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1、 关于大自然的语言教案模板集合九篇大自然的语言教案 篇1 大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。 、利用多媒体教学，培育同学的学习兴趣。 、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是： 、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自
2、学力量，培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激发同学喜爱大自然的感情。 教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 优秀教案： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发觉吧！ 展现接近同学生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课
3、文。要求用自身喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假设钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自身喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种
4、方式敬重同学的意共性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 互动沟通、点拨指导。（依据同学的答复相机进展教学） （其次小节） （）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时同学兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节）
5、 （）CAI课件展现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （）同学练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟悉，我充足利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟悉，从而到达发生探究大自然的兴趣。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。
6、教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 大自然的语言教案 篇2 一、导入，揭题 1（师生问好）刚刚同学们和教师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2看课件。（季节变换的特征、看云知
7、天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象提醒自然神秘的片断，并配以简短讲解） 3述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。 4指名读、齐读课题。 二、初读课文 1自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3同桌互读正音。 4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分
8、发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1配乐范读，整体感知。 2选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。 3质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方 4学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看.课件。（前.课件内容去掉讲解） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。 大自然的语言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。（板书：认真观看） （评：“认真观看”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再
9、引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮忙学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢 5学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。 5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小朋友留心过吗 指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断） 6学读第3节。
10、l）指名读第3节 1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等） 你还知道哪些指名答。 7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。现在，大家来轻松一下律动 四、识记本节课的生字，指导书写 1读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。 2识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的
11、笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3指导书写 1）观看字的间架构造，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。 3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。 4）评议订正。 五、稳固要求熟悉的字 开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 大自然的语言教案 篇3 教学设想 这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条
12、理地说明事物，精确、生动、简洁的 说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所 举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。 说明文的教学要表达文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其 特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。通过学习，把握 说明文的特征，以便能学以致用。 训练学生的分析、概括力量是本文教学致的重点。 本文安排两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、激发兴趣，导入 新课。 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多 彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着
13、这些疑 问，我们一起来学习大自然的语言。 二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。 三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采纳窗口显示，指名学生读， 读一个显示一个读音。） 衰草连天 鬓毛衰 连翘 翘尾巴 差异 派遣 差劲 参差 观测 道观 播种 耕种 落叶 丢三落四 落枕 每个词齐读两遍，读准字音。 四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。 五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章构造。 第一局部（13）：介绍什么是物候和物候学。 其次局部（45）：物候观测对农业的重要性。 第三局部（610）：说明打算物候现象降临的因素。 第四局部（1112）：讨
14、论物候学的意义。 六、学习课文的第一局部。 （一）齐读第一自然段。 思索：1本段主要描写了什么？ 2本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。 明确： 1本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2本段是接春夏一秋冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有： 立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天预备迎接，条理非常 清晰。 提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。 答：开笔用沉睡清醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放，勾画出一片生气勃发的春色，显得非常伸展。次第一词写出春花竞相怒放的喧闹景象
15、，用溶化萌发开放三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻松的身体、轻快的飘舞姿势，非常形象贴切，让人想到翩翩新来燕， 双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用慢慢变黄写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻 其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，把大自然写得好像有了灵性，说预备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光 画卷。 （二
