关于人类的老师教案4篇.docx

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1、关于人类的老师教案4篇 一、揭题导入 今日我们连续学习第7课（齐读：7。人类的教师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在教师要考考大家，这篇课文中所说的人类的教师指的是谁呢？ 二、精读指导 1。大家的答复都不够完整，能用课文中的句子来答复好这个问题吗？翻开书本，从课文中找一找，看谁先找到？ （1）学生速读课文后，指名答复。（自然界的种种生物真是人类的好教师啊！）板书：种种生物。 （2）齐读第七自然段 （3）这句话还告知了我们什么？ 沟通：（从种种生物知道了自然界中人类的教师许多。） 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的教师许多吗？ （4）齐读。 过渡：是啊，自然界中的许多生物

2、都是人类的教师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ （5）其次自然段：其实，自然界可以充当人类教师的生物何止鱼类一种。 a。男生齐读。 b。从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的教师。） 2。为什么鱼类是人类的教师呢？哪一自然段告知了我们？（1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。 （1）学生自由读、划。 （2）指名沟通。（请用由于所以的句式答复。） （3）齐读第一自然段。 3。课文还介绍了哪些教师？请同学们快速读读第36自然段，找一找，用笔圈出来。 （1）沟通：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳） （2）再读35自然段，选择自己最感兴趣的一段读一读，留意要边读

3、边想，这一段主要讲了什么？ （3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ 第三自然段 A。%？苏庖欢？你知禒？B什么？（飞机设计） B。人类为什么要想创造飞机？人类是怎样创造飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家仔细讨论了鸟类飞行的原理，最终在1903年创造了飞机。） C。是啊，人类有了幻想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终创造了飞机，为科学进步做出了奉献。可见鸟儿就是人类的（读题） D。30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？ E。出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀抖动而破裂的方法，

4、避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题）。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读） F。现在，飞机设计师吸取了这一教训，又留意讨论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些奉献？ 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的教师。 G。总结。 H。齐读。 第四自然段 A。对这一段感兴趣的站起来，思索：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的形状中得到了什么启发呢？ B。可见鲸是人类的教师。 C。喜爱这个例子的同学齐读。 第五自然段 A。说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎） B。为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？ （由于它能够把受到的压力匀称地分散到单壳的各个局

5、部。） C。指导朗读书上的原句。（用之所以是由于造句） D。从这种薄壳构造特点中，建筑师受到了什么启发？ E。下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进展建筑设计的例子。 4。课文35自然段具体介绍了几种人类的教师，为什么还要加上第6自然段呢？第6自然段介绍了什么？指名读。 5。除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为教师的事例？（沟通资料） 6。是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了许多创造制造，真不愧是人类的好教师！再读第7自然段。 三、总结 1。学了课文，大家有什么感想？ 2。我想，只要我们擅长观看、擅长思索，以自然界的生物为师，信任在走近自然的同时，肯定

6、会得到更多的启发，产生更多的创造制造。 人类的教师教案 篇2 第一课时 在教学第一课时的时候，我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的教师呢？”这一问题为龙头，然后请学生自己读，检查的时候，我则请孩子们来分类读，这样便于理清晰文章的思路，学生们自己选择读的小节，自由度比拟大！上课时按“鱼鸟鲸鸡蛋袋鼠等”的挨次来读课文的。在这个根底上，我结合学生的读，让学生理解以下一些词语： 1、教训 （提出给训组词举例比拟两句话中的教训有何不同意思结合课文有关语句理解看到机毁人亡的惨祸这一教训，你有何感想朗读） 2、未与末的比拟 3、“流线体”的理解。 4、碎的写法，以及匀称的理解（以捏物体配讲解的方法理解）。 还

7、让学生在分节读完后，整体地感知课文的脉络，进展分段，先是学生自己分，结果分段消失了许多意料之外的方法，比方分鱼类与鸟类等，学生们分的时候根本不管它们连不连在一起，于是我引导学生分段。最终，同学们明白了书上介绍人类的教师时是有具体简单之分的，也弄清了文章“分总”的构造。争论了“人类的教师是谁？”这一问题。 反思： 1、我发觉在引导理解词语上学生兴趣浓，可是在读上，学生惹我发火了，其实这不能怪学生，而是我自己没有读的形式要多样，留意在形式上吸引学生，只是注意学生不会读的时候我请他读四五遍。提示自己，我肯定要将全部学生都放在心中，教学时要表达出来。 2、最近我发觉自己课堂上时常由于学生表现不好而发火

