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1、大象版一年级科学下册教学设计准备单元分工合作找证据教学案例【教材分析】本单元是一年级下册的起始单元，本单元只有一课内容，没有具体的科学 知识目标。制订计划、搜集证据是一年级下学期所要落实和强化培养的科学探 究要素，本单元通过游戏活动让学生感受分工合作的重要性，为后面单元有重 点地培养学生制订计划、搜集证据的探究能力作铺垫。【学情分析】一年级学生对科学充满了好奇，同时他们年龄小，喜欢游戏，易兴奋，注 意力容易分散。经过一个学期的学习，学生已经初步有了小组意识，但对于小 组分工合作学生普遍比较陌生，需要在老师指导下进行小组分工与合作。对于 小组分工后自己负责的任务大部分学生不是很清晰，需要教师进一
2、步明确任 务，小组分工还需要通过活动多次巩固。【教学目标】1 .在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。2 .在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。【教学重难点】重点：在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。难点：小组分工完成任务。【教学准备】多媒体课件，小组分工合作范例视频、记录单；包含不同腿数的4个动 物、8个动物、12个动物、20个动物、30个动物的挂图或用于投影的图片电子 文档各2张。【教学过程】1 .创设参观动物园情境引入：(1) (PPT1显示课题，执教者等信息；PPT2出示场景图及问题)2 .合作探究，深化对水的认识请组长合理分工，组织组员有序观察，组员每观察一个，记录员在活动
3、记录 单上做好记录。让我们开始吧，比一比哪组找的又快又准确。请完成的小组抱臂坐端来示意老师。老师这儿也有5杯液体，需要一组同学帮忙把水找出来，哪组来试试，我们 来看看他们是怎么做的，你们认为几号是水呢？他们利用小五官，排除了和水的特征不相符的液体，这是科学上很重要的探 究方法一排除法，孩子你们太棒了。五、拓展水的用途和安全教育（出示地球的卫星图片），孩子们地球是个水球，那你知道地球上哪些地方 有水吗？是啊孩子们它还给我们带来很多便利呢，但是也给我们制造一些麻烦。 很是苦恼。孩子们自然灾害还没有完全消灭，这些难题都等着你们去解决呢！夏 天到了，不要到小河边游泳，珍爱生命，预防溺水。六、师生总结今
4、天你一定有不小的收获，我们来一起总结一下吧。在研究计划小向导的带 领下我们认识到水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。这仅仅 是水的基本特征，想了解更多水的知识，还要请同学们多留心周围的事物，你会 有更多的发现。2水和盐的故事教学设计教学目标1 .引导学生能够准确理解什么是溶解。2 .激发学生的探究热情，引导学生能按计划进行实验。教学重难点重点：引导学生观察食盐在水中的变化过程。难点：理解“溶解”的概念。教学准备材料：烧杯，盐，水场地：实验室教学过程一、导入师：同学们，盐是我们生活中的必需品，基本上每餐都会吃到盐，但是在战 争时期，敌人却限制了红军买盐，而红军为了能买到盐，并且能顺
5、利通过敌人的 关卡将盐送给前方的战士，于是，小红军就想了一个奇妙方法，最终把盐送到了 军营。下面我们就一起来看漫画，看看小红军是怎样巧送盐的。（板书课题：水 和盐的故事）二、阅读漫画提问师：请大家认真看漫画，并说说你都看到了什么？（让学生带着问题看漫画）生：我看到小红军在思考。生：我先看到小红军把盐倒进装有水的锅里去了，然后看到小红军穿着湿漉 漉的衣服过关卡，没看到盐去哪里啦。生：他的盐化到水里啦，衣服是被盐水泡过的，所以他就穿着湿漉漉的衣服 过了关卡，同时也把盐带过关啦。师：同学们对小红军的巧妙送盐是不是很好奇呀？生:是。师：好奇就好啦，好奇心是科学探究的动力，学习科学就得要有好奇心，好 奇
6、才能让我们去探究，让我们学到更多的科学知识，就让我们一起来试一试，盐 真的化到水里了吗？三、制定计划师：我们一起来按计划进行实验吧。这样会使实验更容易完成。请大家翻开 书本第10页制定计划部分，把把盐化到水里”研究计划读一遍，并说说 我们第一步做什么？第二步做什么？第三步做什么？除了这些步骤，还有 没有需要注意的事项？生：第一步先倒一杯水，然后再取一小勺盐放进水里，接着进行观察。师：在实验过程中我们需要注意什么？生：倒水和倒盐时要小心，不要将盐和水撒到杯子外面。师：还应该注意不要打翻杯子，避免被玻璃划伤。（引入安全知识）师：我们要怎样才能知道放入烧杯中的盐去了哪里呢？是不是真的化到水里啦。生：
