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1、揠苗助长的教学反思揠苗助长的教学反思 篇1 揠苗助长是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简洁，同学一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告知“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，对于三班级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让同学与文本深化对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，特别重视朗读训练。 教学中，我从朗读入手，让同学通过朗读来体会寓意。接受了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，同学通过朗读，都能很好的领悟到寓意，另外是引导同学抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急迫的心情。如：
2、理解他在希望着自己田里的.禾苗长得快些，就每天到田边去看。 我让同学自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？想些什么？说些什么？然后再加上动作。同学的表演特殊到位，正是由于同学能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他最终想出了一个方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午始终忙到天黑，累得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我又引导同学开放想象：火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，始终从中午拔到了晚上。最终拔好了。 此时我忙问：“小伴侣，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有
3、的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让同学很简洁地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。 揠苗助长的教学反思 篇2 这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”这样一个小故事。课文主要分三个部分组成：拔苗的缘由，如何拔苗，拔苗的结果。故事通俗易懂，二班级同学能读懂故事的表层意思，但由于二班级同学的思维还趋于形象思维为主，因此要体会深层寓意，对多数同学来说还是有确定困难的。针对以上分析，我把本课的重难点定在体会本则寓言的寓意上，并接受“创设情境“来突破重难点。预设与生成总是有距离的，执教
4、完后，我对这堂课教学有满意的也有圆满的，下面把自己的感受反思如下： 一、谈话导入激发爱好。 俗话说，好的开头是成功的一半，课一开头，由自己周末在家读到的寓言小故事入手，说说你读了什么寓言故事懂得了什么道理，练习说完整的话。孩子们争先发言，进而也明白了寓言就是借助一个小故事说明一个道理。然后读课题质疑，同学提出许多问题，老师总结了最具代表性的几个问题，拔苗的缘由，如何拔苗，拔苗的结果，然后带着问题学习课文，由于是自己提出的问题，同学在学习课文时特别有爱好。 二、情境创设点明主旨。 课堂是同学的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。老师在指导让同学清楚了解禾苗的生长过程时并不是通过枯燥的解说、问
5、答，而是创设了两个情境，老师直接让同学演一演田里的小禾苗，来问同学：小禾苗，小禾苗，你怎么一点儿也没有长高呢？小禾苗，小禾苗，让我来关怀你把你拔高？你兴奋吗？这一情境的创设让同学自然地抒发，一下子就阐明白禾苗的生长需要确定的时间，我们不能违反事物的规律，孩子们接受的又轻松又明白。这是本课的一个亮点。 三、朗读指导切实有效。 语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。本节课在教学中比较重视读的训练，形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学
6、主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，同学获得了情感的体验。值得一提的是读到农夫一边喘气一边说时，通过初读、评价、比较、示范、再读，同学们都能读出自己感受到的又累又兴奋的心情，张扬了共性又提高了朗读爱好。 四、激发想象引出道理。 寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二班级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的内容设计了这样一个提问：故事的结果在意料中也在意料之外，种田人犯了一个错误，你知道是什么错误吗？你想对他说些什么？在这一环节指导时，在老师的启迪引导下，同学纷纷打开了思维的窗口，开放
7、了想象的翅膀，张津铭说：什么东西都有它自己的规律，我们不能违反它。祁晋熹说：种田人假如嫌他儿子长得慢了，也来拔一下他儿子，那会怎么样呢？并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理急于求成，徒劳无功。这一道理是同学们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而老师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中我把刚刚所学的寓意与同学平常的学习结合起来，老师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要急躁得来写，千万不能同学又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在同学头脑中生根。为了再加深寓言理解让同学扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编
8、等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。 在课的最终，向同学推举课外也可以去读读更多的寓言故事，了解蕴含的道理。一堂语文课教给孩子的不仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂学问引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。 在上完课后，我认为还有几个地方在处理上还欠到位： 1、整堂课中，老师说的似乎多了点，同学主体性发挥的还不够。 2、朗读指导最好再有层次性一点，体现确定的坡度。 3、在创设情境这一环节中，老师引导方面还可以再好一点。 揠苗助长的教学反思 篇3 寓言是一种用比方性的故事来说明道理
9、的文学作品，大都篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教育意义。 揠苗助长是一篇含有深刻寓意的课文。就三班级同学的学问水平与熟识力气，要理解文中的寓意有确定的难度。因此，课堂必需创设一种与同同学活体验直接联系的场景，让同学去体验、感悟，从而明理。 语文学习应时刻联系同学的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让同学回忆自己参加拔草的感受，利用已有的阅历体验劳动的辛苦，再让同学演筋疲力尽可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了同学与语言文本的对话。同学在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。 课标指出：同学是学习和进展的
10、主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：只有关注同学的潜在性，才会促使同学实现才智和才能的进展。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向同学描述的做法，大胆放手让同学去演、去说、去感悟、去体验，让同学的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似拔苗助长的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必定的，由于我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空
11、间。 阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给同学一个空间，同学就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，教教材只会令课堂产生窒息，用教材教才能凸显课堂的生气与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。 揠苗助长的教学反思 篇4 揠苗助长是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的进展规律，急于求成，反成坏事。 对于三班级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简洁的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时
