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1、 关于2023年班主任高效课堂学习心得体会范文（8篇） 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的积极性和主动性。课堂的进展是快速，简单多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低
2、了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就语文阅读课来
3、说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 固然，对于不同类型的课文也可以依据实际状
4、况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，掌握教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 班主任高效课堂学习心得体会 篇2 8月27日我在海南临高其次思源试验学校报告厅学习了徐宁教师的高效学习小组建立和瞿卫平教师的班主任治理技能之提升。通过这一天的学习，使我对高效
5、课堂和班主任技能提升有了新的熟悉。以下分别是我的心得体会： 新课程改革要求转变教育学生的方式，把时间、力量真正还给学生，实施有效、高效教学是课程改革胜利的保证。高效课堂要做到高效率、高效益、高效果，实现学生的身动、心动、神动。就要做到： 第一、开展积极有效的高效课堂，进展合作探究学习，要有良好的学习小组作支撑。 1、要科学搭配组员，注意差异，建立高效的学习合作小组。合作小组的成员，应依据班级学生实际，科学搭配。一般来说，组内成员要掌握在3-4人，留意成员之间根底学问和根本力量的差异，保证组内成员各有所长，使不同学生之间形成互补。我们要让每个人在小组中都能发挥独特的作用，以提高他们参加的积极性。
6、同时，尽量平衡组与组之间的差异，为以后开展组与组之间的竞争做好预备。 2、明确合作小组成员的职责，合理分工，并适时地交换组员的角色。 其次、抓住全体学生兴趣，激发他们的探究欲望，抛弃搞形式的探究活动的小组合作学习,是实现高效课堂的关键。合作探究学习应面对全体学生，并照顾个别差异，注意全体学生的有效参加。并非只有好学生才有力量开展探究，我们应当给每一个学生参加探究的时机。尤其是那些在班级或小组中较为内向的学生，我们应赐予他们特殊的照顾和积极的鼓舞，使其有时机、有信念参加到探究活动中来。我们要留意观看学生的行为，做好引导，明确每一名组员的责任与义务，防止一局部优秀的学生掌握和把持着局面，形成“一言
7、堂”；让不同程度的同学对探究活动都有所奉献，都能体验到胜利的欢乐；每一个学生明确成员之间是公平的合作关系，要相互借鉴，各取所长，共同完成探究任务。 第三，高效课堂的实现，要以实施积极有效的小组合作探究学习活动的评价手段为保障。小组合作探究学习活动的评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，明确探究结论的不唯一性，以进展的眼光对待学生的进步。有付出，就要有回报。公正合理的评价每一名小组成员在合作探究中的付出，是我们更好地实现高效课堂教学的必备环节。小组合作探究学习，注意的是一个“探究”的过程，是学生在这个过程中表现出来的对学习内容和方法的理解。我们不能简洁地以探究结论的正确与否，作为最终评价的唯一
8、依据，而应当把学生在技术实践探究活动中的独特见解、微小的制造以及参加的积极性纳入评价的范围，建立小组学习学生成长评价表。 作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在外表处理上，而且应当透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理安康地进展。这次培训帮忙我熟悉了小学心理安康教育学科的重要。真正的心育的确是进展德育、智育等教育的根底，而心理安康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理安康教育的作用;这次培训帮忙我重新熟悉了学生、熟悉了自己、熟悉了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学
9、生付出了许多，可结果却是我们经常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到：没有教不会的学生，只有不会教的教师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？ 也正由于如此，教师也无法体会到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不行能体会到应属于自己的欢乐，这或许就是不懂心理教育、不会运专心理教育的必定结果吧！ 让我们每个人都学会去观看学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，这或许才是教育的真谛;这次培训我学到了更多的
10、进展心理安康教育的方法。以往，自己将心理安康课看的过于神奇，缘由就在于没有真正的懂得小学心理安康教育的实质，而无视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理安康教育的实质，那就是：源于学生，效劳学生；引导学生，把握人生！ 总之，这一天的培训让我收获颇多，它让我意识到了不学习，不准时充电，我将被时代所淘汰。 班主任高效课堂学习心得体会 篇3 作为一名五年级的小学生，在课堂上已度过了三千多个学习的日子。从中我也积存了一些课堂学习的阅历，有了一些自己的课堂学习心得体会。 那就说说我最喜爱的语文吧！语文从我们牙牙学语开头就伴随这我们，贯穿我们生活中的点点滴滴，可以说学起来应当很简洁，很轻松的
11、，可现实却是你要学好语文很难。所幸，我的.语文成绩在班里还算可以吧，下面就简洁共享一下我在课堂上学习语文的心得。 语文学习我很注意课前预习。教师要求的预习内容我都认仔细真、一丝不苟地按时保质完成。例如借助工具书自己先查询课后及文中消失的生字词注音和释义，并在课文中做标注。其次肯定要在课前熟读课文，通读课文。这样教师上课时讲到那个段落你才会熟识，才能快速理解文意。最终还要依据课后题思索一下课文学习目标和重点在哪里。固然，还有最重要的，那就是做好预习预备后上课肯定要仔细听教师讲课了。积极思索教师提出的问题。 同样语文的学习，还要注意课后的练习。尤其是阅读和写作方面，更要留意加强练习、积存阅历。信任
12、做到上面这几点，你的语文成绩会有所提升的，不信你就试试呀！ 班主任高效课堂学习心得体会 篇4 高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生协作的结晶。作为教师应不断学习、探究，使自己的课堂成为高效课堂。 一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为根底，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生落伍”的想法，课堂上我急躁细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学
13、生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，由于我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进展下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。由于在等的过程中，铺张了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。 在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意始动调整，进展有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的留意力到达峰值时进展新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，教师点拨讲解，这样，才能精确高效的把
14、握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，安排复习稳固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心进展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。 在实际教学中，我准时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。 一、细心备课。 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课
15、的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中讲的学生答复“老麻雀英勇”，“猎狗爱惜小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生消失什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 二、仔细上课 在课堂上，肯定要做到不随便教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和参加者，
