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1、多媒体技术在课堂教学中的应用（5篇材料）第一篇：多媒体技术在课堂教学中的应用多媒体技术在课堂教学中的应用去年，应用现代教育技术进行课堂教学，在我校得到了全面推广 与实践，学校为每位教师配备了手提式电脑，每个教室里都安装了等 离子彩电，各学科老师充分利用我校现有的电教设备，特别是应用多 媒体设备进行课堂教学，许多老师已作了大胆尝试与实践，并取得了 良好效果，这些实践课为我校更进一步发展现代教育技术作了可贵探 索，井积累了宝贵经验。多媒体信息量大和速度快的优势帮助教师传递大量的信息，它几 乎包含了所有的传统媒体，把文字，图像，影像，声音，动画等各种 信息集中在一起，随时调用。并且突破了教育信息传播
2、的时， 空界面，使学生在课堂上看到了原本不能看到和听到的知识信息。多媒体信息储存量大。多媒体把数量庞大的各种媒体形式记载的 信息存储在体积很小的光盘或软盘之中，通过电脑来获取其中的信息 既迅速又方便，这就有利于在教学中方便地提供各种教育信息资料。多媒体创设了一个更为形象，逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生提供了新的学习方法，而且 多媒体以生动形象的画面、文字、声音等吸引着学生去思考、探求。一、多媒体技术在教学中应用的作用1、多媒体技术能促进教学目标的最优化现代教育技术论告诉我们：教学媒体选择与运用最基本的原则是 根据教学媒体对教学目标的完成所具有的潜在能力来选择
3、媒体，使每 种媒体对应的每一教学环节充分发挥其特长和优势。多媒体课件是为 实现教学目标而服务的一种辅助教学手段，只有很好选定教学课题和 教学目标，为能创作出符合教学实际的多媒体课件，发挥多媒体特长, 有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效 率。2、多媒体技术起着扩大信息量的作用 一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些 生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店 接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人 的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切
4、，情绪高 涨。我还节选了他们爰看的动画片大头儿子和小头爸爸中父子一 同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色 进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非 常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。二、运用多媒体，突破教学重点和难点在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、 难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容, 优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于 突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计 算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以 变抽象为具体，变
5、静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、 语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降 低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。 学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。 例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设 计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图 文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词： in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形 象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里 的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂
6、，主要活动场所是一朵美丽的鲜 花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜 蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点 击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面； 当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把 几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的 画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。 再例如在教五年级下册What are you doing这一单元时，现在进 行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以 设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个
