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1、小学三年级语文学情分析、通过对学生的平时的观察，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学 生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习.二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学 习基础不够扎实,两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业，最快 的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相 差近一倍的时间，作 业慢的学生主要是知识掌握不扎实，基础较差者，读课文还停留在低年 级的指读水平.还有一个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八 九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般.因此可以看出 我班的学生总体学习水平一般，特
2、别突出的学生不多,大部分学生处 于中等水平，极少数学生成绩较落后.可以说学生的学习兴趣与学习基 础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现 欲望,积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏,表现出 无能为力的态度.再加上学生课外阅读量较少，学生的课外知识面与 知识量少得可怜.三、通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观 察,发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少,有一小部分学 生学习习惯不好.下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况.班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般 的学生近一半，还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言.同 时，本班级的
3、学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若 学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极，若是今天学习无兴趣,则课堂 上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积 极，若知识有一定难度，学生发言则很少.2、学生作业情况.由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表 现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部 分学生在教师规定时间里不能完成相应试题.其次学生作业正确率 不高，粗心的学生较多.作业整洁度也不太好.3、主动学习状况.大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习 习惯还没有真正养成.许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现 在学习上.其次是课堂自主学习效率
4、不是很高，一部分学生表现出无 从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的 集体交流.4、朗读感悟的基础.学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学 生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来.其 次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在：一是朗读特别出众的学 生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积 极性不高.四、应对举措1 .教师在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培 养与习得.在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一 过关.另外，还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申，便于把教 学教活.2 .优化教材，用好材教,
5、加强方法指导.教师要加强学生阅读课外 书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读 整体水平得以提升.3 .寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平.4 .准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低.5 .扎实进行语言训练，着重进行段的训练一一读懂一段话，写好 一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式, 掌握基本的表达方法.课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做 其他各种练习的时间.要扩大训练面,使全体学生参与训练，保证学生 有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效.6 .注意听说读写的联系.要让学生通过阅读学表达，将“听
6、”、“说” 整合起来,从听中学读、读中学写.在中年级，“以说促写”、“以说引 写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作 文教学方法.在作 文训练中,习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写 命题作文,不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达.重视培养 写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪.在此 基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整.7 .重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机, 有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有 的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在 学完课后再次总结，如
7、说一段话的意思.在学法指导时不必过多地讲道 理，应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度.8.继续做好培优补差工作，大力提高中等生.以上是我对所教的 三年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进, 脚踏实地的把教学成绩搞上去.小学三年级语文学情分析该班学生总人数56人.为了在该班有效地开展研究活动，我觉得有 必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析：一、问题研究前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基 知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重 要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景
8、、 悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在研究过程中采取的策略和方法(-)做细课堂教学。1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍, 多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家 乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习 作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用 课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学
9、生 阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读 大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功 底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句 子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅 所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但 也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几 句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听
10、、说、读、写 能力的培养。语文课程标准中明确指出：”语文教学应注重语言的 感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的 积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。 语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作； 语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法 逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积 累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中,以上的 做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造 施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以 作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这 些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。