小学二年级下册科学教案全册.docx

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1、小学二年级下册科学教案全册教学计划一、学情分析从年龄结构和心理特征来看.二年级的学生对一切事物都充满着好奇心.有较强的求知 欲.经过上一学期的学习.基本具备了初步的科学知识和操作技能.具备了初步的探索能 力.在教师的引导下基本能主动开展探究活动，但学生的自主性学习的能力还是比较薄 弱.能主动开展的学习的学生比较少.比较依赖于教师的教,学生用自己擅长的方法来表 述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱.因此教师的教学要积极地 发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识.以及愿意用自己的方法来表达自己的认 识与观点.我要求学生在掌握知识的同时并能应用到生活实践中去.二、教材分析：本册教科

2、书以主题研究的形式编排了 4个单元.以学生的发展为本.以科学探究为核心. 以学生的生活经验为主要线索构建单元.体现了 “生活经验”引领下的内容综合化.将“科 学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合.促使学生在“事物宏观的外部表象 与微观的内部特征”之间建立联系.进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练.三、教学目标通过科学课程的学习.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识.并能应用于日常生 活.逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法.尝试应用于科学 探究活动.逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲. 形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和

3、爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 亲近自然、欣赏自然、珍爱生命.积极参与资源和环境的保护.关心科技的新发展.教学重点和难点1 .提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务.2 .针对二年级学生好动坐不住的问题.在课程中增加游戏等环节.匹配孩子的年龄特点.3 .挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系.以知识为载体渗透科学方法、科学学过程3 .学生充分汇报。4 .根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？5 .这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因 为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习 中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以 回家做一做实验，然后把实验结果告诉给

4、老师，好吗？（三）活动三：哪些物体是铁做的？1 .小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁 制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学 生猜测。）2 .有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。3 .哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁 吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬 币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。） 三、总结全文，拓展延伸1 .师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？2 .现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进 了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把 回形针取出来

5、？（学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上 移动。）3 .其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下 继续探究！板 书 设 计12磁铁怎样吸引物体教 学 反 思单元主题（第一单元磁铁）教材分析（单元分析）：磁铁的两极是教科版二年级下册第一单元第三课内 容，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一 课，教材由四个部分组成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大 小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索： 根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形 针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁

6、粉在磁铁上的分布 等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建 构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。学情分析：学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助回 形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不 同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大的实验操 作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转 换成概念的证据意识需要进一步培养。核心素养目标：磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁 力分布是两端磁力大，中间磁力小。能在观察中发现问题、提出问

7、题，对问题做 出推测。通过实验测试获取证据，用证据来检验推测。能运用多种方法检测磁铁 不同部位的磁力大小。能初步运用证据进行信息描述。教学重点：通过实验获取证据证明磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁 极。通过多次实验感受条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。教学难点：通过实验获取证据，用证据来条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中 间磁力小的推测。教法和学法：观察法、解释法、合作法、示范法教学课时：1课时主题(课时题目)：3.磁铁的两极授课时间：2023年3月6日教学内容：3.磁铁的两极磁铁两端磁性较强的地方叫磁极两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥素养目标：知道运用适当的实验方法能使研究

8、更加深入。初步运用简单材料设计解决问题的方法教学重点：能体会认真实验、细致观察的重要性。能初步了解研究一个问题可以设 计不同的实验方法。教学难点：能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多 种方式认识事物初步养成用事实说话的意识。教学过程前测：课前全班用不同颜色的彩笔画出心中条形磁铁的磁力分布。一、唤醒原有认知，聚焦本课主题1 .汇报原认知，抛出问题展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。2 .交流原认知，聚焦问题学生对于磁铁各个部分的磁力都有自己的想法，到底谁的猜测 是对的呢，从而聚焦本节课研究的主题。二、体验触觉力量，感受磁力强弱1.探讨实验方法(1)教师出示条形磁铁和回形

