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1、 关于变色龙教案合集五篇变色龙教案 篇1 教学目标： 学问与力量： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景; 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。 过程与方法：抓住人物在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。 情感、态度与价值观：熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。 教学重、难点： 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、演读法 2、小组争论法 教学过程： 第一课时 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常
2、惊奇的名字-变色龙(板书) 二、 检查预习-走进 1、简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 2、写作背景(多媒体展现) 变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新
3、上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢(hu n) 养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。 三、整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素? 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么? 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问1：本文写了一件怎
4、样的事? 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁? 明确：法官：奥楚蔑洛夫; 被告：小狗 原告：赫留金 学生边答复，教师遍出示多媒体。 追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法? 明确：对话 问2： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物? 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起看看吧! 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?为什么? 学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目?为什么? 学生活动：同桌争论 引导学生，依据人物性格特点拟题目。 问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢?为什么? 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 其次课时 四、研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问4：下面请大家快速扫瞄课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是什么?请用简洁的”语言概括变化的缘由和内容，并完成表格。 (教师用多媒体出示表格) 学生活动：小组争论，并在书中划出问题