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1、浅谈家庭教育方式对幼儿个性行为的影响在实施方案生育后，我国大多都是独生子女家庭。养育者不一定具备正确的教育理念， 难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这 个小环境中，家长无视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后, 所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家 都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、 学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决 心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法
2、解决问 题反而可能使情况恶化。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。关键词：家庭教育个性行为目录一、家庭教育的界定（一）家庭教育的含义4（二）家庭教育的特点二、家庭教养方式的 基本类型4三、教育方式对幼儿个性行为的影响5（一）民主型教养方式对幼儿个性的影响6（二）权威型教养方式对幼儿个性的影响 5（三）无视型教养方式对幼儿个性的影响6（四）溺爱型教养方式对幼儿个性的影响6四、总结6“家庭是制造人类性格的工厂，而这个家庭中的主要构成成员父母所采取的家庭教养方式对于孩子 性格的形成有着特别重要的作用。在我们的周围有的孩子活泼开朗，有的孩子沉默寡言，有的聪明好学， 有的淘气捣蛋等等
3、，为什么幼儿的性格会是如此的各不一样这与家庭的教养方式是息息相关的。都说家庭 是孩子们的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母对于儿童进展不同的教养方式，对于儿童的性格 开展将会造成不同的影响，要塑造儿童良好的性格特征，在家庭中父母就要采取正确的教养方式。家庭教育方式直接影响孩子的行为，特别对于幼儿来说，。6岁是一个人性格行为形成开展的重要阶 段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否 则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿 接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重
4、要的作用。然而，现实生活中 有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，本文通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对 这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿安康人格有着重大的意义。 一、家庭教育的界定（一）家庭教育的含义”家庭教育是指在家庭生活中，家长有目的有方案的对其子女实施的教育和影响。”家长根据自己的期 望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理气氛、长辈语言等行为去影响孩子，孩子根据自 己的表现反作用于家长的双向的互动过程。家庭教育对比完整的涵义是它不是单独的讲家长对孩子有什么 要求，对孩子有什么命令，它是一种双向互动的过程，它是有方案，有目的的，是
5、文化、心理、语言、环 境等综合因素对孩子施加影响的过程。 在整个教育过程中，家庭教育既是学校教育的助手，又是社会教 育的一个方面。家庭教育在整个教育中的地位和作用是相当重要的。提高家庭教育的质量，是促进儿童身 心安康和开展的重要因素，也是消除和减少社会问题的一个战略措施。（二）家庭教育的特点启蒙性。我们的孩子对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点是从家庭教育开场的。家庭教育和社会教育及学校教育是有区别的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对 一个人的思想形成、智力开展、品格形成至关重要。比方说小孩爱发脾气，如果开场引导好，他就变得对 比平和，就会变成他稳定的人格
6、个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的 性格。长期性。家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、 上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是 家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。全面性。家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的 衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正 是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得
7、更为重要。二、家庭教养方式的 基本类型家庭教养方式指的是父母对待孩子对比稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母在抚养子 女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。中国 研究者林磊以北京学前儿童的母亲为被试，采用快速聚类的方法，分出了 5种教养方式：积极型、严厉型、 成就压力型、溺爱型和极端行。研究者关颖和刘春芬也在研究中发现教养方式分为民主性、宽容型和专制 型；还有方晓义和郑宇两位学者在对北京初中生的研究中，根据被试对父母的评价在情感温暖、惩罚严厉 这一维度上发现四种教养方式：平均型、矛盾型、放任型和积极型。这些分类是在中国文化背景下提出，
8、 归根结底与西方提出的教养方式分类类似。美国心理学家鲍姆令德从父母的反响性/关爱和要求/控制两个 维度，把教养方式分为民主型、专制型、溺爱型和无视型。民主型：这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭 成员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种民主型教养方式下的孩子，自尊、自信、 自律性强，具有创造性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。权威型：权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩 子把事做好，经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式
9、下长大的孩子，会对比多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。溺爱型：溺爱型的父母对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进展控制。这类 家庭教养方式的家长经常娇惯放纵孩子，迁就孩子任何要求，迁就孩子的错，一切为孩子代劳，在孩子心 目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求 不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。无视型：这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺 点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习。在