9、针这两种实验材料，引发学生思 考，如何借助一个回形针来感受条形磁铁的磁力大小。(2)全部集体讨论，交流并完善实验方法达成共识。二次备课内容2 .学生感受磁力学生感受磁力大小同时教师参与讨论。3 .研讨感官体验(1)说一说是根据什么感觉来判断磁力大小的？手指拿着回形 针放在条形磁铁的各个部位，手部有什么样的感受？感觉一样 吗？(2)磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？磁力是不是和同学们 感受的一样呢？三、记录吸引个数，实验比较磁力1 .讨论检测方法，推测磁力大小(1)老师带来了 一个更高级实验材料一一钢珠轨道。怎样利用 这个材料去测量条形磁铁各部分磁力的大小呢？(2)推测：可以根据什么现象来判断磁力

10、的大小？2 .学生实验，绘制统计图3 .交流研讨，数据分析定义磁铁两极(1)提问：通过实验发现各个轨道吸引钢珠数量一样吗？(2)提问：哪些小组的结果是和他们一样的？有不一样的吗？(3)聚焦问题冲突，引发铁粉实验完成实验后，学生更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力 小”的认识。但是，条形磁铁的中间部分是否一点磁力也没有 呢？从而引发用铁粉盒来检验条形磁铁各部分磁力的大小。四、铁粉微观演示，明晰磁力分布(1)出示铁粉，比较实验前后铁粉的变化。(2)提问：中间部位有没有磁力？吸的铁粉多说明什么？中间 吸的铁粉少又说明什么？(3)小结引导，建构概念。五、巧用方法，拓展延伸回忆第1课中了解的多种形状的

11、磁铁，那么蹄形磁铁的磁力分布是什么样的，怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？课堂小结：通过逐渐递进的实验研究，学生可能会提出“条形磁铁的两端磁力大”、“中间磁力小”等观点。作业设计：自己动手做一遍实验，并对现象进行科学解释板书设计:3.磁铁的两极磁铁两端磁性较强的地方叫磁极两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥课后反思:教研组长(备课组长)签字:教务处签字: 单元主题（第一单元 磁铁）教材分析（单元分析）：本课主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北，称 为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特 性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识 到“磁铁能指示

12、南北方向”这一性质在生活中的应用。学情分析：在第3课的学习中，学生通过研究发现磁铁有两个磁极，相比磁铁的 其他部位，磁极的吸铁本领最强，在观察不同的磁铁时，学生还发现磁铁上均涂 有红、蓝两种颜色。对此，学生会提出，磁铁上特定的颜色和字母与什么有关系 ?本课教科书12面聚焦部分直接点出：“磁极与方向有一定的对应关系”。核心素养目标：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示； 指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。指南针是利用磁铁能够指示南北方向的 特点制成的。知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。教学重点：发现磁铁具有指示南北的特性。教学难点：如实地记录和交流有关磁

13、极与方向信息，体会重复测试在探究中的必 要性和重要性。教法和学法：观察法、解释法、合作法、示范法教学课时：1课时主题（课时题目）：4.磁极与方向授课时间：2023年3月13日教学内容：我们发现，磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极，一般 是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝）色的。素养目标：能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。能初 步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。初步学会利用指南针来 辨别方向。教学重点：能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。体会重复测试在探究中的必要性和重要性。在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学

14、习 ,愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。教学难点：知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。意识到指南针中的不同 结构具有不同的功能。教学过程一、聚焦：揭示课题1 .观察发现出示条形磁铁，提问：你有什么发现？小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S” 字母。2 .思考交流磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？学生自由猜测，教师暂时不作评价。3 .揭示课题条形磁铁有2个磁极，磁极能指示方向吗？如果能，你觉得会怎 样指示？二、探索：磁铁能否指示方向1.活动一：条形磁铁能否指示方向(1)分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行

15、摆放，教师巡 回指导。(2)说明实验要求：将条磁铁支架放在方位纸上，再将条形磁 铁放在支架上，轻轻转动，观察静止后磁铁的两端各指什么方 向，用打，的方法记录活二次备课内容动手册上，依照这样的实验方法做3次。（3）发放条形磁铁和支架，学生分组进行实验。并将结果记录 在活动手册第6页的记录表上。（4）分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨 论：同样的实验重复做几次，有什么好处？小结：磁铁的一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北万O（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方O ）2.活动二：其他形状磁铁能否指示方向过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？（1）出示

