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1、大象版小学科学四年级上册第四单元人体的呼吸器官教学设计及反思大象版科学四年级上册4.1我们需要呼吸教学设计课题4.1我们需要呼吸单元 第四单元 学科科学年级四年级教学分析呈现两个在睡觉的小朋友的图片，一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气，另一个没有蒙 头的小朋友却没有感觉到不舒服。为什么会这样呢？根据人体呼吸气体成分表进行猜 想假设：缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。通过 实验搜集证据，实验中，一组实验用嘴通过塑料管向澄清的石灰水吹气，另一组实验 用气筒向澄清的石灰水打气，分别观察并记录发生的实验现象。根据只有用嘴吹气才 使澄清石灰水变浑浊的实验现象，分析人体吸入气体和呼出气
2、体成分的变化，可以得 出结论：人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加，来完成本节课 的教学目标。学习目标L观察人体呼吸气体成分表，知道我们呼出的气体中氧气变少了，二氧化碳变多了；2,用实验证明人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加；3.了解人和动物需要氧气，氧气和二氧化碳对自然界中的生命体都具有重要性。重、难点用实验证明人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加；教学准备材料准备：材料准备：学习手册、澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等，PPT教学课 件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环 节：创设 生活情 境，提出 问题师：（出不小朋友蒙头睡觉图
3、片）问学们请看，从 这张图片中，你能获得哪些信息？哪位同学愿意 分享下？生1:图中有两个小朋友，分别在床上唾觉，一个 小朋友用被子盖着脸睡觉，另一个小朋友没有盖 住脸。盖住脸的小朋友表情好像很难受。生2：蒙头的小朋友出现呼吸困难、闷气。师：蒙头睡觉时为什么会感到闷气？生：缺氧了呗！学生根据老 师出示的图片， 进行猜想，蒙头 睡觉时为什么会 感到闷气？通过生活中的 实例，让学生 知道蒙头睡觉 时为什么会感 到闷气？节：通过观察比较气与呼气时的不同。生：吸气时，膈下压，肺部扩张，气体进 入；呼气时，膈上提，肺部收缩，气体排出。气与呼气时的不 同。膈是用于帮助 进行呼吸运动 的呼吸肌，膈分析实验 现
4、象，归 纳概括得 出结论师：刚才我们分析了实验现象，阅读了相关 资料，了解了肺的工作原理，应得出怎样的结 论？请概括出来。生：膈是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌， 膈与肺等呼吸器官相互配合来共同完成呼吸工 作，吸气时，膈下压，肺部扩张，气体进入；呼 气时，膈上提，肺部收缩，气体排出。与肺等呼吸器 官相互配合来 共同完成呼吸 工作。教 学 反 思本课涉及利用材料制作肺模型，当学生们不了解模拟实验所“模拟”的真正意 义，只是简单地利用材料制作，那么这个环节就失去了其设计的意义，所以让学生理 解肺模型与呼吸系统的关系是本节课的重点之一。肺模型的制作过程不是本节课学生 认知的重点，学生认知的重点在于利用