7、小男孩跳进画面，站 在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：T m climbing the hill；然后教师问学生:What is he doing ?学生回 答：He s climbing the hill.男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们 就会很自然的说：He s having a drink：男孩拿出书来读，学生 们就会说：He s reading a book：男孩继续走，显得高兴，唱起 歌来,学生们就能说：He s reading a book：再次点击,跳出一 个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的 情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解
8、进行时态，自主的 完善了认知结构。把知识化简单为容易。三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出 发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序， 节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师 只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻 灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演 示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间， 大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学 效率。如：小英语第五册（上）Unit 2 The days of
9、the week的 新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时 间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？ 多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把 学生的课程表通过生动的动化画面展示出来，我再按照时间顺序（周一 到星期五）把对话制成flash故事。上课时，首先利用课件有意识地创 设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地 通过了 听、说、认、读关，为学习Let s talk扫清了障碍； 然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏FLASH电影中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强 化学生对语
10、言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对 话。在one by one的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也 就培养了听和说的能力；最后，在视、听、说的同时，加强对较 难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识 的理解。四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维实行素质教育是 当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育 的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生 都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学 可以使学生充分发挥自己的想象力。（1）情境教学，培养学生的形象思 维形象思维是对形象信息传递的客观形象体
11、系进行感受、储存的基台匕目匕础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工 具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学,够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学 观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的， 显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比 较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生 充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度, 提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效, 学生掌握速度快、功效高。（2）知识迁移，激发创新思维如苹果、尺等实物可以利用
12、图片展示给学生看让学生有定的:发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究 的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手 段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多 的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范 围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短 反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能 力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容 相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的 内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行 了知识的拓展与延
