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1、课题：5.守株待兔一课时设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 .认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2 .正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株二3 .借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔这个故事。学习重点:正确流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出 农夫被宋人笑话的原因，领悟故事故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。学习难点:借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋人笑话的原因, 领悟故事故事蕴含的深刻哲理。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）守株待兔讲述了一个广为流传的故事:宋国有个农夫，看见一只兔子 撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具
2、整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔备注（需要标注 的其他内容）子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。守株待兔中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。文言多单音节词，如“耕是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文己经不样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。课文配有插图，
3、一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一-副“冀复得兔”的表情，耕田用的来倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。一、教学导入观察单元导语，走进寓言单元。1 .看图猜故事。2 .揭示单元主题，了解学习目标。3.出示守株待兔图片，提问：谁知道这个故事？请把这个故事讲给大家听。4.读题明义，学生结合“株”的注释，尝试说一说“守株待兔”的字面意思。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.读通课文，读懂故事学法指导第一步：自学要求学生一读，读准字音。第二步：互学要求学生互读，读好停顿。第三步：展学要求学生齐读，疏通文意。主问题1设计意图（主要从“必备
4、品格”与“关键能力”两 个角度分析）：学习文言文应以读为本。通过教师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停顿。在此基础上，运用借助注释、插图、联系上下文等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。第二学程：学习任务主问题2.再读故事，感知结构。学法指导第一步：互学要求指名朗读课文，看谁读得准确流利。第二步：展学要求梳理故事结构，用原文说说这个故事的起因，经过，结果。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：学习文言文应以读为本。通过教师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停顿。在此基础
5、上，运用借助注释、插图、联系上下文等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。主问题2预设答案起因：兔走触株,折颈而死。经过:因释其耒而守株,冀复得兔。结果:兔不可复得，而身为宋国笑。小结:一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。第三学程：学习任务主问题3.指导书写学法指导第一步：自学要求学生观察本课生字，交流书写注意点。第二步：互学要求重点指导“耕、释、其”师反写，边写边讲解。第三步：展学要求学生练习愕，展示点评。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：主问题3预设答案耕：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”的撇画从竖中
6、线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。释:左边首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔,收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐。其:两竖分写在竖中线左右，左低右高，中间两短横分写在横中线上下。最后两笔撇、点分写在竖中线左右，收笔持平。三、教学总结本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法,让学生运用多种识字方法学习生字，如加一-加、减一减，培养学生自主学习的能力，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮助
7、展示小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK,调动了同学们讲故事的积极性。课题：5.守株待兔二课时设计： 审核： 执教： 使用时间：学习目标：1 .能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。2 .能说出“阅读链接”南辕北辙中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。3 .背诵课文。学习重点:能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。学习难点：比较寓言南辕北辙的异同。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）守株待兔讲述了一个广为流传的故事:宋国有个农夫，看见一只兔 子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的备注（
8、需要标注 的其他内容）兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。守株待兔中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。文言多单音节词，如“耕是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不-一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐
9、着，脸上是-副“冀复得兔”的表情，耕田用的来倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。一、教学导入复习课文，抽生朗读。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.聚焦人物，感悟寓意学法指导第一步：自学要求出示句子，学生自主思考：（1）兔走触株，折颈向死。兔子为什么而死？（2）因释其耒而守株，冀复得兔。宋人为何这样做？他是怎么想的？（3）兔不可复得，而身为宋国笑。日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的是什么？农夫为什么会被笑话？第二步：互学要求补充句子，梳理故事逻辑关系。第三步：展学要求小组合作，联系生活，理解寓意：在我们的生活里。有这样同样可笑、
10、愚蠢的人或事吗？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意。在“读懂故事”环节，引导学生通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，了解行为背后的内在原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会人物形象,读懂寓意就水到渠成了。主问题1预设答案（4）兔走触株，折颈而死。兔子为什么而死？兔子跑的时候没注意看路，撞到树桩上撞死了。（5）因释其耒而守株，冀复得兔。宋人为何这样做？他是怎么想的？他希望还能
11、不劳而获得到兔子。他觉得自己什么都没做，就白捡到一只兔子，这样的好事说不定会天天发生。（6）兔不可复得，而身为宋国笑。日子一天天过去他还能碰到兔子吗？田地荒芜、颗粒无收、一无所获。农夫为什么会被笑话？ “兔走触株，折颈而死J不过是偶然事件，不会天天发生，而农夫却抱着侥幸心理，希望能靠好运气过日子。第二学程：学习任务主问题2.拓展学习：南辕北辙学法指导第一步：自学要求引语，出示南辕北辙文段，学生自读。出示问题，学生边默读边思考。1.故事中的坐车人犯了什么错？2.你从中明白了什么道理？第三步：展学要求小组讨论：守株待兔和南辕北辙中的两个人有哪些异同？主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两 个角度分析）：通过交流，让学生弄明白这个故事讲得道理。主问题2预设答案1 .故事中的坐车人犯了什么错？坐车人的错在于他一心往南走，车子却往北走，这样的话，他永远都到不了目的地。2 .你从中明白了什么道理？三、教学总结守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向幼儿介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。-