5、肺模型来解释呼吸的过程和原理。这对于学生 们来说是比较抽象的，建议教师给予足够的关注并及时提供必要的指导。大象版科学四年级上册4.4呼吸与运动教学设计课题4. 4呼吸与运动单元第四单元学科科学年级四年级教学分析本节课通过小学生熟悉的日常生活情境一一几个小朋友在运动会上跑步运动，有 个小朋友说“我快喘不上气了”，提出问题“呼吸与运动有什么关系？ ”学生通过测量 和记录在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数、制作肺活量测试器测量班上运动 员和非运动员的肺活量，分别得出结论：运动比不运动时呼吸次数多，获得的氧气 多；经常运动的人比不经常运动的人肺活量大，肺功能好，每次呼吸吸入的氧气多。学习目标4,初
6、步了解肺活量的含义。5 .能制作简单的肺活量测量工具并测量肺活量，记录数据和简单分析数据。6 .在小组合作制作、讨论、测量等活动中，培养学生乐于合作与交流的能力。7 .通过班级同学肺活量的数据分析，帮助学生树立热爱运动、关注身体健康的意 识。重、难点制作简单的肺活量测量工具并测量肺活量，记录数据和简单分析数据。教学准备材料准备：秒表、瓶子（上下粗细一样）、塑料管、水、塑料盆等，PPT教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环师：（出示运动会上运动员赛跑图片）运动会上运 动员在赛道跑步，有个小朋友说“我快喘不上气学生根据老让学会初步的节：创设 生活情 境，提出 问题了”为什么他会喘
7、不过来气呢？大家对这种 现象有什么想知道的吗？生：我想知道呼吸跟运动有什么关系？师：这个问题很好。其他同学对这个问题有什么 想法呢？生：人在运动时，呼吸会加快，所以会喘不过气 来。师提出的问题， 学会进行猜想， 呼吸与运动有什 么关系？猜测。第二环师：这位同学说“人在运动时，呼吸会加快，所 以会喘不过气来”。我们怎么验证人在运动时呼吸学生在老师的指挥下，进行学生自己通过 活动，根据实节：通过会加快呢？1分钟全蹲起活验数据分析运全蹲起活 动，测量 并收集数 据生：我们可以做个对比实验，先测量一下每个人 安静时一分钟呼吸的次数，再让每个人去运动一 会儿，比如跑100米，跳绳，等等，再测量一分钟 呼
8、吸的次数。师：这位同学的方案是有合理的。但是我们正在 上课，不好让大家去跑100米，在教室里跳绳也不 大方便，我想用全蹲起活动比较合适（演示）。下 面请同学们以小组为单位，测量你们小组内同学 在安静时和全蹲起运动后一分钟呼吸的次数，将 测得的数据填写在记录单上，并对实验数据进行 分析，得出你们的结论。（生开始实验，教师提醒运动时注意安全） 师：哪个小组愿意来分享你们的实验数据？动。动与呼吸次 数。生：我们小组同学安静时1分钟的呼吸次数分别是 23、21、20、26；运动后1分钟的呼吸次数分别 是51、48、47、56o我们得出的结论是：每个人 运动前后呼吸的次数是不同的，人在运动后比安 静时的
9、呼吸次数多。师：不同的人每分钟呼吸次数是一样的吗？生：不一样。师：为什么不同的人每分钟呼吸次数会不一样 呢？生1：可能是因为有的同学身体好，有的不够好。生2：可能是因为每个人的肺活量不一样，肺活量 大了，呼吸次数就少了。生3：有的人平常运动得少，肺活量就小，所以要 比别人呼吸的次数多。第三环师：我们综合一下几位同学的观点，他们认为小组合作制作一节：小组“经常运动可以增加肺活量”。我们怎么验证这个 说法呢？个测量肺活量的工具 肺活量合作制作生：我们可以对比班上运动员的肺活量和我们不测试器，然后测是运动员的同学的肺活量，测量一下他们每个人量小组每个同学肺活量测的肺活量。的肺活量。试器师：要怎么比才
10、公平呢？生1：要男运动员和普通男生比，女运动员和普通 女生比。生2：最好找个头差不太多的比。师：大家想得真周到。要想测量肺活量，首先得 制作一个测量肺活量的工具一一肺活量测试器。 老师为每个小组准备了实验材料和制作肺活量测 试器的提示材料。请同学们以小组为单位，做一 个简单的肺活量测试器，然后用来测量小组每个 同学的肺活量。在实验的过程中，请注意每一个 同学使用一根新的塑料管吹气，不能重复使用。 实验时要及时将数据填写在记录单上。通过肺活量测 试器，以及测 量肺活量，记 录数据。（生制作肺;舌量测试器并进行测量）师：现在请每个小组汇报你们的测量结果，并对 结果进行对比分析。生1:这是我们小组测