8、，发火的现象更加严峻，强度更加大了，还有我的课堂上经常觉得自己要用半分钟时间来思索该怎么教下一步我想自己发火的缘由主要是课前的预设太少，太粗，导致课堂上手忙脚乱了，这需马上改良。 其次课时 在教学其次课时的时候，我实行两个主要环节，一是向课题课文提问，然后释疑，二是变换角色，来叙述自己（鱼教师、鸟教师等）的本事。 第一个环节，学生围绕课题提问。学生提了好些问题： 人类的教师是谁？教师两个字为什么要加双引号？动物怎么会是我们人类的教师？莫非彭教师没有动植物厉害吗？（一位学生问，彭教师只是我们班44位同学的教师，而动植物却是全人类的教师，这是提出这个问题的理由。） 我尤其观赏这个问题，我感觉这是课

9、堂气氛好了起来，欢乐是学习之本。 “人类是怎么样向动物学习的，动物教我们，还是我们去观看动植物我们自己发觉的？”王成成这样说，我觉得这特别好。 反思： 我觉得我对“莫非彭教师没有动植物厉害吗？”这一问题的态度是正准确应当的，首先学生这样说是有共性、有思想的表达，更何况，我们人莫非就肯定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水培育成长的呀，另外我发觉对于这样好像有“侵师人格”的问题保持开放的姿势，对于学习是很有好处的。其实这是反对客观主义的表达，由于，对此类问题剧烈反对的教师，应当是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生命宽阔的胸怀，这样教师的教学，学生的心灵能够放松吗

10、？学生唯一能感受到的是恐惊。自然，在这样的教学熏陶下，学生不行能有什么公平的意识，不行能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警觉。 教学状况回放： 我请同学们选择鱼、鸟、鲸、鸡蛋等几个角色中的一个，以鱼等教师的身份将自己的本事说给人类听一听，这一教学，意图是让学生学习运用语言（课文中介绍动植物教师们给人类的启发的），另外，我深知，转换角色对于儿童学习、对于文学理解来讲是多么必要和有效。 在学生预备充分，登台读自己写东西时，孩子们特别有劲头，甚至还用上了对话，真像个教师呀！请看 彭园（鲸鱼教师）：你们好，我是你们的鲸鱼教师。 生：你好，鲸教师。 鲸鱼教师：你

11、们猜猜你们人类的海轮为什么总是走不快？ 生：不知道。 鲸鱼教师：由于你们的海轮不是流线体。 生：明白了。 鲸鱼教师：像我这样的就是流线体。 生：哦 生：感谢。 接着又是一位鲸鱼教师 鲸鱼教师与同学们问好。 鲸鱼教师：我是鲸教师，你们别看我又胖又大，我的游泳速度比海轮快多了。 生：为什么？ 鲸鱼教师：你们想知道，我就告知你吧，我的外行是一种极为抱负的流线体，在水里游泳阻力是最小的，海轮的头虽然是圆圆的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以开不快。 再接着，还有鸟教师，贝壳教师等上台介绍自己的本事和对人类的启发。孩子们度过了欢乐的一段时间。 反思 以上的教学气氛很好，学生运用语言的力量也有所增加，缘由

12、在于： 一、学生的学习自由度增加。 为了让学生运用书上的语言，在设计教学方案时，我设计了一个开放性的活动，那就是请学生为书中所介绍到的动物进展本事介绍，这是内化运用，内化语言，二是将自己融入书中的角色来介绍，这是角色转换，兴趣激发，从课堂的实际效果来看，这个开放性的活动应当说是好的。 二、学生的互动新奇感备增。 以往的沟通都是坐在位置上，而这节课中，学生情愿上台为小动物们展现本事的，都要到讲台边，这让学生的位置发生了很大变化，随之变化的是从未有的新奇感，这位置的变动使得沟通有了新奇感；而新奇感最深厚的还是，鲸鱼教师与学生之间的“师生”似的对话，这才是最有新奇感的。学生这么投入就是这个缘由，但是

13、课堂并不仅仅是新奇感的增加，还在于学生在这个过程中，发生了许多制造性运用书本语言的瞬间！ 没想到，小小的位置变动，漫不经心的角色转换就有这样巨大的作用，这究竟是什么道理呢？ 角色体验的目的是实现语言的转化、内化，有所制造、进展，培育了学生学习语文的兴趣（在玩中学）。 强调角色体验的缘由在于，从心理学上来讲，学生是学习任务的担当者，学习内容的主动建构者，教师实行创设情景的教学手段，将远离生活的情境在课堂再现，帮忙学生实现角色转化，把体验权交给他们，引导自主体悟；把思索权交给他们，启发自主思索；把想象权交给他们，让他们自主发挥充分的想象。从语言运用学上来讲，角色往往打算着人的思维、情感、语言和行动

