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1、 关于七年级下册政治教案5篇 培育自尊自信的良好品行 本框现题名改为“培育自尊自信的良好品行”。其主体内容是在原教材第四框的根底上构架而成的。这一框是全课的教学重点，也是指导学生学习这课的主要目的。可以说，指导学生学习有关自尊自信方面学问的目的，就在于指导学生的践行。 至于课文提出的培育自尊自信的三条途径，前两条是实际性的指导，第三条“要有正确的方向”是方向性的指导。此三条途径仍沿用了原先教材的提法。只是在第一条“查找个人自尊自信的支点”上做了些修改。依据修订后的课程标准，将有关如何正确地、全面地、进展地对待自己即原课程标准第一单元的相关内容移至此处。由于个人自尊心、自信念确实立，归根结蒂，是
2、与个人如何熟悉与评价自己联系在一起的，这样就避开了相关内容的重复，使全书的规律体系更加顺畅。 导入： 方式一：1什么是自尊自信？ 2为什么说自尊自信是青少年成才和胜利的重要条件？ 3什么样的自尊自信才是正确的自尊自信？ 通过前面的学习，我们已经知道了自尊自信与个人成长之间有着亲密的关系。我们每一个有志于取得一番成就的人，应当具有这种品质。但是，这种品质不是天生的，而是在后天的学习、生活、工作中逐步培育起来的。那么，如何培育这种心理品质呢？ 方式二：自尊自信的培育受哪些因素的影响？其中最关键的因素是什么？（自尊自信产生于我们对自己的正确熟悉。自尊自信的培育受着家庭、学校和社会环境的影响；但关键在
3、于自己的自觉修养。） 学生活动：（投示个案，让学生以四人小组为单位进展争论，然后各组派代表发言：案例中的笨笨怎样才能树立起自尊自信呢？） 笨笨总是笨手笨脚的，什么事情都干不好，功课在班上是倒数的，体育成绩不及格，在学校被教师批，回家挨妈妈骂。笨笨决心转变自己，于是在假期定了一个规划，要求自己每天早晨熬炼跑米；然后开头一天的学习，争取在假期里把上个学期的功课复习遍。第一天，笨笨早上没起来，耽搁了长跑，整整一天都在埋怨妈妈没有按时叫他，以致一天的规划没法进展，于是笨笨打算从明天开头。其次天早上，笨笨跑步回来觉得很累，没有精力去学习，于是他想：“还是从明天再开头学习吧。”就这样，一个假期快过完了，笨
4、笨发觉自己没有一天能够按时完成规划，他特别懊丧，觉得自己没有盼望了。 教师对学生的发言不作补充订正，只给简洁的评价，最终导入本课课题。 第一，查找个人自尊自信的支点（板书） 学生活动：找优点 以小组为单位。 每组指定一名同学作为找优点的对象。 自我找优点与小组其他成员给其找优点同时进展。 教师提示：“优点”不光是指学习好，体育好、唱歌好、跳舞好、口才好、人缘好、仿照力量强、做饭好等都是优点。 时间五分钟。 先由自己陈述所找优点，然后由小组其他成员陈述。 当学生说出自己的优点后，教师示意学生掌声鼓舞。 （目的：激发学生的骄傲感，增加自信念。） 说一说：让被找优点的同学说说自己是用哪些详细的方法找
5、到自己优点的？引出正面三点： 要正确地熟悉和评价自己 要全面地对待自己 学会用进展的眼光对待自己 其次，制造胜利的记录 可以说，胜利的生活阅历是个人自尊自信的根底，一个在生活的历程中布满了失败记录的人，是不行能有自尊自信的。所以，制造胜利的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。 选准适当的目标（板书） 什么是适当呢？简洁的说，就是量力而行。 英勇地行动 这是取得自信的根本途径。光说不做只是一句空话，只有在实际行动中，才能逐步提高自己的力量，体验到胜利的喜悦，从而不断地增加自信念。 克制依靠心理 教师可结合学生在学习、生活中的事例说明。(考试目标确实定、独立完成作业、家务) 第三，要有正确的方向