11、量的运动员和非运动员的肺 活量生2：我们发现运动员的肺活量普遍比非运动员的 肺活量高。生3：我们发现女运动员李小月的肺7舌量不仅比其 他普通女生都大，竟然比男生张小北的肺活量还 要大。第四环 节：分析 比较数据 得出结论师：刚才大家经历了两个实验活动，又对测量数 据进行了比较与分析，请同学们概括一下自己的 发现。生：人们在运动时，会通过增加呼吸次数来获得 足够多的氧气。经常运动的人，肺活量大。肺活 量越大，说明肺的功能越好。经常运动如跑步、 游泳可以提高肺活量。师：通过对比实验数 据，概括自己的 发现。学生根据实验 数据得出结 论。教 学 反 思实际教学中，在测量肺活量活动中，可将各个小组的数
12、据进行汇总，形成整个班 级的肺活量数据，对全班运动员的肺活量和非运动员的肺活量进行比较，进而得出结 论。收集肺活量数据后，教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。在学生出现困 难时再及时进行引导。大象版科学四年级上册4.5保护呼吸器官教学设计课题4.5保护呼吸器官单兀 第四单兀 学科-科学 年级 四年级教学分析本节课通过果胶粘灰尘实验、对比新口罩和在雾霾天使用后的口罩、对比吸烟者 和不吸烟者的肺，使学生意识到保护呼吸器官的重要性，总结保护呼吸器官的方法。学习目标8 , 了解保护呼吸器官的相关知识。9 .在实验观察的过程中，培养学生搜集证据、得出结论的能力。10 .在探究中培养学生通过图、文
13、等方法记录和提高学生汇报研究成果的能力。11 .培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感、保护生态环境的意识。重、难点如何保护我们的呼吸器官。教学准备材料准备：塑料片、果胶、双面胶等，PPT教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环 节：创设 生活情 境，提出 问题师：（出示图片）同学们，想一想，怎样保护我们的呼吸器官？（小组讨论）生：我知道吸烟有害健康，我们要远离香烟！生：据说一些疾病是通过呼吸传播的。生：雾霾中含有很多小颗粒，要避免吸入肺里。生：还要避免吸入有毒气体！比如一氧化碳学生根据老 师提出的问题， 小组讨论，进行 猜想，怎样保护 我们的呼吸器 官？让学生学会初 步的猜
14、测。第二环节：关于果胶实验的汇报交流师：在这个实验中，你有什么收获呢？生1：在我们生活的环境的空气中，含有大量的灰 尘，这些灰尘可能会被我们吸进肺里。生2：如果空气质量差，我们就会吸入有害物质到 我们的肺里，不利于我们的肺的健康。生3：学校的操场人多，风沙大，所以果胶上的灰 尘最多。教室里我们每天都打扫卫生，果胶上的 灰尘最少。所以，为了身体健康，我们要保护环 境、多植树造林来净化空气，注意身边的环境卫 生，不乱扔垃圾，勤打扫卫生，让我们的世界充 满新鲜的空气。学生通过自 己动手做实验， 发现空气中，含 有大量的灰尘， 这些灰尘可能会 被我们吸进肺里学生自己通过 实验，根据实 验现象得出， 空
15、气中含有很 多灰尘。第三环节：关于口罩灰尘师：哪个小组做的是对比新口罩和在雾霾天使用 后的口罩，你们有什么发现？生1：我们组在研究新口罩和在雾霾天使用后的口 罩对比时发现：新口罩的颜色是白色的而且看不 到灰尘，非常干净；雾霾天使用后的口罩颜色是学生通过口罩实 验，发现使用过 的口罩是灰色 的，灰尘多，脏 脏。通过对比发现 问题。实验的汇报交流灰的，灰尘多，脏脏的。生2：在雾霾天使用后的口罩，口罩内侧有脏污的 迹象，还有异味，新口罩都没有。生3：反复使用后的口罩还会出现如变形、带子或 鼻夹变松懈的现象，新口罩没有。师：这能说明什么呢？生L 雾霾天空气质量差，空气中有小灰尘，在我 们呼吸时，它被隔
