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1、 关于人教版七年级语文上册教案汇编6篇 教学目的： 理解联想和想像手法的运用。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。 喜爱生命和生活。 教学重点、难点： 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 教学过程： 导入：神话动画片导入 出示教学目标、重点难点。 简介：袁珂，神话学家。 关于神话 检查生字词预习状况 全班集体朗读课文 探究品尝 复述课文，对比风俗通中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见的想像力。 对女娲形象的熟悉：她哪里是神，她清楚是人。 感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类制造胜利的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述
2、。 放女娲造人动画片总结课文主要内容。 拓展运用： 读神话盘古开天地后回答下列问题。 放神舟五号飞船记录片：女娲造人，表达了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种制造胜利的喜悦。 布置作业： 收集有关神话，讲给别人听。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 想像出一种女娲造人的新方法。 人教版七年级语文上册教案 篇2 教学目标： 1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感; 2分析诗歌中的景物描写，把握诗人简单的心理活动; 3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神
3、。 一、导入 讲三国演义第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。 这就是闻名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，布满着英雄豪气，素以“天下第一江山”著名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。 王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是次北固山下，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度欣赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。 究竟次北固山下是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。 二、题解
4、同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看解释，对，是动词“停靠”的意思。 解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对比解释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。 同学们，遇到难题了吗?请提出来。 (请学生答复，教师帮助) 并补充学生没有留意到的问题。 三、朗读 1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。 同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并
5、说说缘由。 2教师范读：教师也想以朗读的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给教师点评点评。(教师除了要留意情感局部，更要突出语气语速停顿重音等等) 学生点评：1节奏韵律 2情感表达 3教师指导：既然大家都觉得教师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。 4领悟后再读：同学们琢磨了几分钟，肯定有所收获了吧!不如来展现展现，谁情愿? 4全班齐读：请同学们再齐读一遍。 四、分析 同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么状况下被激发出来的呢?传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进展分析理解，找到答案。 1、理解首联和颔联中诗人的感情，品尝颔联。 乘着一叶扁舟在绿水中前进，
6、他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢? 提示：暗含旅途奔波之意。 途中天气如何?你从哪些诗句中知道的? 提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。” 春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽敞。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景? 提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。 置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，处处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情? 开心，舒服 请带着开心的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗读前四句。 2、品尝颈联 不知不觉，已到残夜。见到了什么景象?
7、齐读，“海日生残夜，江春入旧年” 有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 在这两句诗中流露出什么感情? 提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆忙啊? 请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要肤浅舒缓。 诗人在这两句诗中表达的不仅是对时间易逝的感慨，请听教师读，留意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”? 使用了什么样的修辞手法? 提示：拟人化的手法给予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬， 美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必
8、将取代黑暗。 所以，这句诗还流露了诗人什么样的心情? 提示：乐观积极向上的心情，朗读时声调可高一些。 请用这种心情朗读。 男女重读，女感慨，男乐观。 你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗? 提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停靠在北固山下，眺望着“海日生残夜，江春入旧年”，正由于彻夜未眠呀。 他在想什么?想像诗人此时的内心活动 请学生答复。 提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信 请再带着这种思念朗读，语调要悲伤一点。 3.品尝尾联： 请北归的大雁捎个信吧! 齐读最终两句诗，体会诗人的思
9、想感情。 这是多么无奈的盼望啊，这是多么惆怅的盼望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。 大雁飞过，诗人会说些什么。 提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。 带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低 五、小结 王湾的次北固山下千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的心情，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告知我们的：海日生残夜，江春入旧年，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗! 下课。 六、板书设计 次北固山下 王湾 首联：羁旅 颔联： 以小景传大景之神 寓情于景， 景中含理 颈联：理 尾联：情 【教学总结】 这节课为了表
10、达课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计，全面考虑了学生在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培育了学生自主、合作、探究的学习力量。详细表达在以下几个方面： 1、教案表达了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。 2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培育学习习惯。 3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。 4、合理引导学生质疑，培育学生的创新精神。 5、注意对诗歌进展感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。 人教版七年级语文上册教案 篇3 课堂争论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；
11、使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，熟悉的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?列举罪人和浪子的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都由于有而转变了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃而产
12、生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了怎样的思想感情? 阅读体验 组织学生对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 语言运用 语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 教师例如： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作准时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比拟大，教师应帮忙学生分析这段文字的构造特点，鼓舞学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大