16、实验器材支架，挂线的蹄形磁铁或环形磁铁，方位纸O（2）教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。（3）学生分组实验，并将结果记录在活动手册第7页的记录表上。（4）完成实验，各组整理好实验器材。三、研讨：实验发现1 .交流：磁铁的磁极与方向有什么关系？（磁铁总是一个磁极 指向南方，另一个磁极指向北方。）2 .完成活动手册第7页记录表下的填空内容。我们发现，磁铁（能）指示南北方向。指北的磁极叫（北）极,一般是（红）色的；指南的磁极叫（南）极，一般是（蓝） 色的。四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）1 .出示指南针，介绍原理：指南针就是利用磁铁能指示方向的 特点制成的2 .分发指南针，学生观察指南针的

17、构造，再进行交流。磁针：确定南极（S）和北极（N）刻度盘：指引确定其他具体方向（支架：支持磁针，让它保持水平；外壳：方便携带，保护作 用）3 .阅读指南针使用说明书，学生根据说明书尝试操作指南针。4 .组织学生用指南针到校园里辨别方向，注意安全。课堂小结：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“ S”表示，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。作业设计：见“练习本”活动手册对应课训练。板书设计：4磁极与方向指北的磁极叫北极（用 N”表示）指南的磁极叫南极（用“S”表示）课后反思:教研组长（备课组长）签字: 教务处签字:思维、科学精神的培养.让孩子对科学自然而然地产生兴趣.4 .动手做.玩中

18、学.二年级不侧重原理性的东西.重在接触和体验.让学生在亲自经动手的 过程中发展科学探究能力.5 .要求学生只要做试验就要做记录.引导学生如何做试验记录.培养学生做记录的好习惯. 五、教学方法1 .动手做.玩中学.二年级不侧重原理性的东西.重在接触和体验；2 .采用类似情境式和实验的教学模式.但是对二年级学生会降低难度.从学生的兴趣点出 发.不过分强调知识点教学洞时.针对二年级学生好动坐不住的问题.在课程中增加游戏 等环节.匹配孩子的年龄特点；3 .加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力；潜心解读 学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理；4 .积极收集、准备

19、各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素 材能力并用于探究活动；5 .张扬学生的个性.发展学生特长.努力开发学生的潜能.发展学生的多元智能.注重学生 自主性探究和个性特长的培养.6 .要求学生只要做实验就要做记录.如果不会写字就用图画或者拼音代替.但是记录一定 不能夸张.单元主题（第一单元 磁铁）教材分析（单元分析）：做一个指南针是教科版科学二年级下册第一单元的 内容。通过之前的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和 使用了指南针。本课就是制作一个指南针的活动，让学生体验设计、制作、改进 等简单的实践过程，培养学生动手制作能力能力和创造意识，并在制作过程中认

20、 识磁化现象。学情分析：通过上节课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认 识和使用了指南针。对二年级的孩子来说，水浮式指南针的制作相对容易一些， 兴趣是最好的老师，而且孩子们都还没有体验过亲手制作一个指南针，这节课中 学生就可以亲身体验动手制作的乐趣。在制作过程中，应用了磁化现象，引导学 生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。核心素养目标：指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。教学重点：用磁铁磁化钢针。教学难点：用磁化后的钢针制成指南针。教法和学法：观察法、解释法、合作法、示范法教学课时：1课时主题（课

21、时题目）：5.做一个指南针授课时间：2023年3月20日教学内容：钢针一一磁化（接触摩擦）一一磁针素养目标：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间 的组装方法进行初步设计。判断并标注自制磁针的南北极。能对制作过程提出一些 改进方法。教学重点：培养动手制作的兴趣和团队合作意识，激发创造精神。乐于参与探究活 动，并分享自己的经验得失。能够多角度的思考问题，提出多种解决问题的方法。 教学难点：通过自制指南针，初步体验包括设计、制作、改进的技术与工程 过程。知道我国古代在指南针研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术促 进人类社会进步与发展。二次备课内容教学过程一、导入新课1 .