6、（板书） 把个人的自尊自信上升为集体、国家和民族的自尊自信。这是自尊自信对我们提出来的道德要求，要 求我们到处为国家、民族的利益为重，不做有损国格、人格的事。 分三层意思：第一层是，民族精神是独立于世界民族之林的支撑；第一层是，从历史角度说明我们有宏大的民族精神，我们有理由自尊自信，我们要弘扬民族精神；第三层是，从现在的角度说明，我们应当有民族自尊心和自信念。 议一议：民族自卑心理的表现和行为还有哪些?(教师可依据学生所说状况补充) 设疑引伸： 在对外交往中，是否还需要讲求自尊自信，维护国家的尊严呢? 国家、民族需要自尊自信，个人也需要自尊自信，但我们有些同学却总认为自己还是一名学生，国家尊严
7、是大人们的事，与我无关。这种说法正确吗? 七年级下册政治教案（篇2） 一、教材分析 中学生自我意识进展方面的一个突出特征是：自我熟悉水平提高，自尊心增加，剧烈的成人意识要求他人敬重自己，赐予信任。本课就是和同学们共同探讨什么是自尊、自尊与敬重他人的关系是怎样的?：怎样才能自尊等问题，以帮忙同学们熟悉到自尊心的培育对于自己成长的重要性，学会正确熟悉自己、评价自己。本课的学习，为以后几个单元的学习作了铺垫。只有学会正确熟悉自己、评价自己，才能做生活的仆人，才能学会自信，做自主独立、意志顽强的人。 二、本课依据的课程标准 “成长中的我”中“熟悉自我”局部：了解自我评价的重要性，客观地熟悉、评价自己的
8、优缺点，形成比拟清楚的整体形象;“自尊自强”局部中的：懂得自尊和知耻，理解自尊和敬重他人是获得敬重的前提，不做有损人格的事。 “我与他人的关系“中”交往的品德“局部：关怀和敬重他人，体会”已所不欲，勿施于人“的道理，学会换位思索，能够与人为善;体会和谐的共同生活需要相互敬重、理解、宽容，相互帮忙。 三、教学目标 1、学问目标：了解自尊的含义和表现。在把握自尊含义的根底上，理解自尊与敬重他人相互关联，密不行分。懂得知耻是自尊的表现。 2、力量目标：初步学会全面分析自己，评价自己。学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。学会把握敬重他人的方法。 3、情感态度价值观目标：不断地尝试体验自尊带来的欢乐。
9、在关怀他人、敬重他人的过程中体验被敬重。 四、教学重点、难点 教学重点：对自尊的理解，教会学生如何敬重他人。 教学难点：对人格概念的理解。 五、教学方法：小组合作争论法、媒体展现法、现场活动法等 六、教学预备 教学课件等 七、教学课时：三课时 八、教学过程与内容： 第一课时：一、自尊是人人都需要的 【新课引入】 (播放多媒体：“神舟”六号载人航天飞船胜利放射的相关情景) 师：同学们观看了“神舟”六号载人航天飞船胜利放射的情景后，有什么感想或感受? 生答复：我为我们祖国的日益强大而快乐、骄傲;作为一名中国人，我感到了无比的尊严和欢乐。 师：从同学们的发言中，我也可以感受到每一位同学在听到这一消息
10、时的傲慢与骄傲和作为一个中国人的尊严和欢乐，这充分说明受到敬重会使人感到无比欢乐，而欢乐的自尊是人人都需要的。 板书：第一课珍惜无价的自尊 一、自尊是人人都需要的 (一)欢乐的自尊 活动一：我自尊、我欢乐 在公众场合，我会约束自己的坏习惯，是由于; 我的建议被教师接受后，当众受到表扬时，我会; 父母、教师当众训斥我时，我会; 有人给我取难听的外号，并当众取笑我时，我会。 生答复：(略) 师小结：当我们受到他人确定和赞扬时，就会感到特殊快乐，这是由于我们的自尊心得到了满意。 活动二：回忆那美妙的时间 活动过程：(一)以小组为单位，沟通自己的经受： 1.你觉得你做的最有尊严的事是什么? 2.你被人
11、敬重的最难忘的经受是什么?你当时的心情怎样? (二)通过小组沟通，选择几名同学发言。 (三)教师提出问题：什么是自尊? 生：(略) 师小结：自尊即自我敬重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人卑视、污辱。它是一种安康、良好的心理状态。我们可能有不如人意的地方，但我们自己敬重自己，就可能赢得别人的敬重。无论是自尊，还是赢得别人的敬重，都是欢乐的。 板书：知耻与自尊 活动三：我知耻、我自尊 实例分析： 有位同学由于学习成绩总也不好，别人又老笑话自己笨，于是开头逃学，以躲避这个环境。结果自然是学习比以前更差，还受到了学校的处分。 师问：你怎么对待这位同学的做法? 生答复：略 师小结：知耻，并且做到自尊
