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1、学科语文年级/册九年级下册教材版本部编版课题名称第六章邹忌讽齐王纳谏难点名称文言知识的积累、人物形象的分析难点分析从知识角度分析 为什么难1 .特殊句式较多，例如状语后置等2 .邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点3 .古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，古代明君勇于纳谏的 大度胸怀。从学生角度分析 为什么难学生的基础性较薄弱，翻译文言文有一定的难度2 .理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。3 .体会邹忌进谏的技巧。难点教学方法1 .用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文， 体味情感。2 .讨论点拨法，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表
2、自己的 见解。教学环节教学过程导入唐太宗对敢直谏的魏征这样评价：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡； 以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢于进谏的大臣是不 成的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，虽说 “忠言逆耳利于行”，但“忠言顺耳”更利于行。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位 贤臣一一邹忌。知识讲解 （难点突破）一、走近战国策战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散 文集。最初有国策国事等名称，西汉时经过刘向整理编辑，始定名为战国策。 全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国
3、策语言活泼流畅，粗中 有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐 功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足” “狐假虎威” “南辕北辙”等。二、阅读课文，初步感知教师姓名单位名称填写时间1 .教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。重点：帙丽（y 1 ）朝服（zh a o）衣冠（gu a n）窥镜（kui）期年（ji） 间进（jidn）2 .学生互读，读准字音，注意停顿。今齐地方千里此所谓战胜于朝廷3 .译读全文，理解文意。学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。4 .分组阅读，探
4、究疑难。教师走进学生中，答疑解惑。三、学生齐读，体味文意指名说说课文的大致内容（课文主要写了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政 治的故事。）四、交流讨论，落实重点讨论总结（一）一词多义（1）朝朝服衣冠早晨于是入朝见威王朝廷燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐朝拜（2）孰我与城北徐公孰美代词，谁孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。（二）古今异义（1）今齐地方千里（土地方圆）（2）宫妇左右莫不私王（侍从）（3）邹忌讽齐王纳谏（用委婉的语言劝告）（4）能谤讥于市朝（指责）（三）词类活用（1）朝服衣冠 能面刺寡人之过者（朝 面，名词作状语）（2）吾妻之美我者，私我也 （美，认为美形容词意动用法）（3）闻寡人
5、之耳者（闻，使听到动词使动用法）（4）私我也（私，偏爱形容词作动词）1 .齐王是怎样纳谏的？讨论交流明确：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏上书谏寡人者，受中赏能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏2 .纳谏后有何变化？讨论交流明确：“令初下，群臣进谏，门庭若市”；“数月之后，时时而间进”；“期年之后，虽欲言，无可进者”课堂练习（难点巩固）同学齐读第三自然段，以“上赏”、“中赏”、“下赏”与“令初下”、“数月”、“期年之 后”为纲，把握结构，为背诵作准备。3 .古往今来，君王、领导肯于从谏如流的并不多见，为什么齐威王能够做到呢？点拨：这是因为齐威王是一位心胸宽广、虚心纳谏、知错就改的圣明君主。但更重要 的是邹忌的讽谏艺术4 .邹忌讽谏的缘起？讨论交流明确：与徐公比美。5 .如何与徐公比美的呢？明确：通过邹忌的问妻问妾问客三问及妻、妾、客的回答三答小结在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共 事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能 力有十分重要的作用。与别人交流时要不卑不亢。注意说话的艺术，语言要委婉一些，对 方才会欣然接受。忠言“顺”耳更利于行，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原 则。