16、把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋游览，欢乐的探究学习。教师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮忙，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时帮忙学生总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 课堂上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，
17、不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐！ 在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地熟悉到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的仆人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和承受的过程，而是创立与开发的过程；在教学观上，教学是从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。 由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面
18、对全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。 这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢? 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消退由于教师讲得过多、学生参加过少而导
19、致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、讨论和设计好课堂提问。在真
20、实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等
21、，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平和共性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导
22、和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“教师随便布置大量作业学生应付作业教师随便批改作业教师再随便布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消退教师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、
23、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的治理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜
24、孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 班主任高效课堂学习心得体会 篇5 小学数学阅历沟通篇：在近几天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实
25、践展现和课后馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、馈、鼓励，以多种方式稳固学生
26、的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展现课的启发。共性的地方： 1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、馈都应是高效进展的。 4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必
27、需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学的胜利。 班主任高效课堂学习心得体会 篇6 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
28、是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、
29、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展现课的启发。共性的地方：1,学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学
30、习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反应都应是高效进展的。( 范文 先生网 培训 ，听取各位教师和专家的讲课和报告，我深知我平常教学中的缺乏，决心在以后的教学中从以下几个方面做起： 1、调动学生参加课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生表达出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参加课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参加给以准时的评价。准时评价，适当的鼓舞，是学生积极参加的不懈动力。只有学生都积极参加了，课堂活起来了，课堂
31、教学才会有效，才可能高效。 2、坚持贯彻三讲三不讲原则。学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益动身，构建道德课堂，不铺张学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。 3、明确任务，运用合作重学习小组。学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推举一名组织力量强、表达力量好的同学担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参加性。在学生的共同参加下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。 4、重视提高课前预习质量。预习质量的凹凸，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺
32、乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，把握预习要领。 这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的好处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我信任，高效课堂，会带着我们开拓荆棘，迎来前面的繁花似锦 班主任高效课堂学习心得体会 篇7 “345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延长课内探究课后提升；四个环节；指自主学合作探究精讲点拨稳固拓展；五课型；指新授课复习课讲评课阅读写作课试验探究课；包括特别课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。 “345
33、”从广义上分析， （一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，提倡自主，合作，探究式学习方式， （二）符合新课程的三维教学目标， （三）基于先学后教，以学定教的理念， （四）突出教为主导，学为主体的思想， （五）变“牵强”教育，为主动学习， （六）更加符合维果茨基的“最近进展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。 正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，许多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么
34、课型，全部要根据课前延长，课中探究，课后提升来进展教学设计，再在课中探究局部渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要敏捷运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也屡次讲过；“今日的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或穿插路口的时候，教师要正确引领，不是教师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着教师的思维走，围着教师转”；“我们不能再把孩子教到教材里面去。”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上教师的脑袋”，“教师要做一个赶海的人，把学生引领到学问的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去查找海洋中
