关于《找规律》的说课稿范文.docx

《关于《找规律》的说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于《找规律》的说课稿范文.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 关于找规律的说课稿范文找规律的说课稿1 一、说教材： 1、教材分析： 找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。 让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律熟悉的根底上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。 经受规律的再熟悉，解决略微简单的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。 2、教学目标： 1、学生经受对两种事物进展搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。 2、学生在

2、观看、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，进展思维力量，培育初步的符号感。 3、学生在活动中增加探究数学规律的兴趣，培育数学学习的情感。 3、教学重点、难点： 通过观看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律 二、说学情： 四年级的小学生已有肯定的生活阅历、观看力量，剧烈的奇怪心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观看，抽象概括。所以在教学中表达以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。 三、

3、说教法、学法： 依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组争论法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和奇怪心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的熟悉得到提高将做到教学思想上表达学生是学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者。 四、说教学过程： （一）创设情境，初步感知 谈话：海南有很多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她预备了2件上衣（出示学具）：一件

4、绿色的和一件黄色的。还预备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。 学生沟通，教师操作。 小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进展搭配。（板书：搭配） 设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入，让学生观看自己观看和思索，产生问题悬念，到达“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的奇怪心，为找规律奠定心理根底。 （二）合作探究，体会有序 1、合作探究。 同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。 要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。 教师巡察，学生汇报，同学演示。 指名同学小结：一共有6种不同的

5、搭配方法。 2、比拟方法。 提问：大家观看后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？ 学生沟通，体会有序搭配是比拟好的方法。 小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏） 3、理解方法。 谈话：你们能像刚刚这组同学一样，把上衣和裙子进展有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进展有序地搭配。 学生活动，教师巡察。 反应：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？ 可能消失两种状况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。 4、小结。 谈话：把2件上衣和3条裙子进展搭配，可先用上衣进展有序搭配，也可先用裙子进展有序搭配。 设计意图以上环节，将充分利用现代教育

6、技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生合作的根底上，将引导学生有序地进展观看，发觉，沟通，使每一位学生都经受不同的探究过程，增加他们探究，讨论问题的兴趣和力量。 （三）创新思想，感受符号 问题：小青的爸爸为了这次旅游，预备了3件衬衫和4条领带，有多少种不同的搭配方法呢？ 1、争论。同桌争论。 2、尝试。 谈话：请同学们用自己喜爱的方法有序地表示出这些搭配的方法。 展现学生作业，简要评析。 小结：同学们想到方法真多，有画实物的，有画简洁图形的，还有用字母或数字表示的。 3、比拟。 这么多的表示方法，你更喜爱哪一种呢？为什么？ 小结：看来，用简洁的图形、字母或数字等符号表

7、示实物的方法更简洁些。 4、归纳。 提问：假如领带的条数不变，衬衫削减一件，可以有多少种不同的搭配方法？ 依据学生答复，板书：32=6。 再问：假如衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？ 依据学生答复，板书：43=12。 引导：通过刚刚的活动，你有什么发觉？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？ 学生在小组里沟通。 小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。 设计意图这个环节，将让学生小组合作，动手操作，观看，比拟，分析，经受创新和符号化的探究过程，使学生获得详细的感性的熟悉，逐步上升为数学思索，初步感受有关的

8、数学模型。 （四）运用规律，解决实际问题 1、路线问题。 提问：这么多的走法？选哪一种比拟适宜？ 学生沟通。 小结：当搭配的结果许多时，要留意选择最适宜的搭配方案。 2、奖品问题。 学生沟通不同的搭配方法。 3、嬉戏问题。 同学们在做“石头、剪刀、布”的嬉戏时，怎样运用搭配规律呢？在这个嬉戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？ 同桌商议，试着玩一玩。 小结：原来嬉戏中也有数学问题呢，只要我们留心观看，就会发觉生活中到处有数学。 设计意图让学生解决生活现象问题，培育用数学的眼光观看四周事物的意识和力量，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想端详生活，同