10、这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应 障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。溺爱型：他们总把孩子当成不懂事的婴儿，事必亲躬，总不放心。现如今多数家庭都是独生子女，尤 其是初为人父母的80后家庭，80后一代自己本身多为单身子女，有了孩子之后一个家庭中可能是爸爸妈 妈，爷爷奶奶，外公外婆六个大人围着一个小孩，人人都视其掌上明珠，宠爱有加，所谓是捧在手里怕摔 了，含在嘴里怕化了。由于家长的宠爱，但凡亲力亲为而导致孩子原本应该学会的自理技能直至中班都还 不会，这时教师需要花费大量的时间和精力以及耐心才可以去帮他慢慢纠正，而此时孩子凡事习惯性的依 赖性格可能已经形成。同样一个年龄段的孩子为什么
11、有的能很独立地去做一件事情而有的却总是习惯性的 去依赖他人，这个问题的根源就出在家长身上，应该培养孩子自我能力时期父母帮他们把应该做的事情都 做了，有的父母甚至完全没有意识到这样做有何不对，孩子还小嘛等他长大了自然就会了。长大了生活自 理能力确实是会了，但是依赖性的性格可能已经形成，长大后的个体所需要面对的就不是穿衣吃饭的问题, 而是面对一些挫折和困难他有没有能力去独立承当与解决。溺爱不仅表现在对孩子生活自理能力方面的培 养出现的问题，还有由其引发的其他系列性格问题，比方对孩子所有要求都无条件满足所形成的自私与冲 动等不良性格。三、教育方式对幼儿个性行为的影响（一）民主型教养方式对幼儿个性的影
12、响人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住 了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲 各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔膜，彼此的心灵靠得更近。 幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进展肯定。幼儿的开 展有其自身的开展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼 儿的自信心大增，变得积极向上（二）权威型教养方式对幼儿个性的影响在权威型家庭中充满着严肃的命令、标准和要求，父母对幼儿的行为有着绝
13、对的控制，他们不能随意 做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐 失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成 为父母个人意愿的“执行者”和思想的”代言人。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或 基本不会从幼儿的开展特点出发。他们总是一 厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期待和希望，希望自己的孩子能成为“人中龙凤”，但 是，每个孩子都是一个不同的个体，都有其自身开展的特点，于是当孩子没有能达成父母的这些希望时， 他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教育。久而久之
14、，孩子在父母面前会越来越“乖”, 而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们相信暴力才能解决问题。（三）无视型教养方式对幼儿个性的影响现在的生活节奏在不断地加快，社会竞争压力在不断增加，这就迫使许多年轻父母要将大局部的时间 和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关心就少了，有的父母认为只要满足幼儿的物质要求就可以 了，其他的方面都可以忽略不计。可是他们是否知道，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的 吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去追求什么，而在情感方面他们却要求的很多，他们需要父母 的陪伴，需要父母和他们一起玩，一起说话，需要得到父母的关心和爱，这是任何物质所无法取代的。文
15、文小朋友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然经常看到文文穿得比其他小朋友好，也 经常带高档的玩具来幼儿园，但却很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一个人躲在角落里。文 文奶奶说：”文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服 和高档的玩具，但文文却一点也不开心，只有在爸爸妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜 悦。”像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关心他人，交不到朋友， 变得不和群和孤僻。综上所述，不同的教养方式会对幼儿个性有不同的影响，绝对权威型、无视冷漠型、娇惯溺爱型都不是我 们所提倡的，只有民
16、主权威型教养方式才是我们所追求和提倡的。在民主权威型的教养方式下，幼儿才能 形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能安康地成长。因此，父母在寻求适宜教养方 式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由开展的时机，与同龄人交流的时机，对幼儿合理施爱， 父母要以身作则，为幼儿树立一个好的典范作用，并将不同的教养方式融合使用，才能让幼儿安康成长和 形成优良的个性。（四）溺爱型教养方式对幼儿个性的影响当今的幼儿，不可否认他们是聪明的、机智的，对外界事物有着很强的承受力和适应力，但在看智力 的同时再来看他们的生活能力，却是如此的不堪。在生活中经常会看到5、6岁的孩子还需要父母在后面 追着喂
17、饭，幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬，问 他为什么，他说：“我不会剥，不知道若何剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。“想一想，这就是我们社会未 来的主人，这样的主人若何能肩负起社会的重责幼儿具有很强的好奇心，对任何事都有兴趣，都想弄个终究，而当孩子想去尝试和探索的时候，往往 就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。教师组织小朋友用粉笔在地上画画，所有的小朋友都画地很快乐，只有 欣欣小朋友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，教师问他：”为什么不画啊”他说：”妈妈说：粉笔很脏, 不能玩。”教师突然发现欣欣这样的现象还有很多，他不会搭积木，不会小兔跳跳，不善于想象，欣欣说
18、:“妈妈都不让我这么做。”是啊，父母的一句不允许，阻挡了幼儿尝试与探索的道路，湮灭了幼儿的无尽得 想象，也阻碍了幼儿想象力和创造力的开展。综上所述，不同的教养方式会对幼儿个性有不同的影响，绝对权威型、无视冷漠型、娇惯溺爱型都不是我 们所提倡的，只有民主权威型教养方式才是我们所追求和提倡的。在民主权威型的教养方式下，幼儿才能 形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能安康地成长。因此，父母在寻求适宜教养方 式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由开展的时机，与同龄人交流的时机，对幼儿合理施爱， 父母要以身作则，为幼儿树立一个好的典范作用，并将不同的教养方式融合使用，才能让幼儿安康成长和 形成优良的个性。