12、，接受了以下几步做法： 一、以多种形式读，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让同学反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。 二、古文与白话文对比读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的傲慢感，另一方面也增加了其他同学的学习爱好，透过对比学习，同学更好理解了文本的意思。 三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。“每个父母都期望
13、自己的孩子能快高长大，假如此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”同学都笑着说：“不行，不行。”请同学举例说明。 四、同学与文本的对话。老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或伴侣，你会对他说一什么？”同学会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使同学实现了与文本的对话。其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让同学透过续说故事，明白禾苗的生长过程。 加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物进展的规律
14、。透过老师的细心设计，同学学起来都会感到简洁了。整节课最终在同学的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了。 揠苗助长的教学反思 篇5 今日我讲了一节语文课揠苗助长，学校的各位领导都来听课，说实话刚开头很紧急，昨天预备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。 其次节课最终开头了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问同学寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今日我们学习的小故事，也是告知大家一个小道理。 我让同学自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步： 1.老师范读，同学完成两个任务，圈画出本
15、课的生字，看准字形，校准字音。 2.找四名同学朗读，其他同学认真听。 3.学习生字。 4.指导朗读。 5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。 6.写字。 整个教学环节基本上依据自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地缘由应当是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住同学的心里，所以指导的不够深化。 课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很兴奋，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告知我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着同学从课文中找重点词语，从词语动身，还有假如出示图片可以放手让同学自己去说，像田主任告知我多把时间留给同学会更好。
16、而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规范同学的写字挨次。领导还提到了在指导朗读时确定要具体，三班级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能或许地概括确定要具体。 听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很欢乐，由于我知道了自己毕竟哪里不好，这样以后我会对这些不足之处加倍努力，我确定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。由于我信任自己！ 揠苗助长的教学反思 篇6 揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法关怀禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告知我们：不按事情的进展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄
17、糟。 在学习时，抓住“希望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子开放阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“希望”“每天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“最终”“连忙跑到田里”等词句体会农夫想到方法后急迫、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫关怀禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。 这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中消逝了一些问题。老师在一些环节的处理上不够灵敏，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太精确，可怕同学回答不上来，好几个同学才能说对，这样铺张时间。所以，直接把重点词告知了同学，这样的问题设计
18、的特殊好，但是这样的处理对同学课文的推敲训练效果是特殊微小的。在以后的教同学活中，我要多发觉自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。 揠苗助长的教学反思 篇7 培育同学独立制造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这 在揠苗助长的教学中 有较为明显的体现。 首先是 引导大胆猜想。猜想是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育同学制造力气的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要同学联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动同学的学问储备，以培育同学独
19、立求索的精神和独立学习的力气。 其次是引导制造形象。 为使同学深切感受和理解课文情境，教者一是引导开放丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么” 引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是开放丰富想象，制造新的形象。教者还留意随机引导，促进同学拓开放去，制造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人后悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让同学在形象的想象制造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。 再则是引导介入评价。学校生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，同学则难以接受。为
20、此，教者引导同学一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动同学的生活筹备和学问积累，引发同学的学习爱好和内在动力，激发同学的主动参与和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使同学在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新力气的培育。 揠苗助长的教学反思 篇8 寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教育意义。揠苗助长就是一篇含有深刻寓意的课文。就三班级同学的学问水平与熟识力气，要理解并概括文中的寓意有确定的难度。因此，课堂必需创设一种与同同学活体验直接联系的场景，让同学去体验、感悟，从而明