12、，是一个人前进的强大动力，唯有自重知耻，才会更加珍惜自己的自尊，才能赢得他人的敬重，否则永久不会赢得别人的敬重。 活动四：追求“自尊”的苦恼 师问：她是自尊的表现吗?在我们的现实生活中，有哪些类似的表现? 生答复：不是。相互比吃、比穿。经常吹嘘自己的家庭和父母的职位等。 师小结：她走进的自尊的误区虚荣。虚荣心强的人，经常将名利作为支配自己的内在动力，总是在乎他人对自己的评价，一旦达不到目的，就会实行极端的行为。这对我们的生活和学习是极其不利的。 【课堂总结】 敬重自己是人生的一道底线，是人生的一个亮点，自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的欢乐。 【课后作业】 参考课本第7页的活动内容
13、，为自己制定一个行之有效的“改造方案”。 其次课时二、敬重他人是我的需要 【导入新课】 在一个严寒的冬夜，一位纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中，就走开了。但他突然又觉得这样做不妥，就赶忙返回，从卖铅笔人那里取出几枝铅笔，并愧疚地说，我遗忘拿笔了 问：这个故事可以给我们带来哪些启发? 生1：要敬重他人，维护他人的自尊。 生2：有时候，我们一不经意的动作、语言可以给别人带来暖和和力气。 生3：我们在敬重他人时，也会获得别人的敬重。 师讲解：自尊是人生无价之宝，在现实生活中，我们每个人都应竭尽所能地维护他人的自尊，在敬重他人的过程中，感受自尊的欢乐
14、。今日我们共同来学习 板书：二、敬重他人是我的需要 (一)同样的自尊，同样的欢乐 活动一：真情告白 请同学们怀着一颗感恩的心，想一想在自己成长的过程中，有哪些人对自己特别重要?讲讲你们之间的故事? 生：(略) 师小结：从小到大，正是重要“他人”点点滴滴的赞美与观赏，使我们布满了做人的骄傲与欢乐，既然我们的自尊经常受到他人的呵护与关爱，我们固然也有责任去关注他人的自尊，维护他人的尊严。无论是谁，敬重他人都是自尊的需要，也是自我完善的需要。 活动二：亲身体验 答复：请简洁分析图中仆人公的言行。生答：略 答复：敬重他人与自尊有什么关系?生答复：略 板书：(二)敬重他人，就是敬重自己 活动三：一言一行
15、总关情 “一言一行总关情”，一句温馨的话语，一次真诚的鼓舞，一句由衷的感谢，会让他人感受到暖和，感受到关爱。下面，就让我们动起来，放开心扉，拿出真诚，为自己的同桌送一句赞美、鼓舞或感谢的话语，为我们的青春再添一段漂亮温馨的回忆，共同在自尊的欢乐中成长。 (活动过程略) 【课堂总结】 敬重他人是我的需要;敬重他人，就是敬重自己;在我们自我完善的过程中，需要他人的关爱与帮忙，但更需要自己仔细的反省和不断的超越，做一个有尊严、有价值的人。 【课后作业】 以小组为单位，拟定一个“关爱他人、敬重他人”的文明小组公约。 第三课时：三、彼此敬重才能赢得敬重 【导入新课】 敬重自己是人生的一道底线，是人生的一
16、个亮点，自尊无价。敬重他人是人生的一门学问，是人生的一片风景，尊人优雅。那么，在日常生活中，我们应当怎样维护自己和他人的尊严?这节课我们就共同来探讨这方面的问题。 板书：三、彼此敬重才能赢得敬重 (一)维护人格尊严最重要 【讲授新课】 活动一：“晏子使楚” 观看电影：“晏子使楚”。 问：请同学们依据课本剧内容答复：晏子身上最令你敬佩的是什么? 生1：晏子身上最让我敬佩的是他的机灵与才华，而且临危不惧，特别奇妙地挫败了楚王想羞辱他的阴谋。 生2：晏子坚持从大门进城，不仅使自己的人格免受污辱，而且也维护了国家的尊严。 师小结：晏子的行为不仅维护了自己的人格，还维护了国家的尊严。我们常说的人格，是人