22、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是 什么吗？指南针。2 .教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有 什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课做一个 指南针。二、了解指南针的历史与结构1 .教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么 大家知道指南针的历史吗？出示资料。2 .出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结 构及各部分的作用。3 .过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这节课, 我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来 指示方向。三、制作水浮式指南针1 .出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等 等。2

23、 .教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。3 .教师引导：同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大 家想不想动手做一做？同学们在做的时候一定要按照步骤来， 想一想刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要互相合 作，这样才能更好地完成我们的制作任务。4 .学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，了解学生指 南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。5 .展示各小组制作好的水浮式指南针。教师引导：大家制作的 水浮式指南针管不管用呢？下面我们就来用大家自己制作的指 南针来试验一下，看看能不能为我们大家指出南北方向。6 .老师带领学生来到操场上，引导学生运用本小组制作的水浮 式指南针来

24、辨别出哪个方位为南方，哪个方位为北方？7 .教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，并且对指南针能 够正确地指出方向的小组加以肯定和表扬。四、课后延伸课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一 试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方向。课堂小结：同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南 针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。作业设计：大家一定想尝试一次当发明家的感觉，课下你们继续 设计制作的指南针，下节课咱们比一比看谁的指南针实用，漂亮板书设计：5.做一个指南针1）磨穿画2）放标课后反思:教研组长（备课组长）签字:教务处签字:单元主题（第一单元 磁铁）教材分析（

25、单元分析）：本课是教科版二年级下册磁铁单元的第6课。在充 分解读教材之后，本课教学设计流程大致为：聚焦问题一设计实验T分组操作T 收集证据T充分研讨T归纳结论拓展应用。学情分析：学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不论用南极 还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发 现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级 学生的认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地 进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的 探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。核心素养目标

26、：磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。磁极之间的作用 是相互的。教学重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。教学难点：能运用所学结论去解释生活中的相关现象，真正理解磁极间相互作用 的规律教法和学法：观察法、解释法、合作法、示范法教学课时：1课时主题（课时题目）：6.磁极间的相互作用授课时间：2023年3月27日教学内容：教材第18, 19页（磁极间的相互作用）素养目标：能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。在教师指导下 能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来 记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。能利

27、用所学 知识，解释生活中相关的现象。教学重点：在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。在探究磁极间的相互作用的教学难点：能能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。二次备课内容实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。教学过程一、聚焦：魔术激趣引课师：同学们，大家喜欢看魔术表演吗？生：喜欢！师：今天老师给大家带来一个神奇的魔术。（出示介绍磁铁小车 和扑克牌魔盒，老师利用扑克牌魔盒表演，在不接触小车的情况 下让小车前进、后退。）师：哪位同学来说说你看到什么现象？生：扑克牌魔盒有时候推小车，有时候吸小车。师：你不仅观察很认真，说的也很棒。

28、我们把魔盒推小车的这种 现象叫排斥，把魔盒吸小车的这种现象叫吸引。师：请大家猜猜这个魔术里可能有什么奥秘？生：扑克牌魔盒里有磁铁。师：还有可能是其它东西吗？生：铁师：有不同看法吗？生：铁只会吸引，不会排斥。师：你真是一个严谨的同学，大家现在觉得魔盒里是什么？师：大家都这么认为吗？那我们拆开魔盒看看我们猜对没有。二、探索与研讨：磁极间的相互作用过渡：刚才我们发现了一个有趣的现象，两块磁铁有时候会相互 吸引，有时候会相互排斥。那什么时候会排斥，什么时候会吸引呢？ 生：同样的会排斥师：你为什么这么猜测？生：看书师：这么多同学敢于大胆猜测，老师真为你们感到高兴！那到底 谁的猜测是正确的？接下来让我们一