7、在水中倒入盐后要仔细观察，盯着盐看，就知道盐到哪里去啦。生：我们会看到盐会慢慢变少，最后消失就是化到水里啦。师：在实验过程中最好只倒入一小勺盐到装有水的烧杯里，这样可以让我们 更快更清楚的看到盐的变化，而剩下的盐刚好可以和水里的盐对比，看看是不是 真的变化啦。师：现在我们就可以用实验来证明我们所说的，盐是否化到水里。四、进行实验师：学生领取材料后按计划进行实验，每完成一步，就在计划表上对应栏打 “J”。（学生进行实验并且仔细观察，教师巡视指导实验及记录）师：我发现有的小组不小心把盐放多了，最后剩下一点盐一直在水里，这时 我们可以再加点水进去试试，看能不能都化完。（实验结束）师：请同学们说说，你
8、观察到的盐在水里时怎样变化的。生：盐是慢慢变小、变少，最后不见啦。师：那盐是去哪儿了呢？生：化到水里去了。五、得出结论师：我们观察到盐是化到水里看不见的，我们也把这种现象称为盐溶解在水 里看不见了，但并不是所有的盐都能化在我们的这杯水里，盐多了也不能全部溶 解，所以，可以说是一定量的盐溶解在一定量的水里看不见了。（板书：一定量 的盐溶解在一定量的水里看不见了）师：现在你们知道小红军是怎样把盐带过关的吗？生：小红军把盐溶解到水里，再把衣服浸泡到盐水里，穿着浸泡了盐水的衣 服过关的。师：你们真棒，和小红军一样的聪明，给自己鼓鼓掌吧。六、总结对于这节课，你们学会了什么？生：我知道盐能溶解到水里。师：
9、准确的说，一定量的盐能溶解到一定量的水里。进行实验时，我们要按 计划一步一步的进行实验，这样实验就更容易进行。七、作业布置通过今天的学习，我们知道了盐能溶解到水里。请同学们回家后仔细看看, 在我们的生活中还有什么东西能溶解到水里，把它记录下来，下次课我们一起讨 论。板书设计水和盐的故事步骤：1.倒一杯水2 .取一小勺盐，放进水里3 .进行观察rong jie溶 解一定量的盐溶解在一定量的水里看不见了教学反思本课通过带着问题看漫画激发学生的学习兴趣。由于是一年级的学生，注意 力集中时间短暂，在探究过程中，需要老师适时恰当的引导，这样才能使学生有 序的进行探究过程。在整个过程中，我一步一步的引导学
10、生进行问题的猜想，做 出计划，进行实验，最终得出结论的探究过程，体现了学生学习的自主性。在对 学生的引导过程中，同时也加强对学生观察能力和表达能力的培养，使学生的科 学素养得到进一步的提升。由于是一年级的学生，对于溶解的概念理解有较大难 度，于是我在教学过程中就告诉学生，他们看到的像盐这样化在水里看不见的现 象就是溶解，并没有对溶解作过多的解释。3水能溶解哪些物质教学设计【教学目标】1、知道生活中有些物质（如食用油、沙子等）很难溶解在水里；有些物质 （如白糖、味精等）能够溶解在一定量的水里。2、通过“提出问题-制定计划-实验-得出结论”的完整探究过程，使学生能尊重客观事实，用事实说话。3、培养
11、学生按照研究计划，自主探究，仔细观察，搜集客观事实，进行表 达交流，准确地填写报告单的能力。4、培养学生分辨客观事实和自己的推测的能力，不人云亦云，尊重观察到 的客观事实，用事实说话的科学素养。【教学准备】1、材料准备：烧杯、水、味精、白糖、红糖、食用油、沙子，同时准备已放 入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。2、教具准备：多媒体课件【教学重点】1、指导学生继续按照研究计划，自主探究，仔细观察，搜集客观事实，进 行表达交流，准确地填写报告单。2、培养学生分辨客观事实和自己的推测的能力，不人云亦云，尊重观察到 的客观事实，用事实说话的科学素养。【教学难点】区分甄别带色溶液与浑浊液体与溶
12、解的关系。【教学过程】一、导课：1、同学们，你们读过水和盐的故事了吗？从故事中你知道了什么？盐 是怎样“化”在水里的？盐真的消失了吗？它去了哪里？对了，盐没有真正消失，只是均匀分布在水里边而已，我们的肉眼看不见了， 我们把这种现象叫做溶解。那你觉得，还有哪些物质也可以溶解在水里呢？2、同学们发言真积极，大胆地作出了自己的猜想，很好。那么我们的这些 猜想可信吗？是不是一定正确呢？怎么才能知道，我们的猜想是否正确呢？3、对了，我们可以试试，也就是做实验来验证我们的猜想。这节课我们就 一起来探究水能溶解哪些物质。（板书）二、制定计划。1、出示计划:做实验前，我们要有研究计划，有了研究计划，我们就能按