17、的尊严、价值和品行的总和。自尊的人最看重自己的人格，所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”，说的就是这个道理。有时，为了维护自尊，可以舍弃很多东西，但决不行丢失人格，做有损人格的事。 活动二：请让我来帮忙你 李文是一名七年级的学生，可他最近很不欢乐，刚刚从农村转入城市的他，在穿着方面不如其他同学，还带着比拟浓重的外地口音。父母也是一般的纺织厂工人这一切让他感到特别敏感，总是疑心别人是用异样的眼光看着他。前几天，小组长因他晚交作业而批判他时，他心里特别生气，认为自己的自尊心受到了损害，差一点与小组长吵起来。在思想品德课上学习了珍惜无价的自尊这一课后，李文再次陷入了困惑，他心想“我各方面条件这
18、么差，应当怎样维护自己的自尊呢?” 师：看完这则发生在我们同龄人身上的故事，请同学们分组争论后，告知李文，他应当如何维护自己的自尊? 生：(略) 师总结：真正自尊的人应当不自卑、不虚荣，以平和的心态向四周的人展现一个真实的自我，摒弃过度的自尊，养成一种豁达、开朗的性格，同时努力提高自身力量和品德修养，做一个自尊、欢乐的人。 板书：(二)自尊者达观 活动三：学会敬重他人 情景：闻名作家萧伯纳在国外访问期间曾经到一个聪慧活泼的小姑娘，并和她玩了很长时间。分手后，萧伯纳对小姑娘说：“回去告知你妈，今日同你玩的是世界闻名的萧伯纳。”小姑娘望了萧伯纳一眼，学着大人的口气说：“回去告知你妈妈，今日同你玩的
19、是_(小姑娘)的名字。”这使苏伯纳大吃一惊，立即感到自己太高傲了。从今，他经常回忆这件事，并感慨地说：“一个人无论有多大成就，都要永久谦逊。这就是那个小姑娘给我的教训。”萧伯纳的教训就在于他把自己看的太高了，遗忘了敬重别人，而天真直率的小姑娘用独立人格，回敬了他的高傲。 问：那么如何做到敬重他人呢? 生答复：略 活动：给班上同学写赠言 要求：赠言只写对方的优点，你最观赏的地方，完成后，当面送给对方。 答复：1、你给别人写赠言，有何感受? 2、你收到别人的赠言有什么感觉?没有收到，又是什么感觉? 3、班上谁得到的赠言最多?为什么? 【课堂小结】 在我们的生活中，每个人都有自尊，都需要得到别人的敬
20、重，敬重可以使人理智，敬重可以使人悔过，敬重可以唤醒人的良知，产生无法估量的正面效应，让我们在生活中学会彼此敬重。 【课后作业】 搜集运用幽默化解冲突的故事，并说明幽默在化解冲突中的作用。 第一课练习题 一、单项选择题 1、当我们受到他人确定，得到集体和社会的认同时，就会感到快乐，这是由于我们的_得到满意。() A.欢乐B.盼望C.自尊心D.容貌的修饰 2、以下对自尊的理解不正确的一项为哪一项() A.自尊即自我敬重B.不允许别人比自己强 C一种安康良好的心理状态及D既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人卑视、污辱自己 3、中学生小刘，为引起同学们的留意，特地穿了一件美丽的连衣裙，向大家炫耀说是她爸
21、爸从国外买回来的。一时间，她自以为成了同学眼中的“中心人物”，感到很满意，很欢乐。小刘同学的这种心理是() A.忌妒别人的表现B.倾慕虚荣的表现C.自信的表现D.自尊的表现 4、“有进展前途”“很有潜力”“你肯定行”教师对我们的这些鼓励性评价() A.能激发我们的自信念，使人产生奋勉向上的力气 B.会导致我们盲目乐观，养成自傲自负的不良习惯 C.会使我们只看到自己的特长，而不能全面地熟悉自己 D.会使我们过高地估量自己，从而迷失前进的方向 5、当听到别人谈论或批判自己时，不应当() A.斤斤计较，得理不饶人B.有则改之，无则加勉 C.谈论只代表个别人意见，未必正确，不必在意D.豁达开朗地观赏他