14、。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被承受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的积极性，有利于进展他们的思维和语言。 引导角色体验的两种角色设置方法：一是像以上案例中讲到的引导学生将自己的角色转化文本中的人物角色；二是转化成与文本角色无关，但与自己反差较大的角色，如教师、医生等角色。 人类的教师教案 篇3 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个

15、字只识不写。理解生字组成的词语。 3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。 4、借助课文详细的语言材料，了解人类以生物为教师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入 板书课题（课题有意缺少引号） 指名读课题。让学生发觉板书上的课题与书中课题的区分。问：知道为什么加上引号吗？ 二、整体感知。 1、过渡：人类是世界上最聪慧的高等动物，是谁会有如此高的本事，让我们人类尊称它为教师呢？请大家带着问题自读课文，留意读准字音，读通句子。 2、学生自读课文。 3、逐段抽读课文，相机正音。 4、沟通反应：书中提到的人类的“教师”有哪些？说出课文的主要内

16、容，练习给课文分段。 三、学习生字。 检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。 其次课时 一、复习生字词。 二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落构造相像，故采纳“教、扶、放”的方法进展教学） 1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师创造出来的吗？ 这样的“教师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的学问吗？ 2、“教”学第三自然段。 （1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。 （2）说说人类是怎样受鸟儿启发创造了飞机的。 （3）总结学法。 3、“扶”学第四自然段。 四人小组用学习第三自然段的方法学习并沟通。指

17、导朗读。 4、“放”学第五自然段。 独立自学并进展全班汇报沟通。指导朗读。 5、人类从生物受到的启发还有许多许多。自读第六自然段，说说人们怎样想到创造越野汽车和坦克的。 拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好教师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进展全班沟通。 6、总结：擅长观看，勇于探究，我们人类有了一项又一项创造制造。鼓舞学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类讨论、昆虫讨论、海洋动物讨论等，并将讨论成果写成报告参与全班的展现。 7、选择自己喜爱的段落朗读体会。 三、齐读全文。 人类的教师教案 篇4 教学目标 1学会本课生字，联系上下文和生活阅历

18、理解新词。 2抓住重点词语，了解哪些教师启发了人类的哪些创造。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。 教学重点 学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。 教学预备 1生字，新词卡片。 2搜集生物充当人类教师的事例。 教学课时 2课时。 教学过程 一、激趣引入，读题激疑 1谈话引入：孩子们，你们心目中的教师是什么样的？ 2读题激疑，课题中的“教师”为什么要加上引号？这些“教师”毕竟是谁呢？ 二、初读课文，自学生字 1让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。 2点名读课文，师生共同正音。 3鼓舞学生用教师教给的

19、多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自己理解局部词语的意思。 4检查学生生字的学习状况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 5全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。 6要求学生默读课文，并答复开课时提出的问题：课题中的“教师”为何要加引号？这些“教师”毕竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习其次段“其实，自然界可以充当人类教师的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的教师不止是蝙蝠） 三、紧扣课题，深入理解 1根据自己喜爱的方式，选择自己

20、最感兴趣的段落读一读。 2先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班沟通，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。 3学习第三段，引导要点： 这一段主要讲了谁是人类的教师？（板书：蜻蜓飞机） 为什么说蜻蜓是人类的教师？在学生答复的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀抖动的关键。”体会“教师”的含义。（板书：斑点防抖） 有感情地朗读本段。 4学习第四段。 （1）这段主要讲了谁是人类的教师？它又教给了人们什么？（板书：鲸轮船） （2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、

21、讨论、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速） 5?学习第五、六段。 （1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家讨论了这个问题后，得到了什么启发？造出了什么对我们人类有用的东西？（依据学生答复，板书：鸡蛋建筑物） （2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：结实、承受、匀称、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳构造、结实） （3）教师导语：其实，人类从动物身上

22、学到的学问还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在答复的同时完成练习。 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 人们仿照某些贝壳制成了。 人们仿照。 6?学习第七段。 过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最终一段吧。 7?引导回忆全文，了解课文“总分总”的构造。 8?争论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启发？ 四、拓展思维，训练说写 沟通课前收集的有关人类的教师的其他例子。并能用刚刚填空的句式说话。 板书： 16 人类的“教师” 总 人类的教师 不止是蝙蝠 斑点、防抖 分 蜻蜓飞机 流线体、提速 鲸轮船 薄壳构造、结实 鸡蛋建筑物 总 生物界有许多人类的教师 相关资料： 1、仿生学是讨论生物系统的构造和性质，为工程技术供应新的设计思想及工作原理的科学。 2、建筑上仿照贝壳修造的大跨度薄壳建筑，仿照股骨构造建筑的立柱，既消退应力特殊集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上仿照海豚皮肤的沟槽构造，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可削减航行湍流，提高航速。