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1、平均分教学设计1教学内容：教科书第6063页，平均分。教学目标：1结合情境图理解平均分。2经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。3在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。教学重点：理解平均分。教学难点：经历感知平均分的过程。教学准备：圆片、多媒体课件。教学过程：1情境引入。（课件出示情境图。）师：森林里的小动物今天要举行盛大的聚会，请小朋友仔细观察，都来了哪些小动物？师：（指名说）宴会上还为小动物们准备了许多好吃的呢，看，都有什么？你知道这些食物分别是给谁准备的吗？【设计意图：设计一个森林聚会的童话故事，通过生动有趣、有动感音乐的动物聚会课件，一下子
2、抓住了学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。】2探究新知。师：宴会开始了，面对这么多诱人的食物，小动物们都馋坏了。看，小熊猫正目不转睛地盯着竹笋呢，你知道它在想什么吗？引导学生提出问题：把竹笋分给两只熊猫，该怎么分呢？（1）随意分。学生自主分。（让学生独立思考。）师：看来有的同学已经有想法了，请大家拿出6个圆片代替竹笋，按你们的想法分一分吧。交流分法。师：谁愿意把你的分法给大家说说？（学生汇报。）师：你是这样分的，有不同分法吗？老师根据学生分法概括板书：（5，1）（4，2）（3，3）。小结分法。（观察分法，引导学生总结分东西包括每一份不一样多和每一份同样多每份。）（师板书：不一样
3、多；同样多）揭示概念。师：只有分得同样多才能让每只熊猫都满意！像这样每份分得同样多，这种分法就叫平均分。（板书：每份分得同样多，平均分）师：用自己的话说一说什么是平均分，说给同桌听一听。谁来说一说什么是平均分？【设计意图：通过帮小熊猫分竹笋，学生在动手实践过程中感悟到分竹笋的方法有好几种，为分几份和怎样分做铺垫。经过老师的引导与提炼，总结出平均分的定义。】（2）理解平均分。尝试平均分。A引导根据信息窗提问题。师：平均每只猴子分几个桃子？刚才同学们用平均分的方法帮熊猫分完了竹笋，小猴子也觉得这种分法非常好，它们也要求平均分。12个桃子分给3只小猴子，你能提一个问题吗？（学生说出问题。）师：你会这
4、样分吗？B用学具分一分。（用12个圆片代替12个桃子摆一摆。）C交流汇报分的方法。（学生说，教师课件演示。）D归纳方法。师：尽管刚才我们的分法不太一样，有的是1个1个分的，有的是3个3个分的，还有的是4个4个分的，不管怎样分，每份分得的个数都是一样多的，也就是说这些分法都是平均分。体验平均分。A提出问题。（让学生观察根据信息窗提出另一个问题：如果每只小兔分4个萝卜，这些萝卜可以分给几只小兔呢？）B学生动手分。C学生交流分法。D动态演示，理解平均分。（教师课件呈现分的过程：先从16个桃子里拿出4个桃子分给第一只小兔，还剩12个；再把12个桃子分给第二只小兔，还剩8个，依此类推，最后剩4个正好分给
5、第四只小兔。）【设计意图：在学生明白了什么是平均分以后，又设计了这几个环节，让学生深刻理解平均分的分法也是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。开放性的活动使学生多角度认识平均分。同时，运用自主学习手段培养学生的自主学习能力。这既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。】（3）巩固平均分。基本练习：课本6263页1、2题。开放练习：（用学具圆片摆一摆。）小游戏：12人排队，每排6人，可以排几排？12人排队，排成4排，平均每排几人？ 你还想怎么排？【设计意图：这一环节从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深，使学生较容易接受。第一个基本练习题是让每名学生动手平均分，加深理解平均分的含义第二个开放练习题的目的是灵活应用平均分，同时为下节课学习做铺垫。】3概括小结。让学生谈收获。4课外拓展。让学生找出生活中的平均分，并讲给爸爸妈妈听。5板书设计。森林聚会（5，1）（4，2）不一样多；（3，3）；公平，同样多；每份分得同样多就叫“平均分”。 3 / 3