13、量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。 教师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，肯定是一个精神生活很充实的人，也肯定是一个很高尚的人。 作业 完成研讨与练习一。将思想沟通整理成300字的随笔。 点 评 本教案突出了对学生的人文精神和语文素
14、养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的沟通与互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟悉到理性熟悉，学生易于承受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，相互照顾，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导学生注意学习过程的自主、合作、探究，表达了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜亮的表达。本教案注意对学生思维过程的训练，注意提高学生的想像力量与表达力量，且兼顾了
15、学问与力量教学目标 的综合。 人教版七年级语文上册教案 篇4 一、教学目的： 1、学习并启发学生观看讨论事物。 2、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确性。 二、教学重点： 生动的说明表现抽象、简单天气特征 三、教学难点： 生动的说明表现抽象、简单天气特征 四、教学方法： 朗读法，列表法 五、教学过程： （一）板书课题、导入新课。 释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以区分，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的？ （二）整体感知： 云是“姿势万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？ 哪些语句分别说明“姿势万
16、千”“变化无常”？ 试着填空找出中心句，最根本的看云识天气的阅历是： “往往”、“经常”两个副词起什么作用？领悟说明性语言的精确性，用了经常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般状况下的如此。 （三）课文研讨 具体讨论各种云同天气的关系。 列表： 云的种类 外形 位置 天气状况 2、争论如何依据云的光荣，推想天气的状况。 谚语： “云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨
17、到”“云吃雾下，雾吃云晴” 试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。 （四）、争论最终一段作用。 1、观看云的外形、光荣对我们有什么意义？ 2、如何才能把握它的变化规律呢？ 3、最终告知我们局限性作用？ 六、总结课文，延长探讨： 今日需要看云识天气吗？ 七、布置作业： 1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。 2、完成练习二。 3、课文作业本 八、教学反思： 云和天气有着亲密的关系，对其科学学问是可以穿插在教学过程中让学生加以把握的.，但最好的效果是放在具有文学性观赏的过程中进展，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的力量会提高的更快，除了学
18、生的兴趣的培育外，也不应忘了对其表达力量的提高。 人教版七年级语文上册教案 篇5 一、教学目标 培育有感情朗读课文的力量。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的力量。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培育敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前预备 学生：熟识课文。 教师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林
19、等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，
20、然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。 然后让学生争论，沟通，得出结论 爱?织?看?穿?揭?议 本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。) 4、布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。 人教版七年级语文上册教案 篇6 一、教学目标 速读课文，能概述课文内容。 把握并学习抓住事物特征进展说
21、明的写法。 理讲解明的思路及说明方法。 培育学生观看喜爱自然的情趣。 二、教学重点 理讲解明事物要抓住特征，理讲解明的思路及说明方法的应用。 三、课前预备 教师预备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，留意观看天空中的云，同时要积存课文中的佳词妙句，为课堂沟通做好充分预备。 四、教学内容 这是一篇科普文。用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。 本文思路清楚，紧扣题目进展说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系非常亲密，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类许多，但文章从现象人手，
22、进而触及到事物的本质。如：云的形态和光荣是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清楚，将看云识天气事理说清晰，最终说明看云识天气的目的。 五、教学设计 1、细心导入 可用大屏幕多媒体展现空中的云的各种景象，引出课题。 也可通过谚语或诗歌来引出课题。 还可以请学生从课前预备中谈谈自己的积存和观看。例如： a 你观看了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。 b 你在预习中搜集积存了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互沟通 下，好吗? 以上各种导人，只要细心设计，仔细预备，都可到达导人课题的目的。 2、出示目标并板书课题 课题：看云识天气 3、感知内容 检查预习中的字词。 请学生
23、自读课文或齐读课文，教师正音正字。 请认真看问题，再读课文并小组争论。 问题组：a全文主要说了什么内容?请简要概括。b文章的根本思路是怎样的?可分为几局部? 学生争论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。根本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光荣现象和天气的关系)。最终是总说，说明看云识天气的目的。 4、研读赏析 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理挨次、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清楚。 自主探究：出示表格图，让学生分小组争论填表，精确列出
24、云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。 可让学生自行设计表格，在阅读中思索：a共有几种类型的云?b表格如何设计得简洁明白?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互沟通，也可通过实物投影仪在班上叙述自己的设计和理解，教师进展总结，通过设计帮忙学生清晰地理解课文。 教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要挨次合理即可，设计的简洁些、具体些都可以，给学生肯定的空间。 学生争论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，抓住了说明事物的特征?云和天气的关系，同时有肯定的合理说明挨次?总分。为了将事物事理说明得更加清晰，运用了不少说明方
25、法。例如：分类别、打比方等等(固然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特殊值得一提的是语言的精确性， 请同学们研读争论。 合作探究 a 能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么? b 能举例说明文章语言的精确性吗?它们的作用如何? 学生可以争论并畅所欲言，或许所说的不肯定完全精确，但只要敢于探究，大胆叙述，教师都应表示欣赏，并进一步引导学生明确：根据不同的光荣，把云分为四种?晕、华、虹、霞。把它们之间的差异，进展了比拟说明，这种作比拟的方法更好地突出了云和天气关系的特征。很多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜亮。用词精确，薄云
26、往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么?表达语言的精确性。 反应沟通 学生再次速读课文，看大屏幕展现的题目，沟通思索，看看本节课有哪些收获。 (出示投影)读课文，理解概括沟通对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更灵敏， 问题组： a用简洁的语言概括第1自然段的内容。 b天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆 一句在全文中起什么作用? c第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么? d依据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。 e举例说明看云识天气对工农业生产的好处。 学生争论后，教师引导小结：a第1自然段指出了云和天气的亲密关系，说明看云可以识天气；b这句话的作用是承上启下的过渡作用；c卷云、卷积云、积云、高积云都是很漂亮的云；d雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开头下降；e论述有理即可。 总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清晰，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，语言准。 5、延长作业 用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。 - 6、信息反应：