21、理。 在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个玩耍导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了同学的学习爱好。其次，由于课文篇幅短，故事内容简洁理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导同学抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导同学朗读。从第一遍读准字音读通句子，到其次遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深化理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最终，利用图片呈现课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。 虽说在上课之前，做好了充分的预备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:
22、 一、 词语的理解不够到位，没有深化细致的让同学理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，同学确定会有更深刻的记忆。 二、理解课文内容设疑的时候忽视了一个问题，没有抓住重要问题对同学进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有供应给同学更多的思维空间让他们自己去发觉问题，解决问题。 第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引同学的成分比较少，如能在课堂上让同学对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，信任这节课会更加成功，也能让同学从中受到教育和影响。 阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给同学一个空间，同学就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分信任
23、同学，给同学以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生气与活力。 揠苗助长的教学反思 篇9 揠苗助长是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让同学明白事物是有它自身的内部的进展规律，做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 教材支配这篇课文的.意图是，让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 这篇课文的教学要求是： 1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。 2、能正确流利的读课文，培育同学阅读寓言的爱好揠苗助长教学反思教学反思。培育同学的自学潜力。 3、能流利地朗读课文，部分同学能在朗
24、读的基础上提出较有价值的问题。 4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。 揠苗助长的教学反思 篇10 揠苗助长在品读表现农夫急性子的语句时，同学感情把握特殊充分，文章读得特殊有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝，消化，吸取，今日同学们表现特殊好。 1、读准字音。 古文中有许多生僻字、异读字，假如不准时扫除这些障碍，将会对同学理解古文意思、领悟内涵造成确定的困难。同学只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让同学自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后，在检查同学自读状况
25、这一环节，又特殊留意发觉同学的读音错误，并准时订正。 2、读出语气。 古文教学假如单纯地讲解古文意思，不但同学不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革提倡以读代讲，让同学在读中感悟，在读中培育语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都特殊留意对同学进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让同学体会鹬和蚌的动作特殊快速、灵敏。其次、三句“鹬曰：今日不雨，时日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。”是故事的经过，老师主要接受的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”，抽一
26、名同学扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，同学（蚌）也越读越快，“争”得不行开交，下面的同学大笑，都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛特殊活跃。同学在自悟得意的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分呈现了“以读促悟”的理念，有效地调动了同学的学习爱好。 这堂也有需要进一步完善的地方： 1、要连续重视教给同学学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是同学第一次接触古文，应当教会同学学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习力气。 2、同学接触古文，应多让同学用自己的话来讲讲寓言故事
27、，而不能仅仅停留在古文的字面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，同学才可能对课文有更深的感悟。 3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经留意到了对同学朗读的指导，但还需在同学讲清古文意思的基础上，进一步引导同学品出味。要让同学通过多种形式的读，有节奏地读，有韵味地读，读出感悟，读出深意。 揠苗助长的教学反思 篇11 本节课充分利用多种关心教学，同学在轻松，愉悦，活泼的课堂气氛中学习，大大提高了同学学习的爱好. 二班级的同学处于具体形象思维阶段，他们宠爱做各种玩耍，在学中玩，玩中学.在创设教学情境，呈现教学内容等方面为同学创设了良好的氛围，使同学自然地，主动地将自己的情和感融入到学习中.
28、本节课我认为以下几个方面比较满意: 1、在设计导入新课学习生字等环节时，充分考虑到同学的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关玩耍，等形式多样的教学方式，调动了同学的多种感官，提高了学习乐观性，富教于乐，达到了学习最佳境界. 2、利用多媒体创设课文情境，激发了同学读文的爱好，支持了同学的想象. 3、自主学习拓展练习中，同学依据自身状况自主选择学习内容，更好地做到因人而异，真正体现以人为本的课程理念. 4、我给老农取个名这一环节以同学的疑问为契机，因势利导，组织同学小组合作探究拔苗老农的名字.同学外引相关阅历，内联课文内容，兴致盎然.从课堂沟通中，我们可以看出，同学从寓言内容动身，同时又超越了教材本
29、身，将个体自身的相关语文阅历融入其中.于是，白费劲，贾聪慧，胡涂，辛急，大傻一个个富有想象力，布满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞美:同学们可真聪慧!我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢 揠苗助长的教学反思 篇12 揠苗助长是一则寓言，揠苗助长教学反思。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让同学明白做事不能操之过急，违反规律的道理。 本课教学中，利用重点词句让同学充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“希望、每天、好像”等品尝农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、始终”体会农夫的“傻”。 同时我特别留意对同学思维的发散训练
30、，由于寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导同学对感爱好的地方想象，如：教学课文结尾时，引导同学想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在同学在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。 揠苗助长的教学反思 篇13 寓言具有篇幅短小、内容生动好玩的特点，是同学们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告知我们一个浅显的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让同学能更好地学习课文并理解是特殊重要的。教学揠苗助长这则寓言时，首先，我从揠苗助长的课题着手，引导同学质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带