13、伸。虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以 完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几 句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是 不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的 作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字 加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒 体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添 足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒 体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自 行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的
14、注意力过多地吸引到 课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师 应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则 就起不到它应有的作用。总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系 统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约, 着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势, 促进小学英语教学的整体发展。多媒体技术在英语课堂的使用，使我 们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味， 更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提 高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使
15、学生真正成为学习的主人。第四篇：多媒体在课堂教学中的应用多媒体在课堂教学中的应 所谓多媒体技术是指信息的载体，以文字、图形、图像、声音等形式出现，将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于 多媒体技术的多媒体教学课件，是根据一定教学目标表现特定教学内 容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学 生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的 发展，从而大大激发学生积极主动的学习热情，有利于教学重点和难 点的突破。提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中, 在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息
16、方法、人力资源和课 程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式，这一模 式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发 展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提 高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培 养协作意识、创新精神，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问 题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与 其强大交互式特点，编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件，能 充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师 激发其学习兴趣，真正地
17、改变传统教学中存在的单调教学模式，使乐 学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机 会，产生了不可估量的教学效果。多媒体课件不仅给传统的五个一（一块黑板、一支粉笔、一张 1嘴、一本教材、一本教案）的教学模式注入了新的活力，而且由于它 展示性强，表现形式丰富，容易为学生接受，通过分层教学，信息量 大等优点，目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、 录音、录像等，处于电教的主体地位。一、多媒体在课堂教学中的作用在课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学 媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发 挥各自的教学功能，并紧密联系教学目标，优