22、人的才智 二、多项选择题 6、以下哪些选项是自尊的表现() A.我虽然不聪慧，但勤奋好学，并有一套适合自己的学习方法 B.我在公共汽车上为老奶奶让座，别人都对我投以赞许的目光 C.进入中学后，我每天都做到仪表干净、举止文静D.东东不我的文具盒遇到地上，我们吵了一架 7、有人形象地比方，自尊和敬重他人是一个钱币的两面，构成完整的人格，彼此不行分别。对此，以下正确的有() A.敬重他人和自尊是全都的，并不冲突B.敬重他人就要关注他人的尊严 C.敬重他人就是敬重自己D.敬重他人就要留意不做有损他人的事情 8、“儒有可亲而不行劫也，可近而不行迫也，可杀而不行辱也。”这句话说明的道理是() A.敬重他人
23、，就不做有损他人人格的事情B.自尊的人最看重自己的人格 C.为了维护自尊，可以舍弃许多，但绝不行丢失人格D.战士若患病耻辱，可 以被杀掉 三、材料分析题 9.材料一小明在班级中学习成绩不抱负，他看到同学买了一双名牌运动鞋特别艳羡。小明的父母收入不高，经济条件有限，他就问同学借钱也买了一双。很多同学都投来艳羡的眼光，小明觉得很有面子，有了自尊。 材料二“人不行有傲气，但不行无傲骨。”-徐悲鸿 请答复： (1)小明的做法是为自己赢得了自尊吗?为什么? (2)如何理解材料二中的“傲气”和“傲骨”? (3)从两则材料的答复中我们可以悟出一个什么道理? 七年级下册政治教案（篇3） 教学过程 一、引入新课
24、 1、情境导入：正确熟悉青春期苦恼(见教材P9页情景材料) （指导学生阅读材料，争论回答下列问题） 说一说：自己有过类似的苦恼吗？ 议一议：怎样熟悉青春期消失的这些苦恼？ （这些心理冲突是我们 生理发育和心理变化过程中的正常现象。） 2、板书框题： （二）消退心理苦恼 欢乐成长 二、讲授新课 1、正确熟悉青春期的苦恼 （1）青春期的心理布满着冲突，这是生理发育和心理变化过程中的正常现象 教师叙述： 像上面情景材料中消失的问题，以及青春期的其他心理冲突，在成长中消失的其他很多苦恼，这都是生理发育和心理变化过程中的正常现象。这些苦恼有哪些特点呢？ （2）青春期心理特点 这些心理上的冲突和苦恼，有时
25、会使我们产生孤独、郁闷、焦虑等心情，假如处理不好，就会影响到我们的身心安康，成为我们进展的阻力。 2、弹奏好自己的青春协奏曲 情境活动一：（见教材P11页情景材料） （指导学生读图，阅读材料，思索争论回答下列问题） 争论：“我”是怎样消退苦恼，欢乐成长的？这些方面对我们有何启发？ （“我”是用沟通的方法消退苦恼的，欢乐成长的；这告知我们，要想消退苦恼，就要翻开心灵之窗，放开心灵之门，多与人沟通。） （1）多与人沟通 （指导学生阅读教材及材料“克制苦恼三部曲”） 想一想：对于上面克制苦恼的步骤，自己还有什么补充吗？（指导学生阅读思索） 读一读：（见教材P12页材料） 想一想：“战火”为什么这样渐
26、渐地熄灭了？ （2）增加自我调控力量 阅读教材，思索问题： 当我们消失心理冲动时给怎么办？（教材P12页） 怎样提高自己的掌握力？（教材P12页） （3）不断丰富自我 情境活动二：（见教材P12页情景材料） 说一说：参与以上活动对解决心理冲突，消退青春期苦恼有何作用？ 议一议：还有哪些好的方式？ （教师按教材简要叙述） 指导学生阅读材料P13页：“读一读” 三、课堂小结： （按板书小结本节课主要教学内容） 四 、本课学问点 七年级下册政治教案（篇4） 教学目标 1、学问目标：引导学生熟悉到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被开掘的。 2、力量目标：通过教学使学生懂得开掘自己潜能的方法。 3、情