31、着这些问题，我借助多媒体教学手段的关心，来关怀同学有条理地理解文章内容。 其次，我引导同学抓住关键词句，如“希望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让同学做做动作，并联系同学的生活实际，引导同学在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“希望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子在理解“筋疲力尽”的时候，我让同学来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，四周同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的呈现同时通过说话练习就可以特殊自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。 我们同学由于视力有些缺陷，所以对禾苗
32、及其生长过程不是太了解，但是他们对于这发面的学问还是很情愿去探究的。我用了将近20分钟的时间，让孩子们去详尽的了解禾苗的相关学问，并且布置了假期作业，让他们在家长的陪伴下去走进田野，了解禾苗。这也进一步促进了他们对文本的学习。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是特殊重要的。但是，对于二班级的同学而言，花长时间来说那些道理，明显是不合适。 揠苗助长的教学反思 篇14 今日，我设计并教学了揠苗助长一课，深感收获颇丰，特反思如下： 1、 设计思想 这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反植物生长的规律，结果把
33、事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导同学抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心情时，我让同学抓住词语：希望、转来转去、自言自语、连忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想个方法帮它们长。挑一个同学把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样同学理解就更简洁。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让同学实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴沟通感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语同学一下子就理解透拉，并且会用。 2、在领悟寓言所表达的道理时，我让同学联系自己的生活实际
34、，和伙伴沟通，把自己看到的植物生长的过程， 自己发觉的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有同学说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来每天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。 总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的缘由， 在教学方法上大胆尝试新的教学模式，乐观调动同学的参与，留意老师与同学的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生达到共识、共享，实现了教学相长和共同进展，获得了很好的教学效果。 不足之处是：同学虽然参与活动比较乐观，爱好也很深厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯
35、性还存在一些困难。另外，有些同学在角色朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完善。 揠苗助长的教学反思 篇15 新课程标准告知我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应当重视语文的熏陶感染作用，熟识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的才智结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的珍宝之一。因此，我选择了27课寓言两则中的揠苗助长一课。课文勾画出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。希望同学对揠苗助长中那个不了解事物进展规律的揠苗人行为、心理的分析、对比、了解，让同学明白做事情不能急于求成，不然反
36、而会欲速则不达。 寓言具有篇幅短小、内容生动好玩的特点，是同学们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告知我们一个浅显的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让同学能更好地学文理解是特殊重要的。 首先，从揠苗助长的课题着手，引导同学提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的关心下，关怀同学有条理地理解文本内容。 其次，抓住关键词句，如“希望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合同学的生活实际，引导同学在在说中理解、在读
37、中感悟。例如：说说“希望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”则通过3次不同层次的朗读“着急地读，急、觉得时间过得特殊慢，觉得真是度日如年啊”来理解揠苗人因急而感到时间过的特殊缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让同学来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，四周人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的呈现同时通过说话练习就可以特殊自然贴切地理解“筋疲力尽”了。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是特殊重要的。但是，对于二班级的同学而言，花长时间来
38、说那些道理，是不合适的，他们的熟识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：揠苗助长这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，在充分理解寓言内容的基础上，让同学在读文理解中明白揠苗人的“关怀”是起到了反作用，这都是由于他的关怀违反了禾苗的生长规律。 这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导同学通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练精确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯穿。即依据寓言简练清楚的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与同学自生生活阅历的比较，
39、明白寓言深含在文字中的寓意。 另外，这次教学特殊重视词语的积累。具体表现在3个方面：一是课前的寓言成语的积累，让同学说说自己看到过听到过的寓言成语，板书在黑板上。二是在教学之后让同学圈圈文中用得好用得恰当的词语，放到积累本中，这样对同学今后的语文学习有很大的关怀。三是课中对型近字的积累。具体表现在随文识字的时候，引导同学积累二类型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。 新课程标准下的语文课不是浮夸白显的，而是朴实、扎实、真正有效的的语文课。综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个特殊重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关
40、键词句的意思，引导同学在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。 当然，教学下来，课堂上照旧存在很多不足之处。一是教学备课还可以更细致一些。像“自言自语”不仅是自己说给自己听，还包括轻声地说；“希望”不仅仅是希望、盼望，还有极度渴望的层度这些词语的理解不够到位，造成同学朗读指导就不够到位。另外，在对于揠苗人揠苗之后人的表情动作样子的说话练习的时候，同学的发言有些扯开去，说“揠苗人可能会累的昏倒了”在这个环节时间铺张地有点多，造成后面教学的时间有点紧，教学环节有点赶。 另外，同学的课堂生成没有准时抓住强调。当同学边做动作边朗读的时候没有强化确定他，而是接着让同学一起齐读，比较圆满。仔细想想，归根毕竟，还是要从文本动身，要将文本读透，读深。只有自己有深刻的理解，才能在同学消逝预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自己的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向。22