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1、部编版五年级语文第四单元习作：他 了教学设计教学目标：1 .能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清 楚。2 .能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物 的内心。教学重难点：用一件事表现一个人，要从多个角度把这个人当时的表 现写具体，反映出他的内心。教学过程：一、谈话导入，明确主题1 .导入师：孩子们，在我们成长的历程中有些人，有些事，会 成为我们内心最珍贵的回忆，这节课就让我们拿起手中的笔 抒写“他”的故事。2 .解题看了这个习作题目，你有什么发现？（半命题作文，需要补充题目后完成习作）从题目来看，这篇作文的主人公是谁呢？（他）“他”可 以是什么人？（熟悉的人、也可以是有过有一面
2、之缘的陌生 人）二、审清题意，选择素材1 .审清题意，明确目标孩子们，要写好一篇习作，首先要审清题意。请大家默 读习作要求，说说要写好这篇习作关键要怎样？（把题目补 充完整；当时发生了什么事？事情的前因后果是什么；要把 这个人当时的表现写具体，反映出他的内心）孩子们，这也是我们这节课要完成的三个学习目标。2 .补充题目，交流素材孩子们，习作要求中提示我们横线上可以补充什么词语 呢？（陶醉、生气、伤心）这些词语有什么共同点呢？（都 是描写人内心感受的）（板书）你还能想到哪些表示人物内心感受的词语呢？（预设: 高兴、害怕、委屈、后悔、感动、难堪）孩子们，结合我们列举的这些词语，回想一下，谁的什 么
3、状态给你留下了深刻的印象，请在习作学习单上把题目补 充完整。要写出“他”的这种心里感受，就要细细回忆一下当时 的情景？课件出示：请同学们围绕自己在题目中补充的这个关键 词，在小组内交流:是什么事让“他”有了这样的内心感受？“他”当时说了什么？做了什么呢？全班交流汇报三、依托文本，领悟写法1 .例文引路，深化写法孩子们，“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物 的内心感受”是本单元的习作要素。（板书）那么，如何通过动作、语言、神态的具体描写来表现人 物的内心感受呢？让我们看看书上的这段习作例文，例文：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得 通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！“他根本没
4、听 见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不 动地凝望着这座雕像默读这段话，想想这段话描写的是“他“怎样的内心感 受？（抓住他的眼神和面部表情来描写神态；抓住他说了什 么，怎样说的，语气是怎样的来描写语言；抓住他做了什么 来写描写动作，还从侧面写了他与平时不同的、不寻常的举 动）作者通过这样多角度的具体描写，就将他的陶醉表现的 淋漓尽致。2 .依托文本，对比发现出示：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头, 情不自禁地喃喃着。孩子们，再来看青山处处埋忠骨中的这句话，描写 的是毛主席得知儿子毛岸英在朝鲜战场牺牲的消息后的表 现，
5、你从中体会到了毛主席怎样的内心感受？出示：“岸英！岸英！”毛主席目光平静，双手环抱胸前， 情不自禁地喃喃着。“岸英！岸英！”毛主席喃喃着。大家比较这三句话，在表达的效果上有什么不同？你觉 得那句话好？为什么？（对人物的动作、语言、神态等描写要充分体现人物的 内心感受）（把动作、语言、神态等结合起来描写更能凸显人物内 心感受）四、运用方法，完成习作1 .孩子们，相信现在大家对这篇作文该写些什么？怎样来写？都已心中有数了，请大家带着这两个要求，开始习作。（1）抓住动作、语言、神态等描写把“他”当时的表 现写具体，反映出“他”的内心。（2）把事情的经过写清楚。2 .生完成习作五、交流展示，互评互改1 .挑选优秀作品展示。2 .挑选问题作品讲评。六、课堂总结生活中，每天总能遇到很多的人和事，如何把写人和写 事融合到一起，用什么方法进行细致刻画，是一种技巧。所 以，我们一定要学习方法，勤于练笔，这样才能使我们的文章 内容更具体,描写更到位。板书设计：感:/ 1经过神态 动,（写清楚）（多角度受作 语言（相结合）写具体）习作：他 了内心