13、照一定的顺序进 行观察，也能保证观察得更全面，细致、准确。老师把大家的猜想整理出来，做 出了研究计划，我们一起来看。2、解读计划：在“猜想” 一列里，我们要分别猜一猜这些物质是否能够溶解在水里，如果 能，我们就写“能溶解”，不能溶解的，我们就写“不能溶解”。“实验前的特 征”，就是要求我们仔细地观察，在做实验之前这些物质各是什么样子的？从颜 色，形状上面来观察，然后做好记录。“实验步骤”就是引导我们做实验的顺序， 我们要按照这样的顺序，一步一步地做下来。”实验后的变化”，就是我们要观 察做实验之后这些物质发生了什么变化，做好记录。“验证”这一列是要填写通 过实验，比较一下实验前与实验后物质的特
14、征，判断这种物质是不是能够溶解在 水里边。三、实验验证1 .我们现在先来猜想一下，这些物质是否能够溶解在水里边，做好记录。2 .接下来呢，我们来观察一下，这些物质在做实验之前他们是什么样的？ 什么颜色，什么形状？做好记录。3 .现在我们就按照实验步骤，先看老师做味精放在水里边的实验。第一步：先将烧杯里倒入50毫升水；第二步：将味精倒入烧杯里面；第三步：用搅拌棒搅拌，加速味精的溶解。我们在用搅拌棒的时候。要拿住 搅拌棒一端的1/3处，搅拌棒另一端插入液体中，不能碰到烧杯的底，按顺时针 的方向，来做圆周运动，也就是转圈。然后，再按反方向，来做圆周运动，速度 不可以太快，也不能用力过大，避免搅拌棒与
15、容器的壁接触，更不能把液体溅出 容器；第四步：等溶液静置后，观察味精的变化；第五步：把味精的变化填写在相应的表格中；第六步：比较实验前后物质的变化，写出实验验证结果。4、小组实验现在，我们就开始做实验。大家看，在你们组的水槽里，放着五个带有标签 的烧杯，我们要按照标签上的要求来做实验。比如，这个烧杯上标着味精，我们 就要把味精放在这个烧杯里来做实验，这样便于我们区分不同的物质溶液，放物 质的时候可以将小瓶里的物质全部放进去。由于我们在观察实验后物质变化的时候，必须是在溶液静置之后才能观察, 为了节省时间，小组成员可以分工明确。每人做一种物质溶解的实验，同时进行， 但是到了观察，填写验证记录单的
16、时候,大家要合作交流,按研究计划上的顺序， 共同做好记录单的填写。5、汇报展示根据各组学生实验情况，解决红糖溶液带颜色、沙子液体浑浊的现象，区分 它们分别是不是溶解，让学生更进一步理解溶解的概念。有些颗粒比较小的物质，一开始可能会在水里漂浮，等放一段时间后，便会 全部沉到水底，我们认为这种物质很难溶解到水里。比如，沙子放到水里，（师 演示），当我们刚放入时，颗粒大的直接沉在水底，颗粒小的，在水中漂浮，但 放一段时间后，便会全部沉入水底。（出示长时间静置的沙子溶液）。有些物质 像红糖，（出示静置的红糖溶液），虽然会使水变色，但放置很长时间后，也不 会沉到水底，还是均匀分布在水中，我们说它能溶解在
17、水中。6、实验小结：通过实验，我们发现：有些物质，像食盐，味精，白糖等，能够溶解在水里 边；有些物质，像食用油，沙子等，很难溶解在水里。（板书）食盐、味精、白糖 能够溶解食用油、沙子 很难溶解7、“一定量”的认识现在，我们再来做一个实验。（教师给每组发一个空杯子和更多的味精）请同学们将味精溶液往空杯子里倒出20毫升，再往原来的溶液中放入一小 瓶味精，搅拌，看能不能溶解。挑生回答这是为什么呢？原来，有些物质能溶解在水里，并不是无条件限制的。准确 地说，有些物质能够溶解在一定量的水里，并不是一点水就能溶解很多的物质, 同学们要学会尽可能的，用科学准确的语言描述我们得出的结论。四、得出结论;1、有些
18、物质，像食盐，味精，白糖等，能够溶解在水里边；有些物质，像 食用油，沙子等，很难溶解在水里。（加入“一定量”，并强调）（板书）有些物质（像食盐，味精，白糖等），能够溶解在一定量的水里边。有些物质（像食用油，沙子等），很难溶解在水里。2、齐读结论五、知识链接：1、是不是只有固体才能溶解在水里呢？2、我们知道，动物生存离不开氧气，那么小鱼需要的氧气从哪里来呢？原 来氧气也能溶解到水里。怪不得水里生活着那么多的小动物呢。每到夏天，天气 闷热，水中氧气减少，就需要在鱼缸里放一个“增氧器”。我们到超市买回的蜂蜜是液体，可以冲成蜂蜜茶来润喉。原来，液体也能溶 解在水里。六、拓展活动。除了我们做实验的这些物