29、起来探究磁极间的相互作 用三、学以致用，辨别磁铁磁极L过渡：刚才大家猜对了老师扑克牌魔盒中有磁铁，接下来老师 要考考大家，如果不打开魔盒大家能应用学过的知识找出魔盒中 磁铁的N极和S极吗？找出后把N、S标签贴在对应的位置。2 .分组实验、探究。3 .解密：打开扑克盒，看看你们的判断是否准确。4 .小结：我们用什么办法判断出南北极呢？生：相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引。师：我们的同学真棒，刚学过的知识立刻就知道运用起来，让我 们把最热烈的掌声送给自己。四、应用拓展：磁铁总能够指南北方向吗？师：我们不仅要学习科学知识，也要学会应用科学知识来解决生 活中的问题这不光头强遇到了一些麻烦，要向我们求

30、助，大家想 帮帮他吗？我们来看看是怎么回事吧。师：光头强怎么了？生：迷路了。师：你看到什么现象？为什么会这样？生：磁铁会和指南针里的磁针相互作用，铁会吸引小磁针 师：所以我们发现指南针在受到干扰的情况下会出现不能准确指 示南北的现象，那大家想想我们在使用指南针时应该注意什么？ 生：远离地铁和铁。五、实践作业过渡：看来大家通过今天的学习都收获满满，希望大家能把这种 爱探究的精神带到我们的生活中、学习中去。师：请大家课后回去观察生活中什么地方有用到磁铁，把它记录 下来，下节课我们来交流、分享。课堂小结：小朋友们，通过今天的学习，你收获了什么?作业设计:一见“练习本”活动手册一对应课训练。板书设计：

31、 1.6.磁极的相互作用课后反思:教研组长（备课组长）签字:教务处签字:单元主题（第一单元磁铁）教材分析（单元分析）：本课是二年级下册磁铁单元的第7课。学生在前6 课已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在通过了解磁铁在人们日常生活中的广 泛应用，来帮助学生进一步巩固和理解磁铁的相关性质。本课由三部分组成：第 一部分聚焦，通过课前寻找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容；第二 部分探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工 作原理与磁铁性质有关系，知道大多数信息都是利用磁进行传递；第三部分 研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后 续研究的问题。作

32、为磁铁单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生 活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。学情分析：学生对于生活中的磁铁有许多感性的认识，他们知道磁铁的一些特点 ,也知道生活中一些物体是利用磁铁的特性制造出来的。但是，对于磁铁的特点 还不能很好地用科学的语言来描述和总结，对生活中隐藏的磁铁应用还不熟悉， 对科技发展中的磁应大都比较陌生。这些都是本课的教学起点。核心素养目标：磁铁在生活中的应用很广泛。磁铁的用途和它的特点是有联系的教学重点：交流分享自己找到的磁铁制品，指出磁铁的位置以及说出物品利用了 磁铁的什么性质。教学难点：愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。利用环形磁铁

33、探究磁极互 斥现象，尝试解释磁悬浮列车的悬浮原理。教法和学法：观察法、解释法、合作法、示范法 教学课时：1课时 主题（课时题目）：7.磁铁和我们的生活素养目标：能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。乐于搜集人们在关于磁铁 的研究和应用方面的信息。教学重点：能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。能说出生 活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。教至难点：能通过痂至磁铁间的相吸和相斥实验来猜测I磁言而麻而基本屐 理。能较完整地描述磁铁的特点。二次备课内容授课时间：2023年4月3日 教学内容:教学过程一、实物激趣，问题导学1 .教师出示平衡灯，介绍并质疑：为

34、什么平衡灯下方的小球会 悬浮起来？2 .学生答疑：磁铁3 .揭示课题：我们周围很多东西也会像平衡灯这样用到磁铁。 生活中磁铁很常见，可以说我们的生活和磁铁有着千丝万缕的 关系。这节课，就让我们一起来交流磁铁和我们的生活 二、开启新知，探索学习1 .聚焦答疑，交流信息(1)问题前瞻：生活中你在哪里见过磁铁？(2)学生广泛回答，初步感知磁铁在生活中的运用。(3)问题导入，激发探索：原来这么多物品中都有磁铁，你还 认识哪些含有磁铁的物品？2 .探索活动一：了解磁铁用途(1)发起探索活动：将你所知道用到磁铁的地方和小组成员交 流，并完成学习活动手册小学2022-2023学年第二学期二年级科学教学进度表