16、离在口罩芯上，这样我们呼吸 的空气可以更干净。生2：空气质量差的时候，我们出行要佩戴口罩， 保障我们的呼吸健康。生3：我学会了如何正确戴口罩的方法。第四环 节：关于 吸烟对肺 影响实验 的汇报交 流师：对比吸烟者和不吸烟者的肺的照片，你们有 什么发现？生：我们发现，与不吸烟者相比，吸烟者的肺明 显变黑，说明肺很不健康。所以我们要拒绝烟 草！珍爱生命！师：那在生活中我们该怎么保护呼吸器官呢？生1：自己不要吸烟，也要远离二手烟。生2：防范雾霾，出行佩戴口罩，勤换口罩。生3：不随地吐痰，避免传播疾病。生4：经常开窗通风，避免污浊的空气影响健康。生5：植树造林，净化空气。生6：坚持锻炼身体，强健体魄。
17、通过对比吸烟和 不吸烟者的肺部 照片，发现吸烟 者的肺明显变 黑，说明肺很不 健康。学生根据对 比，发现吸烟 对我们肺部有 伤害。第五个环 节：通过 观察比较 分析实验 现象，概师：根据我们的观察、实验和搜集到的证据，请 概括出我们的结论。生：我们发现坚持锻炼可以增强我们呼吸器官的 功能。生：吸烟和空气污染会引起慢性支气管炎、支气 管哮喘、肺炎、肺气肿及肺癌等疾病。不吸烟、 雾霾天戴口罩、经常开窗通风、植树造林、减少 大污染等都有利于保护我们的呼吸器官。师：学生根据实验和 搜集的证据，概 括结论。让学生根据观 察、实验和搜 集到的证据， 概括出结论。括得出结教学反思本节课的观察任务需要一段时间
18、才能完成，因此教师可以提前布置，让学生课前 完成、课上汇报交流。教学中可不拘泥于这三种活动形式，只要是与空气质量和呼吸 健康有关的内容和活动，都可以组织和开展。比如本课既可以只做一个关于汽车尾气 的调查，也可以把学生分成小组分头去完成这些研究活动。建议课堂教学模式要进一 步放开，要结合生活实际将教育生活化。由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空 气质量有关的活动都表现出来，这需要教师充分发挥创造才能，对教材倡导的思想和 理念进行充实和发展，提倡用教材教，而不是教教材。第二环 节：猜想 假设、通 过实验搜 集证据、 得出结论师：为什么蒙头睡觉会缺氧呢？（出示人体 呼吸时吸入和呼出气体成分对比表）
19、生1:蒙头的小朋友，呼吸需要吸入氧气，被 子里的氧气被消耗，吸入的氧气越来越少。师：小朋友吸入的气体还会被呼出来呀？为 什么说被子里的氧气减少了呢？生2：蒙头的小朋友需要呼吸，吸入的氧气 多，呼出的氧气少，呼出的二氧化碳增多了。师：是不是像这位同学们说的那样，我们呼 出的二氧化碳增多了呢？我们可以将“人体呼出 的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”作为我 们的猜想假设，要想知道我们的猜想假设是否正 确，我们就要通过实验来验证。在实验之前，老 师有一点提示，我们要想判断呼出的气体中二氧 化碳是不是增多了，就必须利用一种二氧化碳具 有而其他气体没有的特性来判断。二氧化碳还真 有这么一种特性：“二氧化
20、碳能使澄清的石灰水变 浑浊”。同学们可以讨论一下，我们怎么利用二氧 化碳的这种特征来验证我们的假设？生：可以利用对比实验，把我们呼出的气体 吹到澄清的石灰水里，再把空气吹到澄清的石灰 水的石灰水里，看哪个变浑浊。师：怎么把空气“吹”到澄清的石灰水里 呢？生1：可以用吹风机。生2：可以用打气筒打。师：同学们的主意可真多。老师为同学们准 备了这些材料，也许会帮助到你们。请同学们利 用这些材料，以小组为单位按照要求进行实验设 计，再按照实验方案进行实验，并完成记录单。（生设计实验方案）师：哪个小组愿意来分享你们的实验设计？ 生：准备两个烧杯，放入相同的澄清石灰学生进行分 组实验，记录实 验现象，并得
