们要 全面观 察行为的背景、事件的过程、幼儿的行为和语言、情绪变化（音调、面部表情等）以及与之相联系的其他在场幼儿的活 动。同时,客观、准确、具体的记录 所观察到的信息也非常重 要.教师不能喧宾夺主，写“我 怎么教的，而不写幼儿的表 现.愿的能力教师甲观察记录今天在活动室里孩子们边听音乐边拍手打节奏观察实录这时阳阳一下子抱住了小琪琪小琪琪害怕的叫了起来老师你看孙阳阳呀这时阳阳听见琪琪向老师告状用力的亲了小琪琪一下脸蛋后推开琪琪后赶快跑回录教师乙观察记录一天在活动室里孩子们正在听着音乐的节拍打节奏拍手做律动这时孙硕
5、阳小朋友突然后面冲了过来一把抱住了小琪琪小朋友小琪琪顿时神情慌张不知道发生了什么事于是害怕的叫了起来老师你看孙硕阳呀她一边喊开琪琪后赶快跑回自己的座位观察分析这个年龄段的幼儿模仿能力较强她们会在生活游戏学习中模仿老师家长的话或动作在活动中我走过去拉着阳阳的小手问请问刚才你在做什么呢她说我让琪琪和我一起做动作她不和我做阳阳是想在记录幼儿行为发生的过程中,语言的运用非常重要，准 确流畅是基本要求。准确即要求用恰当的文字,把事件的前因 后果表述清楚,流畅要求叙述的语言有条有理，层次清晰,衔 接自然，前后贯通。幼儿教师不要用抽象的、概括性的或者 总结性的词语，避免使用过于文学化（如隐喻、双关）的语言，
6、具有特定涵义的用语（如成语、歇后语、俗语），过于程序化 的语言（如政治套话、新闻口号、学术评语等）。在轶事记录 中应该使用具体、朴实的语言,对事件的实际描述和对事件的 解释区分开来。愿的能力教师甲观察记录今天在活动室里孩子们边听音乐边拍手打节奏观察实录这时阳阳一下子抱住了小琪琪小琪琪害怕的叫了起来老师你看孙阳阳呀这时阳阳听见琪琪向老师告状用力的亲了小琪琪一下脸蛋后推开琪琪后赶快跑回录教师乙观察记录一天在活动室里孩子们正在听着音乐的节拍打节奏拍手做律动这时孙硕阳小朋友突然后面冲了过来一把抱住了小琪琪小朋友小琪琪顿时神情慌张不知道发生了什么事于是害怕的叫了起来老师你看孙硕阳呀她一边喊开琪琪后赶快跑回自己的座位观察分析这个年龄段的幼儿模仿能力较强她们会在生活游戏学习中模仿老师家长的话或动作在活动中我走过去拉着阳阳的小手问请问刚才你在做什么呢她说我让琪琪和我一起做动作她不和我做阳阳是想