19、质，想一想生活中哪些地方用到了溶解？七、结束语：今天，我们又发现了几种能够溶解在一定量水里的物质，和很难溶解在水里 的物质，回家以后，请同学们继续观察，看还能发现哪些物质能够溶解在一定量 的水里，哪些物质很难溶解在水里，我们下节课进行交流，下课。板书：水能溶解哪些物质有些物质（像食盐，味精，白糖等），能够溶解在一定量的水里边。有些物质（像食用油，沙子等），很难溶解在水里。1认识常见植物教学设计教学目标：1、观察并描述生活中的植物，说出其名字及特征。2、通过花、叶、果其特征进行辨认植物。3、激起学生对植物的好奇心，并认识到要保护植物的好习惯。教学重难点：通过花、叶、果辨认植物教学准备：课件、图片
20、教学时间：一课时教学过程：一、活动1创设情境导入课题师:上课生：老师好师：同学们好，请坐。现在是什么季节啊？生：现在是春天师：春天来了，我们周围有什么变化吗？生：树发芽了，花开了，天气变暖和了师：春天是一个万物生长，百花齐放，丰富多彩的季节。其实呀，大自然里 景色非常多，那老师带领大家一起来观察大自然里的植物吧！在上周周末，老师 去公园里玩了，那里面的景色非常漂亮，大家想不想跟着老师去看看？生：想师：出示公园图片生：哇好漂亮啊师：这两幅图里有什么景色啊？生：我发现公园里有师：说得真好，你们去过公园吗？你们去的公园里都有什么啊？生：我去过的公园里有师：大家说的景色太美了，可老师发现了老师不认识的
21、植物，你们能帮帮老 师吗？生：能活动2提供材料探究新知师：出示郁金香和桃花生：左面的是郁金香，右面的是桃花师：你们是怎么知道的？生：师：原来是从花看的生：郁金香是黄色的，桃花是粉色的师：郁金香只有黄色的吗？生：还有师：原来大家是从颜色上分的，那你们知道还有什么颜色的花？生：我知道师：可有的花是一个颜色我该怎么分呢？出示菊花和油菜花生：左面的是菊 花，右面的是油菜花师：你怎么知道的生：形状，油菜花是细长的，油菜花是小小的，圆圆的师：仔细观察，你还能怎么辨认？生：菊花是秋天开的，油菜花是春天开的师：原来是从季节分的，那你还知道春天开的花有什么吗？生：师：真聪明，一下子就找到了。我们可以从形状来分辨
22、植物，可这两幅图该 怎么分呢？出示两幅图生：都是花骨朵，看不出来师：那这样的能分出来吗？生：左边是牡丹，右边是月季师：你们怎么看出来的？生：我从花看出来的生：我从叶子看出来的，牡丹的叶子像手掌，月季的叶子是椭圆形的师：那像手掌的叶子有什么？椭圆形呢？师:观察的真细致啊！可以从叶子直接分,那你们知道还有什么形状的叶子？生：不同动物的腿的数量不同。师：科学探究小组去参观动物园，他们发现不同动物的腿的数量不一样。 有同学认为动物园里2条的动物多，有同学认为4条腿的动物多，也有同学认 为6条腿的动物多。师：究竟谁的看法正确呢？怎样判断？有证据吗？(2)引出活动目标：观察，找证据。师：我们要用证据来说话
23、，今天这节课，我们一起来找证据。(板书：找 证据)2 .热身活动：数一数，每种动物有几条腿。(1) (PPT2)依次出示8种动物图片，让学生说出图片上动物的名称和腿 的数量，重点数6条腿的动物，区别触角和腿，强调没有腿的动物。师；我们来看看会遇到哪些动物？我们遇到第一种动物是？它有几条 腿？师：请同学们伸出右手跟老师一起来数一数，七星瓢虫有几条腿？生：6条腿。师：头上的这两条是触角，不是腿。用来支撑身体和行走的部分才叫腿。师：鱼有几条腿？生：(略)师：鱼没有腿。(2)按腿的数量把动物分成3组(2条腿、4条腿、6条腿)，并统计每 组动物有几种。师：我们一起来找证据，把这些动物分为三组统计一下，看
24、看几条腿的动 物最多。(板书：2条腿、4条腿、6条腿)师：2条腿的动物有种，4条腿的动物有种，6条的动物有 种，在这个动物园中，数量最多的是几条腿的动物？生：4条腿的动物。师：接下来，我们一起来玩科学闯关游戏，游戏中我们将去不同的动物园 参观，看看是不是每个动物园都是4条腿的动物最多。23 .游戏规则师：那是不是所有的植物都可以从花和叶子分呢？看下面的两幅图。生：不知道师：那你在图里看到了什么？知道是什么植物吗？生：我看见有绿色的叶子，左边开的是黄色的花，右边开的是白色的花.师：既然叶子和花看不出来，接着往下看！出示图片，是什么呢？生：左边是黄瓜，右边是葫芦师：我们又学了一招，原来还可以从果实