18、化课堂结构，提高课堂 教学质量。1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴数学课程的特点之一是内容抽象，考虑如何在数学教学过程中做 到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在 数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习三角形 的面积一课时，在推理三角形的面积公式过程中，设计一个动态的 画面，配合声音，将一个平行四边形沿着对角线，慢慢的切割成两个 完全相等的三角形，以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通 过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中，动态的 画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手 将一个平行四边形按照他
19、们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角 形，大部分学生都能独立完成。因此，多媒体教学不但体现了教学的 生动性，更起到了 “带头示范的作用，让学生在真实体验中进行学 习，增强了学生的学习兴趣。多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思 维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少 学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划， 也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往 是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻 松解决问题，使教学内容变静态为动态，由抽象
20、化具体，达到突出重 点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如梯形的面积 一课的重点、难点是熟练掌握梯形的面积计算公式以及在实际生活中 的应用。当学生们碰见问梯形的水渠有多深？”这样的问题时，通 过语言表达就略显干涩，通过多媒体教学演示”梯形的水渠是哪样的？ 深度其实就是梯形的高。很轻松的就解决了这样的问题，学生通过 演示观摩，也很容易就记住了，从而达到学习的目的，解决了教学中 的重点、难点问题。2、多媒体的应用可以提高学生的抽象思维能力，加深学生对抽象 数学知识的理解数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体 能具体形象地把抽象的数学知识与相关的思维过程展示给学生，使其 能
21、从中体验形象与抽象的关系。如圆柱的体积的教学，把圆柱转 换成等体积的长方体，无论怎么讲，怎么摆，效果不佳。如果通过多 媒体课件，将圆柱慢慢切割成32个、64个相同大小的三角椎体，再 错开拼起来，接着使用带动画效果的线段演示长方体的高就是圆柱的 高，长方体的长等于圆柱底面周长的一半，长方体的宽就是圆柱的半 径。如此以来，学生不但听得懂，看得明白，也记得牢，用起来也就 得心应手了。3、多媒体的应用能提高课堂教学效率，丰富课堂教学容量，减轻 学生学业负担采用多媒体教学，能提高课堂教学效率。一节课的教学 时间是有限的，而人们当然希望在这有限的时间里能有更大的教学容 量，于是一堂课的强度是非常大的。然而
22、强度大却不一定教学容量大, 若没有多媒体技术的支持，往往只是劳动量大而教学容量并不大，吃 力不讨好，课堂教学效率并不高，多媒体教学的应用则能实实在在地 提高课堂教学效率，能增大教学容量，能省时省力降强度而减轻学生 负担。如在新课结束后，总有一些跟进性的练习。若把这些练习题利 用电脑显示在屏幕上，就大大节省了板书的时间，增大了教学容量， 使更多的学生得到练习机会。在练习巩固阶段，运用多媒体可相应地 设计一些闯关题，把枯燥的练习题变为游戏、竞赛题。让学生在轻松、 愉快的氛围中进行练习。多媒体的应用能为学生提供更多的练习材料, 更多的练习机会，更多的表现自己的能力和获得成功的机会，更多的 获得全面发
23、展的时间和空间。同时，为我们教师准确把握学生真实的 学习情况和学习成效提供了方法和途径。二、多媒体教学的基本模式多媒体技术应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种 是主体式。目前，全日制学校教学中普遍运用的是辅助式，即多媒体 在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、 测试中发挥作用，主要针对教学某一部分内容的需要而设计的。而主 体式则是指当今出现的网络教学，它可以代替教师的大部分或全部工 作，学生主要通过和计算机的对话”获得知识，巩固知识，增长能 力。1s形象展示教学模式多媒体集动画、声音等于一体，教师在教学中借助多媒体演示各 种静态和动态的教学过程，通过声形刺激学
24、生的大脑皮层，增加学生 对知识的感性认识，帮助学生理解抽象的概念，实现了学习目标，这 便是形象展示教学模式。如数学中的平面立体几何，传统教学往往是 教师通过繁琐而抽象的语言和平面上所绘立体图形来讲解，学生往往 难以理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过多媒体演示， 学生对空间概念、立体图形等知识的理解和掌握就从抽象的文字记忆 转化到形象的图文记忆中来，并形成相应的能力。在这一过程中，学 生和多媒体之间并无交互过程，但多媒体演示的动态过程，尤其是那 些用传统教学手段很难或无法表示的现象，能丰富学生感知，帮助学 生理解抽象的概念。2、复习与练习教学模式授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让