35、的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中熬炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的飞翔蓝天。”等等。试想假如这样固定教学模式，我说的这些教师怎样在课堂上完成？ 另外，课前延长是指什么？教学设计，教师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前争论，课前预备算不算课前？杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量，快节奏，立体式预习课，展现课反应课六个环节，假如说我们把课前延长只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上？ 再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要敏捷运用，首先要弄清这个问
36、题有没有探究的价值，现在很多教师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，稳固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要依据不同的课型来敏捷运用，如新授课的教学流程，学（自学）研（合作沟通）展（展现反应）教（精讲点拨）达（当堂达成）；复习课教学流程；学问梳理反应整合稳固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要根据步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，试验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特别课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是；听后说说后做做后查查后共享，我们能否把四个环节作为
37、步骤必需渗透在课中探究这个阶段吗？假如说必需的话，那还讨论不同的课型干什么？ 什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？现在标准办学行为，掌握学生的在校时间，假设每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“稳固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进展教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，教师讲，学生听，开头教师导入新课，最终进展达标检测，现在学习方式变了，有自主学习局部，合作探究局部，精讲点拨局部，我们要求准时反应，堂堂清，试想，自主学习环节后是否
38、应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应准时跟踪一个检测练习，固然，我的意思也不是每个环节都要有稳固练习，问题是可以不行以？所以，我想应当把“稳固检测”改为“稳固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，广泛，敏捷理解“课后提升”这个名词。 总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进展阐释理解和运用，切不行死板硬套，我们要不断的在学习中讨论，在讨论中提升，努力转变现行课堂中存在的问题与缺乏，有问题不行怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！ 班主任高效课堂学习心得体会 篇
39、8 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的,是使让学生成为最好的自己的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个教师不断追求的目标,高效课堂是指用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动.那么如何打造小学语文高效课堂呢?孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者. 一：鼓舞学生自主学习，提倡合作学习 自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思索，而且能丰富学生自身的学习阅历，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生供应足够的自主活动空间
40、。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培育学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到进展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间剧烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果的确不错。 二：集体备课气氛深厚，课堂教学资源共享 备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当深厚，依据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，
41、语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体争论，经学校两级审核，最终确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位教师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上最正确的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越标准，重，难点的把握越来越精确，课件编制越来越精致。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。 三：恰当的学案反应，会转变学生的学习态度 每节课都有学案反应这个环节，反应的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又
42、设有优秀个人，书写进步个人，待优生，擅长思索的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓舞，学生对此非常关注。有时刚反应完，有学生就问：“教师，优秀个人为什么没有我?”这简洁的一句话，说明学案反应对学生的学习触动也是很大的。对平常学案做的比拟差的学生，我不直接批判，由于现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发觉这些学生的书写更加的标准，上课留意力更加的集中，学习英语的兴趣也特别深厚，看到这些变化，我感到特别的欣慰。 四：学生精彩的展现与点评，将整节课推向高潮 小组争论时，我们不再像以前始终站在讲台上，而是深入学
43、生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。争论之后，就进入展现点评环节，一年来，仅就口头展现而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清楚，留意学问之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小教师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的特别突出。 五：创设欢乐和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣 高效课堂我更注意调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的教师，爱好是胜利之母。心理学家认为：“全部智
44、力方面的工作都依靠于兴趣。”而欢乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的留意力。特殊是英语教学，上课时，根底不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，假如教师不准时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我常常与这些学生进展心灵沟通，鼓舞他们在小组内积极探讨听取他人的意见，准时发觉他们身上的闪光点，准时表扬鼓舞。只有这样，我们才能构建欢乐和谐的课堂，真正促进每个学生的进展。另外，和谐欢乐的高效课堂学习克制了以前教学效率不高，学生实践时机不够多，训练不够充分的缺点，逐步转变了学生懒于开口，懒于思索，过分依靠教师的被动学习方式。 总之，假如高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主合作探究制造时机，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培育学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得开心，从而到达教与学的最正确组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。