25、上来分。师：那各个季节成熟的植物有什么？三、活动3归纳小结加深印象师：好，我们来想一想今天我们所学的知识，我们辨认一种植物可以从花、 叶、果来分四、活动4拓展延伸下面进入我们的游戏环节：抢认植物出示图片：（向日葵、花生、辣椒、枫叶、草莓）学生说出名字并说出 是根据什么辨认出来的。2.缺水的吊兰教学设计【教学分析】本课科学素养培养过程：”提出问题-一猜想假设计划组织事实证 据得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题: 植物角的吊兰怎么发蕉了？引出猜想假设：吊兰可能跟人一样“渴”坏了。然后 根据老师的要求做好计划组织，按计划观察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰 的不同长势，并
26、做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物需要水 来维持生存和生长”。在这个过程中，学生在教师的指导下，经历完整的科学探 究过程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究目标。本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和 分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。2有【教学目标】(1)本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好 计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。(2)通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。(3)激发学生坚持长期观察、照料植物的积极性。【教学准备】(1)材料准备：校园植物角
27、有长势正常的吊兰和快德了的吊兰；水壶、铲 子等花草栽培工具。(2)活动场地：校园植物角。【教学过程】一、激趣引入，回顾认识常见植物：小朋友们，我们植物角里的植物可真 不少，通过上一课的认识常见植物的学习，你认识这些植物吗？生：凤仙花的花朵特别漂亮。(老师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色 的。)生：吊兰不开花但是叶子很长，也漂亮。(老师补充：吊兰也开花，有的开 黄花，有的开白花，等它们开花了，我们仔细观察好吗？)二、提出问题、猜想假设。师：大家还有什么发现？生：有的吊兰蕉了？师：观察得真仔细！那我们猜想一下，吊兰为什么静了？生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蕉了。生：是不是长虫子了？(教师补充
28、：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，排 除它长虫子的原因。)三、计划组织、做吊兰与水的对比试验。1、师：我们怎么救活这些吊兰呢？生：我们可以多浇水。生：我们给它们捉虫子师：好，那么我们选两盆蕉的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看 它们能不能救活好吗?生：好。师:观察吊兰可是个马拉松长跑赛，需要大家坚持观察，大家能做到吗？（能。）2、争当小园丁游戏。那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看老师给大家制订的观察计划，每人选 择自己的任务，在表中填上自己的名字。“植物和水”研究计划1号盆2号盆浇水次数每天1次不浇水浇水时间每天10点浇水量每次1勺组长探探浇水奇奇观察究究记录【设计思想】建议选择长势差不
29、多的蕉的植物做实验，选取的植物最好是绿 色不耐旱植物，可以很快见到实验结果的植物，例如吊兰。学生分小组坚持按计 划照料植物、观察植物，并及时做好记录。老师根据学生的特点，提前分组，做好计划和分工，让认真负责的组长负责 给植物浇水，组织组员观察植物，并及时做好记录。学生根据老师制订的“植物 和水”的计划，做好计划和分工。让学生明白做科学研究需要制订计划，并按照 计划进行分工合作的道理。培养学生长期坚持观察植物的能力和其他孩子合作的 能力。四、搜集事实证据，得出实验结论。这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察 结果及时记录下来。通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过