35、周次日期单元教学内容课时备注_ 12月20日第一单元第1课磁铁能吸引什么12月27日第一单元第2课磁铁怎样吸引物体13月6日第一单元第3课磁铁的两极1四3月13日第一单元第4课磁极与方向1五3月20日第一单元第5课我说你做做一个指南针1六3月27日第一单元第6课磁极间的相互作用1七4月3日第一单元第7课磁铁和我们的生活1八4月10日第一单元复习1九4月17日第二单元第1课观察我们的身体1十4月24日第二单元第2课通过感官来发现1十一5月1日第二单元第3课观察与比较1十二5月8日第二单元第4课测试反应快慢1十三5月15日第二单元第5课发现生长1十四5月22日第二单元第6课身体的“时间胶囊”1十五

36、5月29日第二单元科学阅读皮肤很重要1十六6月5日第二单元复习1十七6月12日第一二单元复习1十八6月19日第一二单元复习1(2)汇报分享，总结质疑：生活中用到磁铁的地方有的是看得 到的，有的是看不到的。对于看不到的地方我们如何证明也用 到了磁铁呢？(3)知识小结，拓展发散：利用磁铁能吸铁的特性，还能做什 么？.(4)深挖信息，拓展提问：磁铁有磁性这样的特性明显概括不 了磁铁的所有用途，那么在其他用到磁铁的地方又用到了磁铁 的什么特性呢？3.探索活动二：磁悬浮列车的科学原理(1)提出问题，引发思考：磁悬浮列车用到了磁铁的哪一条特性？(2)探究活动，解决问题：(出示环形磁铁)老师这里有两枚环形磁

37、铁，请同学们玩一玩 ,看看怎样能使它们“悬浮”起来。(规范课堂，纪律较好的 小组先发给实验材料)出示活动要求：小组合作“玩”磁铁，看你有哪些方法使环形磁铁“悬浮” 起来。.想一想这些现象和磁悬浮列车的联系。磁铁很脆弱，要注意爱护实验材料。同时还要注意实验安全实验结束后，及时收拾好实验器材(3)汇报小结，获取联系：磁悬浮列车利用了磁铁的哪一条特性？通过解答导入部分磁力平衡灯小球悬浮的解释，再次完善磁悬 浮列车所用到的原理。强化磁极的相互作用4 .探索活动三：磁铁的其他特性(1)新活动引入：原来磁铁这条性质这么有用！那除此之外, 磁铁还有哪些我们意想不到的用途呢？出示磁带、磁条卡和硬盘,总结磁铁性

38、质记录信息5 .总结概括(1)总结：磁铁性质很多，用途也很广(2)拓展：生活中还有哪些地方也隐藏着磁铁？这些地方又用 到了磁铁的什么性质呢？课堂小结？请同学们保持对磁铁探究的兴趣，继续去了解更多关 于磁铁的信息，发现更多精彩。作业设计：板书设计:17磁铁和我们的生活门吸、文具磁悬浮列车磁条卡、磁带、指南针可以吸铁(有磁性)盒、冰箱贴磁极相互作用记录信息性质 决定性质硬盘A指示方向磁化课后反思:教研组长（备课组长）签字:教务处签字：主备人所在学校及姓名小学小学审核人所在学校及姓名课题1.1 .磁铁能吸引什么课型第1课时磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物知识与能力体也能吸铁。用实

39、验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。计实验,教学过程与方法研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。用磁铁识别物体是不是目标铁材料制作的。认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。体验学情感态度与习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同价值观见解，乐于合作与交流。重难教学重点通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。铁钉、铜钥 匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、铁夹子、教法学法讲法，合作法，示范法教具学具准备铁片、螺丝钉、条形磁 铁、实验记录硬币、硬纸 板、方形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、橄榄形磁铁