21、出 结论。通过实验 得出结论，人 体呼出的气体 比空气中所含 二氧化碳增加 了，也就是比 吸入气体中所 含二氧化碳增 加了。水。1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，2号烧 杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中，将实验 现象填写在记录单上。师：接下来我们就要进入动手实验环节了。 请同学们按照你们的实验设计进行实验，实验 中，小组内成员分工合作，注意卫生和安全，每 个同学要单独使用自己的塑料管吹气，实验时要 及时记录实验现象。（生进行实验）师：实验结束了，哪个小组愿意来分享下， 你们观察到的实验现象和结论。生：1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中，澄 清石灰水没变浑浊；2号烧杯用嘴通过塑料管吹气 到澄清石
22、灰水中，澄清石灰水变浑浊了。师：你们能得出什么结论呢？生：我们发现，只有用嘴吹气才能使澄清石 灰水变浑浊，因此我们得出的结论是：人体呼出 的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加。师：请你解释一下，你们实验时使用了呼吸 时吸入的气体了吗？为什么能得出“人体呼出的 气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”的结论 呢？生：因为我们呼吸时吸入的气体就是我们周 围的空气，打气筒也是抽取周围的空气再打到石 灰水里的，说明人体呼出的气体比空气中所含二 氧化碳增加了，也就是比吸入气体中所含二氧化 碳增加了。师：解释的真清楚，大家都听明白了吧？因 为吸入的气体和呼出的气体体积差不多是一样 的，所以呼出的气体中二氧化碳增加
23、了，氧气就 减少了。我们在呼吸的过程中会吸收空气中的氧 气，利用氧气来氧化身体里的营养成分，为我们 的身体提供能量。氧化营养成分的时候不仅会消耗氧气，还会产生二氧化碳，所以和吸入的气体 也就是空气相比，呼出的气体氧气减少了，二氧 化碳增多了。现在再请同学来解释一下，为什么 蒙着头睡会闷气？生：因为每次呼吸都会消耗氧气产生二氧化 碳，所以如果蒙着头睡，被子里的氧气会越来越 少，二氧化碳会越来越多，时间长了我们就吸收 不到足够的氧气，也就不能为我们身体提供足够 的能量了，这样就会感觉到闷气。师：完全正确。我们特别需要注意的是，如 果我们被不透气的袋子罩住脑袋，就会引起窒息 甚至死亡。所以我们一定要
24、保证时时刻刻能呼吸 到新鲜的空气。第三环 节：通过 实验数据 的比较与 分析得出 生活习惯师：人和动物时时刻刻都需要呼吸，空气中的氧氧气和二氧化气会用完吗？请同学们阅读课本。生：不会用完，大自然中有许多植物在阳光的照 射下，绿叶能吸收空气中的二氧化碳，并且放出 氧气。师：人和动物需要空气中的氧气，呼出二 氧化碳；植物能吸收二氧化碳来制造氧气。氧气 和二氧化碳各有各的用途，对自然界中的生命体 都具有重要意义。通过今天这节课的学习，我们知道为什么蒙头睡 觉会闷气了，经过猜想假设和实验搜集证据，我 们得出结论，原来是被子里的二氧化碳增加，氧本，空气中的氧气会用完吗?碳各有各的用途，对自然界中的生命体
25、都具有重要意义。与健康的关系气减少造成的。我们还知道空气的氧气不会用 完，因为大自然中的绿色植物可以制造氧气。所 以，为了保证人类和所有其他动物有足够的氧 气，我们要多多植树造林。教学反思这节课的学习，以问题“为什么蒙头睡觉会闷气”为驱动，引导学生经过猜想假 设和实验搜集证据等环节，最终得出结论，“是因为被子里的二氧化碳增加，氧气减少 造成的”，进而提醒学生养成时时刻刻都要呼吸到新鲜空气的良好习惯，并且培养爱护 环境的意识。大象版科学四年级上册4.2我们的呼吸器官教学设计课题4.2我们的呼吸器官 单元 第四单元 学科科学年级四年级教学分析提出问题：呼吸时气体都经过我们身体的哪些器官呢？进行猜想
