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1、教学内容练习八教学目标1、使学生通过练习两位数减整十数一位数的口算，能比较熟练的掌握两位数减整十数一位数的口算方法，正确口算得数。2、使学生通过练习体会两位数减整十数一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程；通过口算逐步形成口算技能，提高口算能力；能联系减法含义说明和解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。3、使学生获得掌握口算方法和能正确计算口算的体验，逐步发展数学学习的自信心，体会学习计算在解决实际问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。教学重点两位数减整十数一位数的口算教学难点两位数减整十数一位数的口算方法教学准备配套光盘教学过程课堂设
2、计修改案一、创设情境，揭示课题谈话引入：一天，小松鼠想去数学王国，老牛伯伯让小松鼠口算两道题，算对了就能去数学王国历险，你愿意帮助小松鼠一块完成任务吗？出示：36-20 36-2提问：这两题有什么不同？（整十数减一位数、一位数）口算：这是我们刚学习的两位数减整十数一位数的口算（板书：两位数减整十数一位数）你能算出得数吗？互相说一说得数。交流得数。揭示课题：小朋友们算出了得数，现在就一起进入数学王国，开始两位数减整十数一位数的练习历险吧。（补全板书）二、熟练方法，形成技能1、做练习八第1题。（1）让学生观察第一、二组题。提问：第一组里前一道题和后两道题有什么不同？第二组里的减数又有什么不同？引导
3、：这里的三组题里都有两位时间整十数一位数，你能计算出得数吗？自己先算得数，再想想这两类题各是怎样算的。（指名板演）交流得数，集体订正。（2）比较算法：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里的减5和减50呢？小朋友真了不起，发现计算两位数减整十数和减一位数的不同点，我们在算两位数减一位熟时，几要从个位上减，减整十数时，几个是要从十位上减。提问：按照我们发现的算法特点，92-60先算什么，再怎样算？38-4呢？2、技能训练。（1）通过第1题的练习，我们发现两位数减整十数一位数都是先减再加分成两步来做的。那你能分两步口算75-20和75-2的得数吗？（板书两道算式）自己先试试，再和同桌说说
4、分两步怎样口算得数。学生交流，教师在原式下面对应板书：70-20+5=55,5-2+70=72，并在两题上板书得数。（2）用连加口算下面各题75-40= 56-50= 47-20= 68-30= 75-4= 56-5= 47-2= 68-3=（3）下面的算式，你能试着直接说出得数吗？35-10= 45-20= 57-30= 88-50=35-1= 45-2= 57-3= 88-5=3、做练习八第2题。让学生看第2题，明确要求。先让学生依次“-2”口算得数，再让学生“-30”依次口算得数。4、口算 生独立做，指名说说如何算的。三、解决问题，体验应用学会了计算，可以用来解决生活里的许多实际问题，你
5、能行吗？1、出示题目。妈妈钱包里有36元钱。你能根据下面物品的价钱，提出一个用减法算的问题吗？面包10元 蛋糕20元 冰淇淋3元让学生提出问题，并要求口头列式，口算结果。2、练习八第4题。让学生看题，说说知道那两个条件，求什么问题。提问：问题里“已经检查完视力的”是什么意思？你能看出图上还剩几个没有检查完吗？现在再集体把题目的意思说一遍。提问：要求已经检查完视力的有多少人，你怎样想？（指名学生说，再集体说）让学生列式解答，并交流口答。四、回顾练习，总结收获提问：通过这节课的练习，你觉得你在口算两位数减整十数一位数上有了什么进步？用减法算的实际问题你练习了哪些内容？有哪些新的体会？板书设计 练习八