25、学生对所学内容进 行复习与练习，以巩固所学知识，形成能力，发展情感，这便是复习 与练习教学模式。相应的多媒体课件，一般先呈现教学内容的重点、 难点，通过动态图形，文字、声音等刺激，强化学生对所学内容的理 解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识，形成 能力，发展情感。除以上几种基本教学模式外，多媒体还可以用于教学的其他环节, 如在课外小组活动中，通过多媒体游戏，增强学生学习的兴趣和参与 竞争的意识；研究利率问题和最优规划模型等，使学生有兴趣参与课 外实践活动，从而提高分析和解决问题的能力。另外，利用计算机大 容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、 资料库，
26、备课，编制练习题等。三、多媒体教学课件的设计思路多媒体教学软件的设计，是多媒体在教学中应用的关键，可以说 没有多媒体课件就没有多媒体辅助教学。1、确定课件制作目的阅读教材、教参与课程标准，熟悉教学设计过程。了解学生，明确该课件要解决的问题和想达到的目的。2、确定课件的运作模式（1）教师演示型；（2）学生学习型；（3）学生尝试型；（4） 练习型；（5）教师演示学生参与型；（6）研讨型；（7）实验型； （8）整合型；（9）以交互为主的互动型；（10）专题网络型；（11） 综合型。3、确定多媒体界面的风格样式（画面和音乐）课件不是商家手中的多媒体艺术出版物，而只是教师上课的辅助 性教具。课件的制作当
27、然要讲究艺术性，但不可过分，否则会因花哨 而干扰教学。（1）画面风格构思：光亮、活泼、热烈、压抑、静态、 动感、灰暗、风趣、简洁明快、雍容华贵、富丽堂皇、参次错落、对 称布局、古朴典雅、层层剥离、卡通点缀、淡入淡出、对比强烈鲜明 等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音乐、音效、语音的选定。总之， 形式为内容服务，两者要和谐统一。界面要美观大方，声形并茂，动 静结合，交互方便，层次分明。从效果上来说，往往是动态胜过静态， 图片强于语言，语言好过文字，实例优于解说，探索胜过展示，动手 优于静观。4、确定操作运行方式（1）操作以鼠标为主，单击为主，注重大按钮大热区”等 的运用；（2）菜单文字要准确，按钮
28、要注明文字（或在按钮上或在按 钮旁）；（3 ）交互有声有色；（4 ）层面要清晰，场景、页面的操作 性要好，要有多向性和自主性等。5、选定设计制作的流程（1）菜单式；（2）流程式；（3）菜单流程结合式。6、写创作脚本确定页面执教者与课件制作者合作完成，由执教者写主要部分。7、上机制作（1）收集和审定素材；（2）首页封面和布局设计；（3）制作元 件；（4）按流程和脚本制作；（5）各个页面和子页面的制作；（6） 执教者与制作者反复研讨修改；（7 ）打包发布。如何在课堂教学中应用多媒体进行教学，如何设计出高水平的课 堂教学课件，采用何种适应教学的设计软件，是广大教育工作者、CAI 专家、计算机程序设计
29、师共同研讨的课题。四、提高多媒体教学的时效性从现代教育教学理念来看，学生的学习过程应该是一个以学生为 主体的积极主动的学习过程，教师对知识的传授，不应再是传统的知 识灌输，而应着重体现在帮助和指导学生的学习上。1、多媒体辅助教学，学生的主体地位是毋庸置疑的，但要恰当发 挥教师的主导作用教师仍然是基础知识的传授者。多媒体辅助教学是一定的基础知 识为背景的，教师的作用就体现在以一定的方式讲解分析或引导学生 把握教材的基本观点。教师是多媒体教学的设计者，无论是教学课件的设计，还是搜集 与教学有关的网站，以及解决教学中的问题等等，都要教师精心安排。教师是多媒体教学的组织者，体现在教学过程的演绎和教学节
30、奏 的控制上，特别是参与学生各项活动，引导学生的讨论方向，及时反 馈学生的学习情况。教师是学习结果的评价者，教师对学生的学习情况和学习效果应 及时给予评价，让学生享受到多媒体教学的乐趣。2、双向交流是教学的灵魂，要营造宽松和谐的课堂氛围，加强师 生间、学生间的交流良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂时间，促进课堂学习 的有效性。多媒体辅助教学，应该强调课堂环境的营造、课堂文化的 渲染和师生间情感的融合与沟通，从而使课堂纪律更多依赖于学生的 自律。教师设计问题时，应注意所设计的问题应该能使老师与学生达 成有效的课堂交流与沟通：设计能引起争论的初始问题；设计能 启发深化讨论的后续问题；要在稍稍超
31、前于学生智力发展的边界上 提出问题来引导讨论；不要直接告诉学生应该做什么，不要代替学 生思维；对于学生在讨论过程中的表现，老师应注意适时地做出恰 如其分的评价。据有关专家研究表明，对客观事物的感觉是人认识的基础，听觉 和视觉是主要获取信息的通道，听和看共占94% ,听和看是主要学习 手段。我们正处于现代信息社会中，我们电大面对的是成人教育，因 此，提高教学效果，增强教学效率，恰当增加和扩大信息量是一个很 重要环节。目前我校多媒体在教学中应用表明，利用现代教育技术使 学生大量增加相关内容的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受 某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十几倍。3、多媒体技术起
32、着改变教学方法与模式的作用长期以来，我们的教学模式比较单一，尽管有创意的课堂教学设 计能在一定程度上弥补，但由于受到教学硬件制约，教学模式单一化 无法彻底解决，但课堂教学中，多媒体技术应用，多媒体介入，使教 学模式改变有了足够条件。例如，沈乐琼老师的英语公开课House Renting，沈玉慧老师的语文公开课大学语文，舒瑶老师的公开 课社会学概论等，运用投影、动画、录像、录音等手段辅助于教 学，改变了以往传统较单一的教学模式，具有化动为静，化无形为有 形，化无声为有声的作用，使教学内容更形象生动，让人有如临其境 的感觉。4、多媒体技术起着激发学习兴趣的作用在课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴
33、趣，必须创设条件。 而现代教育技术在课堂教学中的应用正可以满足这一需要。夸美纽斯 认为：教学的艺术光亮是注意。实践已表明，完善的多媒体技术 装备，丰富多彩的教学软件，为学生创造了一个愉快和谐的学习氛围， 更有助于激发学生学习兴趣。因为多媒体集文字、声音、图象、图形 于同一界面，可以发挥综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图 像和图形等多种媒体信息的优势，把多媒体各个要素按教学要求，进 行有机组合并显示在屏幕上，从而刺激学生的大脑皮层，激发起学生 求知欲。凡曾应用过多媒体进行课堂教学的教师都有这样体会，应用 多媒体教学课，学生在课堂上更专心致志了，思维更趋活跃了。二、如何制作多媒体辅助教学软件
