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1、习作:那一刻，我长大了【核心素养目标】文化自信：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父 母、感恩老师、感恩社会。语言运用：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚， 还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体。思维能力：用习作记录当时的真实感受。审美创造：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。【课前解析】本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了解他人童年 故事的同时，反映自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象最深刻的事写 下来。教材的第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作的素材。教材提 示了一些可能引起成长回忆的物品，并
2、列举了三个具体事例，启发学生回忆自己 的成长时刻。三个例子均指向学生的日常生活和学习，提示了 “成长”的含义。 教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。教材第三部分提出了成文后的交流、 修改要求，明确了本次习作评价的重点一一是都把感到长大的那个时刻的情形写 具体了，呼应了本次习作的要求。本次习作教学，可以先引导学生打开思路，回忆自己的亲身经历和成长有关 的事，选择印象最深的一件事来写；接着引导学生把感到长大的“那一刻”的情 形写具体，围绕当时的感受详细写自己的所见、所闻、所思；然后聚焦本次习作 的重点“把一件事的重点部分写具体”评价学生的习作，指导其修改完成。【教学目标】1 .在习作中记录自己
3、成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还 要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。2 .知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、 感恩老师、感恩社会。3 .体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。4 .养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。【教学重点】在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要 把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。【教学难点】在习作中把受到触动的那个时刻写具体。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .写一件成长过程中印象最深的事情，
4、能把事情的经过写清楚2 .能把自己受到触动，感到长大的某一时刻或某一件事情写具体，记录当时的真 是感受。【教学过程】一、创设语境、导入主题1 .引导回忆：同学们，翻开记忆的相册，成长的日子历历在目（出示课 件 2、 3、 4、 5）2 .教师谈话：时光在飞逝，我们也在不断成长。成长是岁月给予我们最好的 礼物，它使我们变得更加成熟、更加睿智，成为更好的自己。今天，我们就来记 录一下自己成长旅程中印象最为深刻的事情，经历过这些事情之后，我们会感觉 自己突然长大了。3 .教师板书并齐读习作主题：那一刻，我长大了（板书：那一刻，我长大了） （出示课件6）（设计意图：通过回忆相册导入新课，引发学生对于“
5、成长”的思考，激发 学生写作的兴趣。） 二、感悟成长，启发思路1.指导审题教师引导：请大家翻开书本第14面，一起来看看本次的习作要求。翻阅影集、日记回忆自己成长的历程，有没有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（出示课件7）点生回答2 .教师：我们这次的习作，是写一件自己成长过程中印象最深的事情。所以， 本次的习作体裁是什么？（出示课件8）预设：记事的记叙文。3 .出示习作要求（出示课件9）（1）教师追问：同学们，请你们仔细书本上的习作要求，高速老师本次的习作 重点是什么？点生回答预设：重点是要写清经过，写具体“那一刻”的情形，记录下真实感受。4 .指导学生自主拟题（出示课件10）（
6、1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想 一个更好的习作题目，题目自拟。（2）教师指导：同学们也可以参考老师课件上带来的题目。5 .寻找“那一刻”（1）教师引导：一起来看看课本中为我们提供了哪些瞬间。（出示课件11）（2）（出示课件12）教师提问：同学们，第一个事例中我发现妈妈眼角出现了浅浅的皱纹，这个 瞬间是怎样体现我长了呢？预设1：妈妈每天为我，为我们这个家操劳，妈妈在慢慢变老，而我长大了。教师追问：你有没有在某一刻感受到了父母的付出和不易？预设2：有一次，妈妈辅导我写作业时，我看到妈妈的头上长出了几丝白发， 突然就感到妈妈太辛苦了，我应该多关心妈妈，多帮妈妈
7、分担一些家务。（3）（出示课件13）教师提问：第二个事例中我接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的 为什么这双球鞋沉甸甸？预设1：爷爷为了我而忙碌辛劳，我感觉到自己长大了。教师追问：你有在某一刻突然感受到他人对自己的爱的经历吗？预设2：奶奶生病了还给我做我最爱吃的红烧鱼，让我很感动，那次我在心 里对自己说，一定要好好孝顺奶奶。（4）（出示课件14）教师提问：第三个事例中我又有了信心，是为什么？预设1：能够自信地展示自己，让我感觉到自己长大了。教师追问：你有没有因为他人的一句话、一个鼓励而得到改变的经历？预设2：我总认为自己的声音不好听，不敢大声说话，有一次，一个不认识 的阿姨听到我唱歌，夸我唱
