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1、杨氏之子教学设计教学目标1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解 课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2 .能力目标：能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。3 .情感、态度、价值观目标：能用自己的话讲述这个故事，体会古代天才少年机智勇敢 的形象；体会古文的优美。教学内容-_1.教学重点:能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。教学过程一、导入新课，激发兴趣杨氏之子的机智与幽默体现在哪里呢？让我们一起走进课文寻找答案！【设计意图：趣味导入，
2、增加课堂吸引力。使学生兴趣盎然地进入教学情境。】二、再读课文，了解意思1 .自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。2 .小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常 聪明。)(1)从这句话你读懂了什么？杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子）“聪”的意思是一一聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是一一智慧。“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明
3、。（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪 慧表现得淋漓尽致。）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔 子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335）,字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人, 迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁
4、廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋 元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）（3） “乃”是什么意思?（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。）（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他 的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很 好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩 子。可见，孔君平与孩子很熟。）【设计意图：在这个环节中，我让学生
5、汇报交流，出示句子，一句一句地让学生汇报理 解，并有意地进行学法的引导。降低了学习难度，也提高学生的理解和欣赏能力。】（6）指导朗读。为设果，果有杨梅。（1） “设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道， 杨氏之子为孔君平“设果”你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家, 那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。）（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅。）（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。孔指以示儿曰：“此是君家果J
6、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽J（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现 在又见“果有杨梅”，于是一一孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀 是夫子家禽。”（2）理解词语曰是什么意思？（说。）“此”是什么意思？（这，这里指杨梅。） “应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。）“夫子”是什么 意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里 的“家”和“禽”各自独立表达意思。）（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔
7、君平指着杨梅给孩子看, 说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。）（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故 事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就 故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈 来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书:杨梅 杨家果）现场学生活学活用，我也是学着说：A李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻 （李子夫子家果）。B石指以示儿曰：“此是君家果J儿应声答曰：“未闻（石榴是夫子家果）。c龙指以示儿日：“此是君家果。”
8、儿应声答曰：“未闻（龙眼是夫子家果）。（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里 吗？（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙 的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫 子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我 家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住 脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）（板书：孔雀一一孔家禽）（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。4.指名用自己的话把故事连起
9、来说一说。三、互相交流，体会巧妙1 .孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨 梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治 其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔 雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？ ”足以 见得杨氏子不但会听，还会挺会说。2 .如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）（1）孔雀是君家禽。（2）未闻孔雀是夫子家禽。3 .比较这两句话，你发现了什么？（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的
10、语气来。（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。4 .这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几 乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）婉转对答，表现了应有的礼貌，这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默，使孔君平无语可答。5 .指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。6 .教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）【设计意图：语言描写，剖析逻辑。杨氏之子思维敏捷、机智、说话有礼貌等形象活生 生显现出来。】U!、熟读成诵,化为血液1 .独立朗读，熟读成诵。2
11、 .小组同学互相检查，相互评议。3 .小组推荐代表参与背诵比赛。【设计意图：熟读成诵，理解记忆。使学生在读中化文为图，人物形象跃然纸上。】五、板书设计，简洁精妙待客热情“为设果”反应敏捷杨氏之子聪明机智 应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。幽默风趣有礼貌“夫子”六、课堂总结，拓展阅读1 .课堂小结：巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现 的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把 我们的生活装扮得更加美好！2,拓展阅读：搜集并阅读世说新语中更多的故事，和同学互相交流
12、。如咏雪何晏七岁徐孺子篇等。咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？ ”兄子 胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女, 左将军王凝之妻也。译文：在寒冷的雪天，谢太傅把家人聚在一起，和年轻一辈儿的人讲解诗文。不一会儿，雪下 得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？他哥哥的长子说：“在空中撒盐差 不多可以相比。”大哥的女儿说：“不如比作柳絮随风飞舞。”太傅高兴得笑起来。她就是 谢安大哥谢奕的女儿谢道镉，左将军王凝之的妻子。课后请你读一读咏雪，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。【设计意图：拓展阅读，增加课外阅读量。学生语文视野得到拓展，学生的语文素养得 到优化。】