9、时好到达稳固学问，提高力量的作用。 找规律的说课稿2 说教材： 找规律是苏教版义务教育课程标准试验教科书数学四年级上册第4849页的内容。本课内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用。学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探究过一些事物中隐含的简洁规律，初步积存了一些探究简洁规律的阅历。而本课主要让学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简洁规律。例题呈现的是兔子乐园中的情景，让学生分别观看、分析两种事物之间排列的规律及个数的关系，通过观看、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学生学习数学的力量，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。在试一

10、试局部又赐予学生充分的动手自我探究的时间，把操作学习给学生，让学生独立去查找其中的规律。想一想局部，重在将今日学习的找规律学问复原到生活中去，与生活中的例子相结合，进一步翻开学生的思路，使学生的熟悉更加的清楚和形象。更能较好的贴近学生的日常生活，将学问运用到生活中去。 说教学目标： 1使学生经受探究并初步体会和熟悉一一间隔排列中的两种物体数量间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。 2学生经受探究规律的过程，在动手操作，自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比拟的方法。 3培育学生发觉与应用规律的积极性和奇怪心以及学习数学的兴趣。 说教学重难点： 教学重点： 让学生经受一一间隔

11、排列规律的探究过程，找到并理解“两种物体一一间隔排列时，两端的物体一样，两端物体比中间物体多1，中间物体比两端物体少1”这一规律。 教学难点： 学生能用恰当的方式表述找到的规律。 说教法： 教师是学生数学活动的组织者、引导者、合；在教学设计上，留意重点内容的处理，注意培育学生动手实践、自主探究与合作沟通的力量。本课我主要是结合嬉戏教学和小组合作沟通的教法，目的在于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习意愿，让学生在学习的过程中既轻松又能充分感受到规律在嬉戏中的.表达。 说学法： 本课中我指导学生采纳了观看、分析、操作、及与他人沟通等活动，有利于培育学生自主、合作和探究的力量，可以运用这些学法学习其

12、他类似的数学内容，使学生有法在手，乐于自学。 说教学过程： 数学课程标准指出“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。“基于以上理念，我设计了这样四个环节进展教学： 1、嬉戏激趣，初感规律 2、创设情境，探究规律 3、联系实际，应用规律 4、总结评价，回忆规律 一、嬉戏激趣，初感规律 在课始，我没有创设简单的情境，而是通过我画你猜的嬉戏，让

13、学生猜一猜下一个该画什么？学生在教师画出的图形的排列中感受到排列是有规律的，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为讨论这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比拟扎实的根底，也为后面探究规律留出了时间。 二、创设情境，探究规律 出事小兔乐园情境图，让学生分别观看情境图中的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，看图想一想每组的两种物体兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么特点？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1。 最终师

14、生共同总结规律：两种物体一一间隔排列时，排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1。接着又让学生动手操作摆小棒和圆片，让学生深刻理解“一一间隔排列”中的规律，通过自主探究，小组合作的学习方式去“找规律”，让学生经受探究规律的过程。最终在此过程中，启发学生用一个对着一个的方法查找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。在操作活动的最终一个环节，通过追问：一一间着摆，还可怎样摆也只要4根小棒和4个圆片。这是对规律的拓展，让学生抓住现象中的本质及联系，帮忙学生全面的熟悉排律现象中存在的规律。整个探究活动培育了学生有序地进展观看、比拟的力量。 三、联系实际，应用规律 首先让学生自己说说生活中有哪些这样的排列现象。接着就带着学生走入生活，完成书上想想做做的题目。目的是稳固所学规律，能联系实际应用规律，加深对规律的熟悉。让学生玩排队的嬉戏，引导学生在生活中发觉数学，观赏数学，激发学好数学的欲望。 四、总结评价，回忆规律 请学生谈谈，这节课有什么收获？一起归纳总结：通过观看、争论、比拟等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在里面的那种物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。