30、来了，但是不浇水的吊兰死 去了。得出结论：吊兰生长需要大量的水分。五、拓展活动：水养吊兰把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来，放在阳台上一个装满水的杯子里, 几天后，会发现已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降很多。这说 明吊兰的生长需要大量的水分。【教学反思】吊兰的生命力顽强，对比试验明显时往往需要2周以上的时间，所以引导和 提醒学生按计划按时浇水，坚持观察，做好记录是非常重要的。而且吊兰喜水耐 旱，但是给吊兰浇太多水容易烂根，最好每天浇一到两勺水，保持盆内土壤湿润 不存水为好。【总结点评】在按照计划进行分组实验时，因为实验对象是植物，影响植物生长的因素很 多，例如阳光、土壤、水分
31、、肥料等等。我们研究的是植物和水的关系，所以需 要控制变量的因素，保证其他因素不变，只改变水分这一个因素。因为一年级学 生年龄小，所以学生在浇水次数、浇水时间、浇水量需要计划好、控制好。必要 时由老师来负责按时按量浇水，学生负责观察记录。选取的植物样本适量多些, 保证实验的科学性。3阳光和凤仙花教学设计教学要点：引导学生根据教师制订的“植物和阳光”研究计划做好分工，观察植物和阳 光的关系并做好记录。教学目标：1、通过为期大约一周的观察、照料植物，学生认识到植物需要阳光来维持 生存和生长。2、能坚持长期观察并照料植物。教学准备：1、材料准备：阳台上长势正常的凤仙花和在植物角阴影中又瘦又黄的凤仙花
32、；水壶、铲子等花草栽培工具；纸箱。2、活动场地：校园植物角。问题链：本课要探究的核心问题是按照教师制订的“植物和阳光”研究计划做好分工, 观察植物和阳光的关系并做好记录。教学过程：1、导入。引导学生观察阳台上的凤仙花和在植物角阴影中又瘦又黄的凤仙花，发现不 同：阳台上的凤仙花绿绿的、壮壮的，植物角的凤仙花却看起来静蕉的，并引导 学生猜想。2、猜想假设。学生猜想凤仙花是不是又忘记浇水了，植物角照不进阳光，植物是不是缺少 阳光了引导学生多角度假设，并引导学生研究植物和阳光的关系。3、计划组织。老师根据学生的特点，提前分组，做好计划和分工，让组长负责照料植物, 并组织组员观察植物、作好记录。学生根据
33、教师制订的“植物和阳光”研究计划， 做好分工。选择长势差不多的得植物（如凤仙花）进行对比试验，选取的植物要 因地制宜，不同的地区选择不同的植物，但最好是绿色喜阳的可以很快见到实验 效果的植物。4、搜集事实证据。学生分小组坚持按计划照料植物，保证其他条件不变，把一盆植物放在阳台, 另一盆植物罩上纸箱放在阴影里。按照计划观察植物，并及时做好记录。这个观 察过程可能延续大概一周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果记录下 来。3观察空气教学设计1 .课程标准的相关要求在教师的指导下，体验计划在科学探究中的作用。初步体验搜集证据的过程 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时能尊重事实，养
34、成用事实 说话的意识。能按要求进行合作探究学习。2 .学情分析一年级学生年龄还小，但是在空气单元引导学生对空气污染现象进行适当关 注还是必须的，特别是雾霾现象对于小学生来说已经不再陌生，他们对于雾霾现 象是有一定生活经验和浅显认知的，因此对学生进行雾霾的自我保护的教学目标 还是可以达成的。3 .教材分析在一年级上册五官兄弟单元的感官观察能力的训练和一年级下册水和 溶解单元对水的观察活动的基础上，观察空气一课活动的难度就不大了。 因此，本课的教学，我们在按照科学探究的一般过程(提出问题一一作出假设一 一搜集证据一一得出结论等)引领学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上, 有所侧重地、有意识地给
35、学生多留一些时间和空间，教师可以尝试将此活动放手 由学生自己去观察寻找证据，并描述取证过程，同时发展学生描述与交流的能力。4 .教学目标(1)知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。(2)培养学生尊重事实和证据的意思，提高学生搜集证据的探究能力。(3)关注生活中空气被污染的现象，培养学生的自我保护意识和能力，并 渗透环保意识的培养。5 .评价任务1、通过观察水，总结出水的特征。2、通过活动，提高学生搜集证据的能力。3、通过观看视频，知道保护环境及在雾霾天如何保护自己。6.教学过程环节一创设情境引入课题回忆旧知，聚焦话题，提出猜想师：不久前的科学课上，我们一起观察了水，还记得水有