16、）学习其次、三自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第三自然段：说明什么是物候和物候学。 提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？ 指名答复，教师总结。 （见下面板书） 草木荣枯 杏花传语耕地 桃花示意种谷子 留鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾 本文用传语示意唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增 强了说明的生动性。 本段扣住草木荣枯，留鸟去来举例，按时间安排农事的挨次来说明什么是大自然 的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。 提问：第三自然段是按什么挨次说明的呢？ 指名答复：从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 认真体
17、会说明语言的精确严密。 很多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。 植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，非常严 谨，表达了对语句的细心组织。 七、小结本课。 本文的第一局部从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明白什么是大自然的 语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外， 生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。 八、课后作业 ： 1熟读第一自然段，认真品尝生动形象的写景语言。 2把握本文所学的六个多音多义字。 3用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。 其次课时 教学内容和步骤 一、温故知新，复习旧知。 1听写上节课所学的词语。 2指名朗读
18、第一自然段。 二、讲授新课。 （）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。 这一局部主要介绍物候观测对于农业的重要性。 提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？ 运用了什么说明方法？有何作用？ 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。 观测手段：活的仪器活生生的生物 数据意义 反映气温、湿度等气候条件的综合 也反映气候条件对生物的影响 应用在农事上 比拟简便，简单把握 文中运用了举例子的说明方法。 第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。 （二）默读第六到十自然段。 思索：打算物候现象降临的因素有哪些？说明的挨次是怎样的？ 运用了哪些说明方法？有何作用？
19、 1打算物候现象降临的因素有四个： 首先是纬度（7） 其次个因素是经度的差异（8） 第三个因素是高低的差异（9） 此外，还有古今的差异（l0） 主要 三 次要 空间上 时间 提问：打算物候现象降临的四个因素能否换挨次说？为什么？ 明确答案：不能。由于四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排 列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 2举例子是本文的主要说明方法。 学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，留意举例时的语言。 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天 晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天 （纬度因素） 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
20、 又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏 （经度差异） 例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜（高低差异） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木 抽青和开花日期比拟，后者比前者早九天。 (古今差异） 这些例子的运用能使读者更详细地理解打算物候现象来；临的成因，有说服力。 （三）齐读第十一、十二段。 思索：讨论物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。） 首先是为了预报农时，选择播种日期。 物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价 值。 还可以利用引种植物到物候条件一
21、样的地区。 也可以用来避开或减轻害虫的侵害。 三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存 亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？（结合实际， 畅所欲言。） 组织学生争论、发言，培育学生爱护生态环境的意识。 四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？ 采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣， 也含蓄地说明白物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。 五、小结。 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一局部的内容是说明的根底，其次局部 是第一局部的概括总. 此，从文章整体构造来
22、看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个 局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次 要，由一般到特别。 说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序 运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了 说明文的生动性、趣味性。 六、课后作业 。 1举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右） 2以我的卧房为题写一篇说明文，字数在300400之间。 板书设计 ： 大自然的语言 一、说明什么是物候和物候学 物候现象物候和物候学 二、物候观测对农业的重要性 比拟简便 简单把握 避开损失 三、打
23、算物候现象降临的因素 纬度差异 经度差异 高低差异 古今差异 主要 上 次要 空间 I 时间 四、讨论物候学的意义。 首先此外（还可以也可以） （刘英） 教学设计（B） 第一课时 教学内容和步骤： 、导语 引入课题。 同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今日我们 学习的不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的神秘，学习一篇介绍物候学 学问的说明文。 二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。 三、学习字词。 给以下加点的字注音。 衰草连天 鬓毛 连翘翘尾巴 差异 派遣 差劲参差 观测道观 播种 耕种 落叶一丢三落四 落枕 萌发 翩然 孕育 簌簌 销声匿迹 风雪载
24、途 四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。 第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。 第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。 第6至10自然段：说明打算物候现象降临的四个因素，即纬度因素、经度差异、 高低差异、古今差异。 第11、12自然段：讨论物候学的意义。 五、齐读第1至3自然段，依据以下问题评点课文。 思索题： 1每个自然段写什么？（请用自己的话概括。） 2文章开头从丰富的物候现象写起，离说明于生动的描写之中，文中哪些 词语用得既精确又生动？有何作用？（在书上作好评点。） （一）先总结三个自然段的段意 第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描写一
25、年四季的物候现象。 第2自然段：说明什么是大自然的语言。 第3自然段：介绍什么是物候和物候学。 （二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作 用，理解、学习本文精确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。 1先检查学生的评点状况，并抽查学生讲析第1、2自然段中精确、生动、富有表 现力的词语的作用。 2在学生评析的根底上，教师作些讲评或归纳。 3第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。 写春：大地清醒冰雪溶化单本朋友谷仔几次单件改 清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的风光。 溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 萌发描写小草、树芽生长的情态