27、感态度与价值观：鼓舞学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信念。 教学重点、难点 重点：开掘潜能的方法。 难点：熟悉和开掘自己的潜能。 【教学方法】： 事例分析法； 讲解法；谈话法；争论法 教学过程 导入：以“爱因斯坦的脑资源被开发了多少？”为话题来激发学生对潜能的兴趣。 一、人的潜能是巨大的 （一）通过录像和资料证明人类具有很大的潜能有待开发。 （二）通过“冰山图”让学生形象地感知：什么是潜能？人的潜能是巨大的！ 结论：我们每个人都有一座潜能金矿。 二、熟悉、开掘自我的潜能 （一）活动：慧眼识宝熟悉自己的潜能 请对比7个方面的智能，以“冰山”的形式（ ），绘制自己的潜能图。 “海平面
28、”。 语言 音乐 身体运动 人际交往 自我熟悉 数理规律 空间 思索：我最擅长的_智能是如何形成的？ 1、活动目的 （1）让学生在客观熟悉自己的根底上，体会到自己巨大的潜能所在。 （2）通过自己的成长经受，认知特长的形成过程就是潜能被开发的过程。人的潜能是可以不断被开掘的！ （3）明确潜能的开掘也是有一些方法的，并不神奇，通过熏陶、学习、训练、竞赛等，就可以把我们的某个方面的潜能挖掘出来。 2、活动要求 （1）请同学们用深色的笔画图。 （2）用进展的眼光，客观地熟悉自己。做个有心人找出自己的潜能所在。 （3）思索：我最擅长的_智能是如何形成的？ （4）画好的同学请举手示意。 3、活动过程 （1
29、）请同学上台展现自己的潜能图。 （2）现场采访，师生互动。采访以下四个问题： 海平面以上的力量是你什么力量？那海平面以下的是你什么力量？ 从你的潜能图上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。为什么你会这样画？请简洁介绍。 你觉得自己的潜能在哪儿？ 你最擅长的_智能是如何形成的？ 4、活动点评 从刚刚同学的发言中，我们可以得出，我们的特长是渐渐培育出来的。换句话说，特长的形成过程，就是潜能被开发的过程。由此可见，人的潜能是可以不断被开掘的！大家要做个有心人，用慧眼发觉自己的潜能。 潜能的开掘也是有方法的，刚刚同学讲的特长形成过程就给我们供应了鲜活的例子。开掘潜能的方法也并不神奇，通过熏陶、学习、训
30、练、竞赛等，就可以把我们的某个方面的潜能一步步挖掘出来。 （二）举例说明 1、列举一位一般的南外学生朱韫?的事例，请学生依据事例，并结合书本，提炼动身掘潜能的方法。 2、归纳总结 三、体验开掘潜能的欢乐 活动：小嬉戏“口字加两笔可以写出多少个汉字？” 1、活动目的 （1）开掘学生的想象力量。 （2）体验开掘潜能的方法，感受开掘潜能的欢乐。 2、活动要求 积极开动脑筋，独立思索完成。 3、活动过程 （1）请一位同学上台在黑板上写，其他同学在纸上写。 （2）先给学生肯定的时间，看能写多少个字。 （3）给出明确的目标：至少写出12个字（详细字数依据现场学生状况可再调整），再给学生肯定时间，看还能写出
31、多少个字。 4、活动点评 在明确目标的状况下，只要大家有足够的信念，开动脑筋，积极地去尝试，就能开掘潜能。 四、提升熟悉 通过一段电子相册的播放，使学生体会到高度兴旺的当今人类政治、经济、文化、科技成果，是人类不断开发潜能、不断制造的结晶。 五、行为作业 我的_潜能开掘规划 要求：结合自己实际，设计一套开掘自己潜能的行为规划并加以落实。 六、板书 七年级下册政治教案（篇5） 一、1.3理解心情的多样性，学会调整和掌握心情，保持乐观心态。 二、1.1正确熟悉从众心理和奇怪心，进展独立思索和自我掌握力量，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。 二1.2正确对待学习压力，克制考试焦虑，培育正确的学习观念，