36、哪些特征码？生：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。生：水还是可以流动的。师：水是我们生活中一种常见的物质，空气也是一种我们生活中常见的物质， 空气又有哪些特征呢？哪位同学发表一下自己的见解?环节二 搜集证据，证实猜想，得出结论师：我们已经把我们的猜想记了下来，这些猜想是不是正确的呢？我们需要 对空气进行仔细地观察，找一找证据。在上节课，我们已经找到了空气，下面就 请同学们认真仔细地观察观察空气，我想你们可能会有新的发现。教师提示学生可以用观察水的方法观察空气，如果需要材料，可以找老师协 商。学生小组活动，观察空气并相互交流。师：老师注意到大家的观察活动都很认真，下面我们要开始展示我
37、们的观察 发现了。同学们介绍时可以先说一说自己是怎么做的，有什么发现，然后说说你 的发现能证明空气的哪条特征。其他同学要注意听，等发言的同学说完，再发表 自己的见解。在教师的引领下，学生的交流汇报越来越规范流畅，氛围也很宽松，教师开 始将时间全部交给了学生。师：我们的汇报交流先到这里，哪位同学能用一句话把我们观察到的空气的 特征说出来。环节三环保教育师:大自然里的空气总是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗？请大 家观看一组图片。教师出示几组雾霾前后的风景图片。组织学生谈一谈关于雾霾的已有认知与经验。师：雾霾天里，我们怎么保护自己？你能给你身边的人一些爱心提醒吗？1太阳和我们教学设计教学要点
38、：通过指导学生观察向阳处和背阴处的不同，以及太阳对人类生过的影响，构 建对太阳能够发光发热的认识，知道太阳对人类生活有着重要影响，激发学生探 究自然现象的兴趣，培养学生注重事实、搜集证据的意识和能力。教学目标：1、学生知道太阳能够发光发热，太阳对人类生活有着重要影响。2、培养学生利用多种感官及简单的工具观察事物的能力，增强学生搜集证 据的意识和能力。3、学生研究自然现象的兴趣得到激发。教学准备：1、材料准备：每小组两顶太阳帽、两个塑料袋、水、钟表。2、活动场地：室外，选择有向阳处和背阴处的地方。问题链：再观察向阳处和背阴处时，要指导学生带着以下问题观察：在阳光下戴太阳 帽与不带太阳帽的区别，感
39、觉有什么不一样？摸一摸向阳处和背阴处的地面，感 觉有什么不同？摸一摸两个塑料袋中的水有什么不一样？在此基础上，指导学生 认识太阳能够发光发热。最后一个环节，指导学生看图讨论“说一说，人们这样 做与太阳有什么关系”这一问题。教学过程：1、引入。教材从“关于太阳，我们都知道什么”展开，引导学生充分交流， 显示他们的已有经验。学生对太阳能够发光是有经验的，为太阳能够发热吗？这 需要引导学生搜集证据进行验证。2、观察向阳处和背阴处的活动。本环节是教学重点，教材共安排三个观察 活动，建议将学生分成46人的合作学习小组，并做好成员分工。观察活动一：戴上太阳帽有什么感觉不一样的地方？教学时，要选择有阳 光的
40、地方。注意提醒学生不要直视太阳，以免伤害眼睛。教师还要指导学生重点 比较戴太阳帽与不戴太阳帽面部的感觉有什么不一样。观察活动二：摸一摸向阳处和背阴处的地面感觉有什么不同？教学时，要注意选择大树旁、教学楼附近，便于创造向阳处和背阴处的教学 环境。教师可以指导学生用手反复摸几遍，从而建立准确的认识。同时，要知道 学生根据观察发现，随时完成学生活动手册里的“连一连”。观察活动三：摸一摸，两个塑料袋中的水有什么不一样？这一观察活动是 教学难点。由于学生年龄小，自主完成这一对比试验会有困难，建议教师要为学 生准备好两个相同的塑料袋、同样多的水，分装好之后，指导学生讲一个塑料袋 放在向阳处，一个放在背阴处
41、。水分钟后，指导学生摸一抹两个塑料袋中的水有 什么不一样。三个观察活动完成之后，教师组织学生讨论“通过以上观察，我们有哪些发 现”，让学生充分说出感受，尤其重视不准确、不完整的表达，弄清楚他们的真 实体验和想法，有利于建立正确认识3、认识太阳对人类生活的影响。在讨论基础上，学生已经知道太阳能够发 光发热了。接下来，教师可以引导学生看图讨论“人们这么做与太阳有什么关系”, 学生根据已有的生活经验，不难回答这一题。教师还可以引导学生继续列举一些 实例，丰富他们对“太阳对人类生活有着重要影响”的认识。2.太阳对动植物的影响【教学目标】1、知道太阳对动植物和人类生活有着重要影响。2、激发对自然现象的好