40、、心形磁铁、平板电脑教 学 过 程教学设计二次备课一、聚焦：揭示课题1 .出示2枚硬币，想办法让两枚硬币立着堆叠，并立在硬纸 板上。2 .学生上来尝试。3 .教师演示：在硬纸板背面放方形磁铁，硬币立起来了。4 .思考：为什么老师可以做到？有什么秘密武器？二、探索（一）磁铁能吸引什么物体1 .生活中哪些地方用到了磁铁？2 .介绍各种形状的磁铁，并将它们吸在黑板上展示。3 .说一说：磁铁能吸引什么物体？4 .介绍实验材料5 .猜一猜：哪些能被磁铁吸引，哪些不能，并说明你为什么 这样猜测。6 .互动讨论预测结果。7 .小组讨论：如何做这个实验？追问：看到什么现象认为能吸引？8 .实验中，我们应当注意

41、什么？（讨论后出示PPT：温馨提 示）9 .分组实验，教师巡回指导10 .记录实验结果，整理实验材料。11 .汇报交流并提问：这些能被吸引的物体有什么共同点12 .出示金手链、银手镯：磁铁能吸引它们吗？13 .小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的或者含有铁的。14 .提问：除了铁，磁铁还能吸引什么？讲解：磁铁还能吸引锲和钻。锲和钻也是金属，在我们一 元硬币中就含有裸。（二）找一找，教室里哪些物体能被磁铁吸引1 .交流讨论；教室里哪些物体能被磁铁吸引。2 .检测：学生提到的物品，指导学生用磁铁一一检测。（提 醒注意人生安全和物品安全）3 .小结：通过刚才的活动，我们发现教室里很多物体都能被 磁铁吸引

42、，说明它们含有铁、镶、钻，或者其中的一种。（指导学生课后继续寻找）三、学以致用4 .过渡：平时科学课堂上我们都说生活处处有科学，科学又 能解决生活中的一些问题。5 .设置情景：老师家刚装修完，发现木匠师傅干完活后，把 铁钉混在了垃圾木屑中，我想着倒掉又浪费。请你们帮老 师想想办法，怎样把木屑中的铁钉找出来。6 .小组讨论。7 .小组分享办法，其他同学评价是否可行。5 .学生演示取出铁钉，学生评价这种方法的效果。6 .小结：磁铁能给我们的生产和生活带来很多方便。四、课后延伸找一找，家里哪些物体能被磁铁吸引。（温馨提示不能用 磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，不然这些物品被损 坏）。板 书 设 计

43、L1.磁铁能吸引什么r条形磁铁，蹄形磁铁环形磁铁磁铁橄榄形磁铁能吸引铁、镶、钻球形磁铁心形磁铁教 学 反 思课题12磁铁怎样吸引物体课型新授第1课时教学目标知识与能力磁铁可以隔着一定距离和一些物体吸铁。推力和拉力是常见 的力。过程与方法能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。能简单讲述探 究过程，并与同学交流研讨。初步形成对探究过程进行评价 与改进的意识。情感态度与价值观能围绕探究主题进行思考。能根据观察获得的证据，完善和 修正自己的想法。能按要求进行合作探究学习。对如何让小 车运动产生思考与设计的兴趣。体会方法的不断改进对科学 与技术发展的意义。重难 点教学重点引领学生探究通过直接接触和不直

44、接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。教学难点能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。教法学法讲法，合作法，示范法教具学具准备磁铁、铜钥 匙、铁钥匙、 铁钉、回形 针、铝片、木 片、塑料片、 弹珠、纸片、 布条教学教学设计二次备课一、魔术导入，激发兴趣1.小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名小学小学过程教在纸上？教师演示。2.提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁 二、自主探究获取新知(一)活动一：磁铁能吸引什么物体？(1)师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？生：因为它会吸铁，好像别的都吸不

45、住的。生：不一定，好像别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？生：做个实验就清楚了。师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！ 那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大 家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验 的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得 这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。(3)学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物 体。(二)活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？1 .通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物 体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还 能吸住铁吗？(教师出示：木片、纸片、塑料片、铝片、 布片。)2 .学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。