34、课堂教学中多媒体应用最令广大教师为难的是辅助教学软件制作3、取其精华，弃其糟粕，使传统教学与多媒体辅助教学完美结合 传统教学虽然形式单一，但它是丰富教学经验的积累，形成了其独有 的特色。尤其是一些诸如启发式、探究式、讨论式等教学方法，达到 了教学互动、生生互动和学生对知识的掌握。因此，推行多媒体辅助 教学，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处。4、多媒体辅助教学，同样要遵循“因材施教原则要针对学生的不同情况和个性差异，因材施教。教师在教学过程 中可以进行分组教学，分类指导，按不同层次提出不同要求，不搞一 刀切。只要根据学生的基础，结合学生的意志、性格、兴趣、习惯等, 在课堂教学或个别
35、辅导上扬长避短，爰护和调动每一个学生的积极性 和自觉性，就有助于不断提高学生学习的兴趣和能力，使他们在原有 的基础上有所进步。教学手段是由教学内容决定的，应用多媒体辅助教学的意义在于 充分提高课堂教学质量和效率，从而全面提高学生的素质。所以使用 多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动 上有广度，切忌该用而不用，不该用而滥用。在教学中，必须深入研 究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合，才能优化教 学过程，提高教学效率。总之，多媒体技术与课堂教学的有机结合，是课程改革中的一种 新型教学手段，由于其具有视听结合、手眼并用的特点与模拟、反馈、 个别指导和游戏的内在感染
36、力等，所以成为新世纪课堂教学的一个亮 点，我坚信，只要我们大家共同努力去开发、去研究，课堂教学的前 景就会更加辉煌、更加灿烂！第五篇：多媒体技术在语文课堂教学中多媒体使用在语文课堂教学中应注意的三个问题目前，班班通已设备配到位，学校鼓励教师利用多媒体辅助教学。 目的是通过这种紧扣时代脉搏的手段顺利地完成教学任务，达到事半 功倍的效果。然而实际情况并不是这样，由于有的老师理解有误，使 用不当，违反教学规律，结果事与愿违。一、拿来主义严重使用多媒体，应针对教学内容、教学重点和教学目标综合考虑。要处理好多媒体教学与传统教学的关系，处理好多媒体和粉笔、黑板、 普通教具、语言表达的关系，处理好多媒体教学
37、时间与适时的课堂讲 解、板书、反思时间的关系。我们的老师大都在网上下载一个课件就 带进课堂，而且是幻灯片越多越好。在学校一节核舟记公开课中， 整节课讲课老师一个字都不往黑板上写，由十二张现代核舟记”图 片导入新课，接下来播放了一段长约四分钟的课文朗读视频，再出示 了 18张词语解释和译文的幻灯片，最后用十六张幻灯片出示了八个问 题和答案，还没等学生反应过来，问题的答案就急匆匆地跳了出来。 整节课都是由简单文字加图片再加视频构成，老师只是不停击鼠标。 表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的”灌输式 教学方式。多媒体只起了一个花架子的作用。二、把多媒体当作单一的媒体使用在谨慎选多媒体的
38、前提下，更应重视多媒体的使用方法。多媒体 使用没有固定的模式，要根据课型选用。我们知道多媒体源于媒体高 于媒体，集图片，声音，动画，视频一体。只有根据自身的特点制作 出来的课件并合理的应用到教学中去，才能称的上是多媒体的应用， 而在实际应用中，不少老师又走上另一个极端，只是用多媒体来放一 段音乐，放一段视频。这样仅把多媒体当作单一的媒体使用，就难以 发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体相比也只是量的变化，而没有质 的提高，同时对教学资源也是一种浪费。三、认为多媒体是万能的有的老师把多媒体看作是无所不能仪器，以多媒体完全代替老师 的讲解，老师充其量是一个放映员罢了。我校的一节公开课理想 在热闹愉快的
39、气氛中结束了，老师的讲解共计不到三分钟，只是六十 多张幻灯片和一段视频贯穿始终。学生到底有多少收获？多媒体使学 生丧失了回答问题的机会、思考问题和做笔记的机会，一双眼睛死死 盯着屏幕，生怕赶不上节奏。这样不但减弱了学生对文本的品读, 削弱了学生对语言文字的感悟，而且在客观上造成了学生思维的惰性, 减少了学生动手动口动脑的机会。看似热闹愉快的教学氛围，实际效 果可能不会很理想。在教学中，我们必须深入研究和充分实践如何恰当地设计、运用 多媒体进行教学，使之与其他教学手段相结合，力求最大限度的提高 教学效果，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。与开发，其所化费时间往往是一堂课的几倍乃至几十倍。实践证
40、明， 合理的、有启发性的多媒体课件能很好地辅助课堂教学。因此，制作 好教学软件是关键。1、精编教案。运用多媒体辅助教学，这不仅是单纯的教学形式、 教学手段的变化，而应从教学的整体来考虑。因此.教学形式、手段 必须服务于教学内容，同样教案编写须符合教学实际和多媒体应用， 这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对 象。2 ,精选素材。在确定教案前提下，须编写制作软件的脚本，教 学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如实物图形、插图、录像、 音乐、动画等。3、精心制作。有了好的教案，恰当的素材，要精心考虑制作方 案，使教案与多媒体辅助教学的文字、画像、音响等方面同步协调， 力求优