42、奇心和探究兴趣。3、掌握运用多种形式搜集证据的能力。【教学重难点】1、知道太阳对动植物的重要影响。2、培养搜集证据的意识和能力【教学过程】（1） 复习旧知，讨论引入师：通过上节课的对比实验，我们了解到太阳能够发光发热，对人类生活有 着重要的影响。那么，对于同样生存在地球上的其他动物（出示常见动物图片） 和植物（出示花、草等植物图片），太阳对他们也有相同的影响吗？谁来说说你 的想法？生：动物也离不开太阳，它们也要光和热。师：说的很好，我们很多同学家里养的小狗、小猫，它们冬天时候特别喜欢 跑去阳台上晒太阳，白天也需要光才能活动。那植物呢?生：植物也要阳光，才能长得好。师：你怎么发现的？生：家里的花
43、草都放在阳台上专门让它们晒太阳。师:你真是个善于观察的孩子，并且能将观察到的事实用来支撑自己的观点, 我们都要向他学习。（2）启发提问，引导搜集证据的意识师：对于“太阳对动植物的影响”，刚才大家发表了很多自己的看法，有的 是自己猜测的，有的是自己观察到的，老师提醒同学们注意的是，要想让别人信 服自己的观点，就一定要找到事实证据，老师给大家一些线索图片，请同学们用 2分钟的时间想一想，你在生活中有类似的发现吗？ （PPT出示动植物图片）师：都想好了吗？谁先来说说植物的生长和太阳有什么关系？生：小苗要想长高长大，需要太阳光。师：你是怎么发现的？生：田地里的禾苗能晒到太阳的比处在阴凉地方的要长得高。
44、师：对，大部分植物在阳光充足的地方要比缺乏阳光的地方长得更好。还有 谁要补充吗？生：植物生长也离不开太阳给的热。师：这个你怎么知道的？生：冬天太阳不好，道路两旁的树很多都冻死了。为了防止树木被冻死，园 丁给有的树木穿上了厚厚的“衣服”。师：你可真是个细心的孩子。的确，冬天为了保护树木，很多树干都被裹上 了一层保护衣，用来防止低温。还有谁有其他发现吗？生：我见过很多种植水果、蔬菜很常见的塑料大棚（出示图片），棚内的温 度冬天要比室外高，说明植物的生长需要太阳的热师：说的可真棒，真是个善于观察生活的孩子，的确，冬天的温度很低，塑 料大棚可以起到保护植物、促进植物生长的作用。也正因为这样，现在我们才
45、能 在冬天也吃上各种新鲜的蔬菜和水果。那对于动物你有什么想法？动物的生存与 太阳有什么关系？(PPT3)指导学生了解科学闯关游戏规则。师：参观前先请导游来跟我们讲解参观要求。(播放录音1：欢迎同学们来挑战科学闯关游戏！每一关游戏将参观一个 动物园，参观时间为1分钟，当音乐响起参观开始，请你数一数每种动物有几 条腿，并把统计结果填写在记录单上；音乐停止后参观结束！记得把笔放在记 录单上面，并坐端正哦！同学们，你们准备好了吗？)4.闯关游戏师：请同学们从抽屉里拿出记录单，填写第一关记录单。先听完导游的解 说，音乐响起游戏才正式开始。(1)指导学生完成游戏第一关：出示4种动物简图，按照腿的数量把动物
46、 分成2组(2条腿、4条腿)，并统计每组动物有几种。时间1分钟。(PPT4)播录音2：游戏第一关！欢迎同学们来到实验小学动物园，在动 物园中你将遇到4种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有 几种，并填写第一关记录单。师：同学们在第一关所参观的动物园中，找到的证据是几条腿的动物最 多？生：2条腿的多。师：我们一起来闯关找证据。游戏结束，全班齐答第一关游戏结果。师：我们一起来回顾大家在游戏第一关中看到的动物，一起来找证据。(PPT5)回放第一关4种动物，统计2条腿、4条腿的动物有分别几种，每统 计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。师：恭喜同学们顺利闯过第一关，给自己掌声。(2)指导学生完成游戏第二关：出示8种动物简图，按照腿的量把动物分 成3组(2条腿、4条腿、6条腿)，并统计每组动物有几种。时间1分钟。(PPT6)播录音3：游戏第二关！欢迎同学们来到探究小镇动物园，在动 物园中你将遇到8种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有 几种，6条腿的动物有几种，并填写第二关记录单。师：接下来我们来挑战第二关。认为2条腿的动物多的同学请举手，认为4条腿生:动物跟人一样，也需要太阳提供光和热，我家里养的小狗都是白天玩儿, 晚上睡，说明动物和人一样，都是白天活动。师：对，动物需要借助白天太阳发出的光，才能方便地活动，晚上没有了光 线，也就睡觉了。老师看到一