26、，显示出草木的生气和活力。 次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。 这些词语描写春天风光很有层次，用词特别高雅。为读者呈现了一幅生气勃勃的美 丽画卷，美不胜收。 写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的风光。 翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。 孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。 写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下 销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形 象。 衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。 迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。 簌簌写飘飞的落叶，有声
27、有色，让人如闻其声，如见其景。 用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。 以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写 得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。 这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇 接。 第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木留鸟两方面 举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃 花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些 都照顾了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲 切得意
28、。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布 谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的 享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠 释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。 六、本课小结。 这节课我们在整体把握课文内容的根底上，对第1、2自然段的语言进展精点精评， 从中我们体会了说明文中也可以对事物进展精确、生动、形象的描写，这既增加了说明 的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。 七、朗读并背诵第1自然段。 八、布置作业 ： 1背诵第1自然段。 2将第1至3段的
29、有关词语抄下来，作好词语的积存。 其次课时 教学内容和步骤： 一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。 H、学习第 4至第，12自然段。 教学形式：3至4个学生组成个学习小组，依据教师提出的思索题自学课文内 容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课， 听后相互评议，教师适时点拨，最终归纳小结。 自学思索题：（出示小黑板） 1用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。 2文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？ 3第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象降临的四个因素，这四个因素是按 什么挨次排列的？能
30、否打乱挨次？为什么？ 4讨论物候学有何意义？ 学生自学15分钟，争论、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分 钟。 （一）概括段意 第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。 第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。 第7段：打算物候现象降临的主要因素是纬度的差异。 第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。 第9段：影响物候的第三个因素是高低的差异。 第10段：物候现象降临的第四个因素是古今的差异。 第11段：讨论物候学的意义。 第12段i加强物候观测，促进农业生产。 （二）体会本文举例子的说明方法的作用。 1北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶
31、梅、西府海棠、丁香、刺槐 的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天结果受到低温的损害。（第5段） 从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。 2如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺 槐开花只比北京早十天。所以（第7段） 举例说明纬度的差异是影响物候现象降临的主要因素。 3如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟 一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段） 举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象降临的。 4山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作 物引种在山腰很胜利
32、，在山脚反不相宜。（第9段） 举例说明高低的差异对物候的影响。 5依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段） 举例说明古今差异对物候的影响。 举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通 俗易懂，把事物的.特征或事理讲解得很清晰。 （三）说明的挨次。 第7段至第10段说明打算物候现象降临的四个因素是根据由主到次，由空间到时 间的挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否 则就会不合规律、事理。 （四）讨论物候学的意义。 讨论物候学的意义有四点：预报农时，选择播种日期。对于安排农作物区划， 确定造林和采集树木种子
33、的日期，很有参考价值。引种植物到物候条件一样的地区。 避开或减轻害虫的侵害。 三、教师归纳小结。 这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，到达会学 的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有 很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。 四、布置作业 。 课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关， 试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。） 大自然的语言教案 篇4 教学要求 1学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语，熟悉“察、逗、间、如、粗、意
34、”6个字。 2能正确流利地朗读课文。 3通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。 教学重点难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。 课前预备 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3学生自由读课文，借助
35、拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6自由读全文，要求读正确。 7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1学读第一节。 （1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？是怎么知道的？ （4）全班沟通：相机处
36、理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、
37、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？ （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子？ （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 大自然的语言教案 篇5 第一课时 一、导入新课 由复习学过的文体导入 说明文学习。 二、通读全文，概括内容 学生自读课文后谈论答复，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的学问及讨论它的意义。 三、划
38、分构造层次，理解本文说明的条理性 1本文围围着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的学问？全文可划分为几局部？ 学生争论，教师指名答复，然后教师归纳总结：本文围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略） 2再问：以上四个局部的说明采纳了什么样的挨次？ 学生争论，教师提问后小结。在介绍物候现象时采纳了这样一种规律挨次：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论它的意义。这种说明挨次符合人对事物的熟悉规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部， 3请大家快速阅读第三局部“打算物候降临的因素”，是根据什么挨次来说明的？ 学生争论答复，教师小结。课文在说明打算物候现象降临的四个因素时，是根据由主到次的说明挨次来安排的，在行文上使用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。 教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还常常读到