26、假设，通过阅读 呼吸器官材料和拼摆活动，落实氧气进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径的教学 目标。通过阅读材料和拼摆活动搜集证据，归纳我们身体有哪些呼吸器官，识别气体 的流动路径，进而得出结论，呼吸时，吸进的空气经过我们身体的鼻、咽、喉、气 管、支气管、肺，在肺里进行气体交换后，再经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体 夕卜。学习目标1 .能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官。2 .通过阅读资料和拼摆活动，能运用分析、概括等方法对找出人体用于呼吸的器官和 气体吸进呼出的路径。3 .能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴 趣。4 .了解人体
27、呼吸器官的结构和功能，形成呼吸健康的理念，树立健康生活的意识。重、难点我们呼吸时气体都经过了哪些器官以及各呼吸器官的作用。教学准备材料准备：拼图（拼装模型），PPT教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节：创设师：（出示图片）闭上眼睛深深地呼吸新鲜空气， 感受清爽的气体在身体内畅然地流动。猜一猜， 呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？学生根据老 师出示的图片，通过生活中的 实例，让学生生活情境，提出问题生1:气体先进入鼻子里，再进到肚子里。生2：气体先进入鼻子里，然后进入肺中。生3：气体先进入嘴里，再进入肺里。生4：气体先进入鼻子里，进入肺里，再从嘴里排 出。进行猜想，呼吸 时
28、气体经过了身 体的哪些器官？知道气体经过 了身体的哪些 器官？第二环师：请同学们阅读课本中的资料：呼吸器官，结 合图文信息，提炼出我们在呼吸时，气体经过了学生进行猜 想假设，呼吸时让学生自己阅读课本中的资节：猜想身体的哪些器官？经过哪些呼吸器料,得出呼吸并假设空气进入身体呼吸器官的先后生1：呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气 管、肺。生2：吸入的气体经过先经过鼻，之后依次经过 咽、喉、气管、支气管、肺，再从肺依次经过支 气管、气管、喉、咽、鼻，从鼻子呼出。官以及顺序。时经过哪些呼 吸器官。顺序第三.环师：下面我们进行一个活动，请同学们以小组为 单位，利用学习手册将左边呼吸器官的图片拼放学生
29、进行分组活 动，拼摆呼吸器通过拼摆呼吸 器官模型，进节：拼摆 人体呼吸 器官模型 活动到右图中人体的相应位置。（生分组活动）师：哪位同学愿意来分享一下你是如何拼摆的？ 以及在拼摆时，你是如何思考的？生1：首先在头的位置摆放鼻和咽，咽连接的是 喉，把喉摆在脖子的位置，喉连接的是气管，把 气管拉过来，再根据连接点确定支气管和肺的位 置。生2：人体在呼吸时，先经过鼻子吸入气体，将官模型。一步掌握呼吸器官的位置。鼻、咽放到头的这个位置，气体经过咽后进入 喉，喉在脖子位置，把它连接到鼻咽，之后气体 进入气管，将管状的结构连接上面的结构，气管 连接支气管和肺。师：刚刚我们阅读了呼吸器官的资料，还进行了 模
30、型拼摆活动，请同学们分析和概括一下，我们 进行唱时气体进入体内和排出体外的路径。生：呼吸时，空气经过鼻、咽、喉、气管、支气 管进入肺，然后从肺里出来，经过支气管、气 管、喉、咽、鼻排出体外。第四环 节：通过 阅读和拼 摆模型活 动，分 析、综合 并得出结 论师：经过本节课的学习，我们通过阅读资料 和模型拼摆活动，分析空气进入人体内和排出人 体的路径。呼吸时，吸进的空气经过我们身体的 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，在肺进行气体 交换，再从肺里出来，经过支气管、气管、喉、 咽、鼻排出体外。鼻、咽、喉、气管、支气管、 肺这些呼吸器官构成了我们人体的呼吸系统。学生过阅读和拼 摆模型活动，知 道了呼吸时