32、做好升学和职业选择的心理预备。 三、2.3关怀和敬重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，能够与人为善。 四、1.5主动熬炼共性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 教育目标 1.情感、态度、价值观 1喜爱生活、自信开朗，兴趣广泛、情趣高雅，乐观向上、全面进展，积极地追求美妙生活。 2.树立正确的道德观念和法律意识，不阻碍他人，敬重和关怀他人。 3.正确熟悉和把握奇怪心和从众心理，培育高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯，过富有情趣的生活。 2.力量 1.学会调整和掌握心情，能够合理宣泄心情，增加自我调适、自我掌握力量。 2.区
33、分分析不怜悯绪可能带来的不同后果，克制考试焦虑。 3.分清情趣的雅与俗，提高独立思索、正确推断的力量，把握培育高雅情趣的途径。 3.学问 1.知道人的根本心情种类，了解不怜悯绪的外在表现。 2.懂得心情的产生和变化的缘由，了解积极心情与消极心情带来的不同结果。 3.知道心情调整的手段，了解心情宣泄的方式方法。 4.知道情趣有雅俗之分，了解培育高雅情趣的重要性。 课时安排：本单元包括第十三、十四课内容，规划用6课时授完。 第13课让欢乐时时围绕在我身边 教学内容： 本课包括两框内容：第一框你了解自己的心情吗：其次框调整和掌握好自己的心情。 教学重点：“过富有情趣的生活”是本课的教学重点。 教学难
34、点：如何正确全面地熟悉和把握奇怪心和从众心理，是本课的教学难点。 课时安排：规划用三课时授完。 第一、二课时(总第6、7课时) 教学过程： 一、引入新课 1、导入语： 每一个人都始终处在肯定的心情之中，或安静，或欢乐，或难过。我们会因一些事情而满怀喜悦，也会因一些事情而苦恼万分。有句话说得好：“生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。”一个人有时心情不好是难免的，但是，生活中的胜利者，往往懂得调整和掌握自己的心情，做心情的仆人，让欢乐永驻心间! 做心情的仆人，就必需了解心情，你了解自己的心情吗? 2、板书框题：第一框你了解自己的心情吗 二、讲授新课： 1、丰富多样的心情天空 情境活动一：(教材P
35、25页)生活中的不怜悯绪 想一想：漫画中同学的心情有何不同? 说一说：生活中自己有过类似的心情吗? 教师叙述： 心情是我们对客观事物与自身需要关系的反映，即人对客观事物的态度体验及相应的行为方式。 依据人和客观事物之间需求关系的不同，心理学界一般把常见的心情划分为喜、怒、哀、惧四类。“喜”是到达所期盼的目的时产生的心情体验，欢乐的程度往往取决于到达目的的意外性;“怒”是目的无法到达，因紧急积存而产生心情体验，生气的程度往往取决于受挫者对阻碍对象的主观分析;“哀”是失去所爱、所求的对象时产生的心情体验，悲伤的程度取决于失去对象的重要性或价值大小，也取决于个体意志、共性品质及预备状况;“惧”是在无
36、法摆脱可怕情境时产生的心情体验，恐惊的程度完全取决于可怕情境的状况及个人处理可怕情境的力量与手段。 在喜、怒、哀、惧这四类心情根底上，还可能派生出很多种类，组成复合的形式，形成高级的情感。比方：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等。所以说，人的心情是多种多样的，也是简单多变的。(板书) 情境活动二：(教材P26页材料) 试一试： 人的心情可以通过眉、眼、嘴等面部表情表现出来，请在观看他人和自己的根底上，画出人在不怜悯绪下的各种表情。 表情具有传递信息你的功能，因此，我们在学习、工作、生活中，要擅长观看，依据他人的眼神、脸色、手势、动作、语调等所供应的信息，可以推知他人对事对物的态度和立场。从心理学