8、的好，我一下子就有自信了。（5）教师总结：成长往往会在一个不经意的瞬间发生，可能因为一个动作、一 个表情、一句鼓励我们就感到了一丝触动，获得了一次成长，或是懂事了、或是 感恩了、或是自信了、或是懂得了某种道理，或是学会了某种方法长大是一 种独有的感受，自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，都是“长大”的表 现。（板书：长大 独有的感受）（设计意图：充分利用教材中的三个事例，引导学生从中体会到：“长大” 是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大” 的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长 大”的事情，选定写作素材。）6 .讲述“那一刻
9、”教师引导：除了我们刚刚有感而发的事例，还有哪个时刻、哪件事情让你突 然觉得自己长大了？（出示课件15）（1）小组交流（2）学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。（3）点生汇报，全班交流分享（4）老师小结点拨（出示课件16、17）：这些都是成长的瞬间。除了学校和家 里可以写，旅途中也可以写。除了父母、朋友给自己的感动，陌生人可能也会在 一个瞬间给自己一些启发，让自己懂得某种道理。7 .指导写作思路（1）教师追问：想一想，我们可以从哪些方面来写这件事？（出示课件18）（2）教师讲解例子。（出示课件19、20）（3）教师引导：接下来，我们怎样才能把事情的经过写清楚呢？（出示课件
10、21）（4）学习记事记叙文的“六要素”。（出示课件22）（5）出示范例，巩固记叙文的“六要素”。（出示课件23）三、结合课文、指导习作1 .指导习作方法（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？（出示课件24）（2）读中悟写。（出示课件25）引导交流：这段话中运用了哪些写作方法？教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言 描写、动作描写、神态描写和心里描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描 写、心理描写）（3）出示例文，找出文中的语言描写、动作描写、神态描写和心里描写。（出示 课件26）2 .指导写出真情实感（出示课件27）（1）教师引导：如果你想让自己的习作打动别
11、人，感染别人，还得力求写出自 己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（板书： 真情实感）（2）读中悟写。（出示课件28）引导交流：月是故乡明一课中，作者是怎样表达自己的真实感受的？教师点拨：重点关注红色字体一一但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上 面和水中的那个小月亮。预设学生回答：叙事和抒情相结合，说真话，诉真情。（3）尝试表达（出示课件29）教师引导：我们也来一起学着表达自己的真情实感吧。先和你的同桌互相表达。 全班交流反馈。三、交流分享，构建方法1 .教师引导：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件30）（1）小组交流（2）全班交流分享（3）教师点拨
12、小结（出示课件31）2 .指导提纲（1）教师指导：你想写哪个感到长大的瞬间呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件32）（2）出示提纲要求。（出示课件33）（3）出示提纲范例。（出示课件34、35、36）3 .放手让学生自主习作（1）学生自由写作，教师巡视，相机指导。（出示课件37）（设计意图：引导学生把自己要写的事情列出提纲，帮助学生理清思路。并 指导学生动笔写一写引发自己长大的瞬间，帮助学生把这一瞬间发生的事写具 体。）4 .同桌互换习作，评议。（出示课件38）第二课时【教学目标】1 .展示习作，和同学交流，感受分享的快乐2 .根据同学的建议修改习作，能把“那一刻”的情形写
13、具体【教学过程】一、佳作欣赏（出示课件39、40、41、42）（1）指名学生朗读佳作（2）说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）3 .师生交流，教师小结，把握技法。（出示课件43）二、修改习作1 .学生自主修改习作教师引导：鲁迅先生说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们，一定 能改出最棒的习作。（出示课件44）2 .出示习作评价标准。（出示课件45）3 .指导评改（1）教师指导：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？（出示课 件46）点生汇报。（2）教师追问：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件47）点生汇报。4 .教师总结：本次习作的主题
14、是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把 事情写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。为了帮助你们更好的习作，老师总结了一段小技巧。学生齐读。6.布置作业。【板书设计】那一刻，我长大了语言描写动作描写真情实感神态描写 心理描写【课后反思】本单元的习作话题“那一刻，我长大了”，引导学生反观自己的童年生活， 选择成长过程中印象深刻的事情写下来。写作时，要注意把事情的经过写清楚, 还要把自己感到长大的那一瞬间写具体，记录当时真实的感受。学生对“长大”的内涵理解得不是很清楚，不知道如何选材。因此，在教 学中，我充分利用了教材所给的三个事例，引导学生明白：“长大”是一种独有 的感受，如自己内
15、心的波动、思想的变化、认识的提高等，都是“长大”的表现。 并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的哪些事情让自己突然 感到“长大”，选定写作素材。五年级的学生能够做到把事情的经过写清楚,但缺乏详略,没有重点。因此， 把受到触动、感到长大的那个时刻写具体，是本次习作的重点所在。为此，我先 让学生进行口头表述，再对其进行指导，之后要求其付诸笔端，写一写让自己受 到触动的那个瞬间。最后通过小组交流，帮助学生不断完善自己的习作。学生完成自己的习作后，为了扎实有效地指导学生修改自己的习作，我先范例佳 作着手，引导学生向优秀习作学习写作的方法,再参照普通习作学习修改的方法, 明确自己的修改方向。