31、气体 经过身体的鼻、 咽、喉、气管、 支气管、肺。通过阅读和拼 摆模型活动， 分析、综合并 得出结论。教 学 反 思学生利用图片和阅读资料认识呼吸器官并不困难，但是在拼摆的活动中，鼻咽喉 的位置学生容易摆放混淆，另外建议教师在教学时最好采用视频的形式教学。研究呼 出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用塑料袋收集呼出的气体，然 后把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观 察现象。大象版科学四年级上册4. 3肺是怎样呼吸的教学设计课题4.2我们的呼吸器官单元 第四单元 学科科学年级四年级教学分析本节课通过体验呼吸过程情境，提出问题“呼吸器官是怎样把空气吸
32、到肺里 的？ ”通过制作肺模型和阅读资料来搜集证据，经过分析实验现象和资料分析，得出 结论：膈位于胸腔内肺的下面，是用于帮助进行呼吸运动的呼吸肌。膈下压，肺部扩 张，吸气；膈上提，肺部收缩，呼气。学习目标1 .体验呼吸过程，猜测呼吸器官是怎样把空气吸到肺里的。2 .制作肺模型，验证自己的假设。3 . 了解横膈膜的作用。重、难点了解肺的呼吸过程，制作肺模型。教学准备材料准备：塑料瓶、吸管、橡皮筋、气球、细绳、橡皮泥、彩色纸、黏土、剪刀等， PPT教学课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环 节：创设 生活情 境，提出 问题师：体验呼吸的过程，呼吸时，呼吸器官是怎样 把空气吸到肺里呢？
33、生1：是鼻子一用力就把空气吸进去了。生2：可能是咽把空气从鼻子或嘴里挤进肺里去。生3：可能是某些肌肉把胸腔扩大了，空气就流 进去了。师：以上都是我们的猜想。同学们可以根据你们 的猜想假设，以小组为单位设计并制作一个肺模 型，来验证你们的猜想。（出示人体呼吸器官图） 老师的材料超市中有这些物品，请思考你们需要 哪些材料，分别用它们来代表哪些呼吸器官？学生根据老 师提出的问题， 学会进行猜想， 呼吸时，呼吸器 官是怎样把空气 吸到肺里呢？让学会初步的 猜测，呼吸 时，呼吸器官 是怎样把空气 吸到肺里呢？第二环节：小组 合作设计 并制作肺模型（学生分组合作，进行实验方案的设计） 步骤一：先观察可以利
34、用的材料有哪些。步骤二：思考这些材料适合模拟哪些呼吸器官， 例如：气球模拟肺，橡皮膜模拟膈等。步骤三：在学习手册中用文字或者图画的形式进 行设计。师：各小组都完成了实验设计，接下来我们即将 进入动手操作的环节了。在实验开始之前请同学 们听清楚老师的要求：请同学们按照你们的设计 方案进行操作，制作过程中小组成员要分工合 作，注意安全。步骤四：可以按照课本中的提示图解进行制作。步骤五：完成制作肺模型后，利用模型进行操作 实验，观察、记录操作过程和实验现象，并且结 合肺模型来解释呼吸的过程。学生小组合 作，制作肺模 型。学生在实践 中，提高自己 的动手操作能 力。第三环 节：汇报 与交流肺 模型工作
35、 原理师：各个小组基本都完成了实验，哪个小组愿意 来分享一下，你们组是如何制作肺模型的，并且 用你们制作的肺模型来演示呼吸的过程。（学生汇 报前请同学们阅读资料膈的作用，结合图像和 制作的肺模型说说一说膈是怎样配合其他呼吸器 官来共同完成呼吸过程的）生1:下拉橡皮膜时，气球体积变大，有空气进入 气球；也就是说膈向下运动时，肺部扩张体积变 大，有气体进入。生2：松开橡皮膜时，气球体积变小，有空气从气 球中排出。也就是说，膈向上运动时，肺部体积 变小，气体排出。生3：下拉橡皮膜时，气球体积变大，有空气进入 气球；也就是说膈向下运动时，肺部扩张体积变 大，有气体进入。松开橡皮膜时，气球体积变 小，有空气从气球中排出。也就是说，膈向上运 动时，肺部体积变小，气体排出。小组分享和交流 肺模型的工作原 理，并理解膈的 作用。通过肺模型的 制作，理解膈 的作用。第四环师：经过制作和操作肺模型，你比较一下吸学生比较一下吸学生得出结论