37、上讲，表情是心情的外在表现，分为面部表情、身体表情和语调表情三种。活动中主要表达的是面部表情。 固然，人的表情有时也并非是主体内在体验和思想的真实反映。生活中，有的人会“强颜欢乐”、“装模作样”来表达虚假的意图，有的则会以“安静如水”、“不动声色”来掩盖和隐匿简单的思想波动。为此要了解他人真实的思想、心情不能仅仅依据表情，应观其各种行为表现。 写一写：不同的心情又不同的表现形式，即使是同一种心情，它的详细表现也不是千篇一律的。同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人则可能只是喜在心中，比拟含蓄。 同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈、欢歌笑语、喜形于色;有的人捧腹大笑; 有的人
38、则可能只是喜在心中、不动声色。 同样是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、;有的人唉声叹气;有的人则可能只是心中不快、目光暗淡。 同样是怒，有的人暴跳如雷，有的人却是怒目圆睁，一言不发。 同样是惧，有的人心惊胆战，大声尖叫;有的人却是心底一沉，并不言语。 由此可见，心情是简单的，也是多变的，它是怎么样产生，为什么又会发生变化呢! 接下来，我们共同来了解“心情产生变化的缘由”! 2、心情产生和变化的缘由 情境活动三：(教材P27页材料) 争论：面对同样的天气，两个人的心情反响为何不同? (两人的主观愿望不同。女孩需要雨水来浇灌小苗使之快快成长，而下雨正好满意了她的这一愿望，所以她对下雨持确定态度;男孩
39、需要枯燥的场地去踢球，而下雨却让他的愿望落空了，所以他对下雨持否认态度。) 小结：通过以上的分析，我们可以得出结论：每个人的需要不一样，对事物所持态度不同，在心情上就会有很大差异，也就是说：人的需要是否得到满意，是心情产生变化的一个重要缘由。(板书结论) (1)人的需要是否得到满意，是心情产生变化的一个重要缘由 一般来讲，人的需要得到满意就会产生积极的心情，得不到满意就会产生消极的心情。 探究活动填一填(见教材P27页)(指导学生争论填写，教师引导学生得出结论) 板书：不怜悯境下心情反响不同不同的情境下会产生不同的心情 (2)不同的情境下会产生不同的心情 每个人每天都可能会遇到不同的事情，处于
40、不同的情境，心情自然会随着情境的变化而发生肯定的变化。 相关链接：(指导学生阅读链接材料) 读一读： (指名学生朗读材料，体会人生境遇的变化特殊是境遇的转折对个人心情的影响。) 过度叙述： 心情产生之后，必定会对人产生肯定的影响，带来不同的结果。那么，不同的心情，对人的影响是否一样，带来的结果是否一样呢? 3、心情不同，结果不同 情境活动四：(教材P29页材料) 争论：(指名学生阅读材料后，争论问题。) 李琳的心情前后有何不同?分别带来了什么样的结果? (活动目的：通过李琳心情前后变化和所带来的不同结果的比照，熟悉到不怜悯绪对人的智力、力量水平发挥和行为表现的不同影响。并熟悉到积极心情和消极心
41、情这两种截然不同的心情状况，最终得出自己的结论不同的心情会对人正常才能的发挥产生不同的影响。) (1)不同的心情会对人正常才能的发挥产生不同的影响 情境活动五：(教材P29页材料) 想一想：自己有过考试时心情紧急、焦虑的经受吗?最自己产生了什么样的影响? (学生争论答复后教师叙述。) 教师叙述： 人的认知活动的积极性、制造性往往受到心情的影响和调整。心情对人们的学习、工作起着组织与协调作用，影响人的学习、工作效率。积极的心情能使人的感知、记忆、思维语想象敏锐、坚固、活泼，体力充足，精力旺盛。消极心情的作用则正好相反。不同的心情会影响人的认知、分析和解决问题的力量，从而导致行为的结果超出或低于自己的正常水平。 中学生常见的考试时的过分紧急焦虑导致对学问的临时性遗忘，影响了学问、力量水平的正常发挥就是这个道理。(如上述情景材料) 相关链接：中学生简单欻显的四大心情问题 (指导学生阅读链接材料) 情境活动六：(教材P31页材料) (活动目的：引发学生对心情与安康关系的思索，感悟积极心情对保持身心安康的促进作用和消极心情对人身心安康造成的不利影响。) 争论：冰心老人“在微笑中写作”给我们什么启发?(引导学