41、化组合，为了取得最佳效果，往往需作多次修改。4、精于操作。在软件制作完毕后，执教者需多次练习操作，从而达到在课堂教学中操作得当，应用自如。三、摆正多媒体技术在课堂教学中的位置 多媒体技术在营造氛围，增大课堂容量等许多方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正它在课堂教学中的位置。首先, 多媒体是课堂教学的辅助工具，其作用是辅助教学活动的实施，不能 使其喧宾夺主。其次，课件制作不应过于追求花哨，否则会让人有放 电影的感觉。再次，用了多媒体技术往往会冲淡师生之间的情感交流。 因为教师上课时，只需站在讲台的一角点击鼠标，不能及时走下讲台 与学生进行情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目不断变
42、换的 荧幕显示上，很少关注教师的表情和动作，教师的体态语言不能充分 发挥作用，导致师生情感交流不畅，所以我们在上课时还是要注意师 生之间的情感交流。总之，多媒体辅助教学技术作为一项新的教育技术愈来愈受到欢 迎，实践证明，它可以产生教与学的最佳效果，具备传统教育技术不 可替代的巨大优势。同时，教师在使用时要考虑课堂的整体需要，合 理适当的借助多媒体课件，使教学不仅有美丽的外套，还具有丰富的 内容，只要我们广大教师勇于实践，努力探索，我校的现代教学技术 应用将步入一更高层次。第二篇：浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用摘要：当前社会多媒体技术发展迅速，并且已逐渐成为教师
43、教学 中的一种不可缺少的手段，而一些问题也伴随着多媒体技术的加深应用 随之而来。对这些问题的发现与处理，不同教师有着不同的思路，有 的能妥善处理，有的则盲目地崇拜多媒体技术，不知变通，对学生学 习造成了负面影响。本文从多媒体教学不同的方法形式出发，简要地 分析了多媒体教学存在的优势与不足，并提出自己的一些自己的看法。关键词：多媒体技术，课堂教学，多媒体教学引言多媒体技术是现代信息媒体的捕捉处理等的统称。这些信息媒体 包括：文字、声音、图形、图像、动画、活动影像等。随着多媒体技 术的不断发展，不断出现一些新的功能，应用范围也变得越来越广， 除了应用于医学研究、远程教育、商品销售还可应用于科学研究
44、，环 境监控等。多媒体技术正逐渐深入到我们生活的各个角落，教师在教 学时也日益离不开它，然而不正确地使用多媒体技术进行教学却会带 来很多问题。所以，如何正确处理这些问题，妥善地在教学中使用多 媒体技术成为了一名合格当代教师的必修课。2多媒体课堂教学方法当前社会多媒体技术不断发展，多媒体教学方法也逐渐多样化。 目前课堂中常用的教学手段主要有：2.1 投影仪教学法当前课堂中最常见的多媒体设备当属投影仪。在使用投影仪之前, 教师需要学会投影仪的正确使用方法，以及了解需要注意的一些问题o从早期的光学投影发展到现在的实物投影，投影仪技术已经变得 更加的方便快捷。上课时，教师只要把想要展示给学生的小图片、
45、文 字、图像、小物体放在投影仪的镜头下，调节好焦距。银屏上就会出 现相应的文字、图像。在小学数学的教学中，计算题较多，为了锻炼 学生的计算能力，教师可以事先把准备好的习题抄在纸上，放在投影 下投影给学生做。这样就节省了课堂的时间，不需要教师在费时间地 板书；当需要向学生展示好学生的作业、作品师，也可以使用投影仪 进行投影，以鼓励全班的同学向好学生学习；在上手工或者实验课时, 后排的同学可能因为作为的问题，看不清手工以及实验的细节。为了 让所有同学都能有更好的课堂体验，可以使用投影仪将过程在镜头下 完成并放大到屏幕上以方便所有同学都能很好地注意到细节处。除了 在以上方面的应用，投影仪在美术，语文
46、，音乐课程上都能有很好的 应用。2.2 计算机辅助教学法计算机在现如今的课堂教学中已经成为了必不可少的工具，尤其 在教师准备公开课时使用的尤为的多。第一，在利用计算机进行教学的时候使用最多的就是课件。课件 是教师依据教学目的的要求，根据教学内容制作的教学材料。教师可 以使用课件中丰富的图片、音乐、动画等生动的元素，通过创设情景 激发学生学习的兴趣，让课堂中不易实现的案例通过课件的方法向学 生进行展示，让学生更加直观地接受知识。例如：小学数学老师在教 授分数的初步认识时，教师在课件中先出示了一个蛋糕，并且询 问学生这蛋糕怎样分给两个小朋友。第一次展示动画将蛋糕分得一大 一小，第二次将蛋糕分成同样
47、大小的两块。问哪一次分得合理，应该 怎样分？每个学生分得多少？“一半用怎样的数来表示？然后揭示 课题。在判断分数大小的时候，教师先在大银幕上出示表示1/2、1/4、1/8的圆片。然后通过动画告诉学生这些分数表示的大小，让 学生通过比较涂色圆片的大小来比较分数的大小，并通过动画教会学 生如何通过折叠得到这些分数大小的图片，这样生动直观的教学能让 初次接触分数的小学生更好地认识分数的概念。第二，远程教学已经成为了当前计算机教学的新的使用方法。远 程教学可以让学生不出教室就能听到不一样的课程，学到更多的知识。当前互联网中，优质的远程教学课程很多，使用远程教学可以在异地 的学生听到更多知名教师的讲课，
48、并且培养学生在没有更多师生互动 下的自学能力。教师自己也可以吸取学习名师教学的手段方法充实自 己。例如：央视之前推广的开学第一课就是远程教学的典型例子, 当然这个课程是以电视为媒体进行教学的，但是当前更多更快捷的远 程教学还是以计算机为载体。3多媒体教学的发展历史与现状3.1 多媒体教学定义多媒体教学是指教师在教学的过程中，通过以计算机为核心的信 息技术对与教学有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种 媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过大屏幕投影仪 和音频功率放大器演示给学生的过程。3.2 多媒体教学的发展历史多媒体的教学形式随着多媒体技术的发展而发展。早期的多媒体教学是以程序教学为基础，通过创设“学习环境， 使用计算机来替代教师的部分工作从而减轻教师的工作压力。二战时 期，电声，电影技术的发展，也被引入到教学课堂。曾经的美国就用 电影教学片培养了诸多新兵战士。从上个世纪六十年代起，随着计算 机技术的快速发展，多媒体教学也得到了全新的发展。1962-1967年 期间，美国政府及军事部门对CAI项目的大力支持，产生了 PLATO、 TICCIT等教学系统。到八十年代,许多学者提出将计算机作为学习的 工作，主张学生按照自己的需要来使用计算机。由此，随着计算机和 人工智能技术的不断发展，