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1、2023年故乡的亲人教案2023年故乡的亲人教案1【教学内容】_音乐与人的情感世界一一乡情歌曲教学故乡的亲人【教学对象】七年级【教学时间】一课时【教学策略】_ 1、通过听辨唱练议等一系列的参与活动，引导学生积极参与教学活动。2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。【教学用具】_ 多媒体课件、投影仪、音像资料、二胡。【教材分析】_ 故乡的亲人是美国作曲家斯蒂芬福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C 大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组 成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。【教学目标】1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联
2、想的过程 中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。2、通过学唱歌曲故乡的亲人，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己 的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品 基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。_ 3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成 功的喜悦。【教学重点、难点】在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。【教学过程】_ 一、创设意境、导入新课_ 1、播放梦之旅组合演唱的月之故乡。（设计意图）体会思乡情绪，进 行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。_ 2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（
3、设计意图）激发兴趣。_ 二、新课教学、感知认知_ 1、欣赏梦之旅组合演唱的故乡的亲人。（设计意图）让学生谈谈感受。 感知歌曲。_ 2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。_ 3、欣赏排箫演奏故乡的亲人旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导 学生分析曲式结构。曲式结构：带再现的单二部曲式A（a+a ） +B（b+a ）4、教师二胡范奏故乡的亲人旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。_ 6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意 图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。力度记号：歌曲中表示音量的强弱不
4、同。f （强）p （弱）m （中）mf （中强）mp （中弱）_ 延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自 由地延长音符或休止符的时值。_ 为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。_ 7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。（设计意图） 体会成功的喜悦。8、以不同形式表演歌曲。（设计意图）学生才艺展示。三、知识拓展_ 1、欣赏小提琴独奏思乡曲第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情 绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。_ 2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结 合，激发学生对人的情感世界的理解
5、。_春夜洛城闻笛_作者：李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。注： 折柳一一古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表 达恋恋不舍的心情。四、课堂小结_ 1、总结本课，教师引出下节课内容。2、结束本课。2023年故乡的亲人教案2教材分析：歌曲故乡的亲人在教材中要求为“听赏与跟唱”。同时，本 曲也是株洲市度义务教育阶段音乐学科“三必”内容之一。乐曲的作者以及其创 作背景联系到了美国的历史文化。旋律优美，结构简单，音域跨度适中，符合五 年级学生听赏能力和吹奏水平的范围。_教学目标：_ 1.在音乐活动中感受歌曲故乡的亲人情感意境_ 2.能够用竖笛演奏的方
6、式来体验歌曲故乡的亲人_ 3.在学习故乡的亲人的过程中认识美国作曲家福斯特教学设计意图（理念）：_ 将竖笛教学贯穿歌曲的学习过程。引导学生在放松的状态下，从听赏、吹奏、 身势律动等活动中感受音乐旋律优美的意境，同时认识曲作者。教学设计亮点:趣味的音乐教学活动贯穿始终，在简单的竖笛学习中熟悉歌曲，学生在歌曲 意境铺垫的驱使下能够运用唱、奏等方式抒发对歌曲情感的理解。_ 教学重点难点：运用不同的音乐活动方式感受歌曲能够用竖笛演奏的方式来体验歌曲教学准备：钢琴、竖笛、口琴、PPT课件_教学过程：一、导入_ 1.谈话放松导入（集中注意力活动“拇指游戏”，伴奏老黑奴）2.熟悉C调指法_ 考眼力：指音唱音
7、（单音）指音吹音（单音、音组、音阶） 考听力：弹音唱音（单音）_弹音吹音（音组）二、新课1.视力放松操播放故乡的亲人（师配节奏）学生视力放松操介绍曲名故乡的亲人、作者：史蒂芬福斯特_ 2.身势律动原地挥手（学生模仿老师的动作）第一句：点头第二句：单手一拍一次第三句：举起双手第四句：单手一排一次（和第二句动作一样）走动（重复前面动作）_介绍歌曲创作背景及特点3.用竖笛为歌曲伴奏学生吹奏每句的最后一小节（单独吹四拍一钢琴弹奏前面学生吹奏长音）_学生吹第一个音伴奏（每个音吹足四拍）_ 4.教师口琴范奏全曲三、拓展1.学生用“Wu”哼唱歌曲旋律_ 2.教师范奏与原曲合作加支声伴奏_ 3.学生尝试与教师合作加支声伴奏四、小结拇指游戏老黑奴_ 作者：斯蒂芬福斯特作品：故乡的亲人、老黑奴_ 学生听苏珊娜出教室教学反思：现代的音乐教学环境是开阔的世界，学生成长环境是丰富多彩的多元化的世 界。在音乐教学中常常误入了 “为了唱而唱”或“为了奏而奏”的教学模式里。 为了追赶上学生日益多元的信息量，也在不断的更新教学手段。但一切的教学手 段、学生所学习的技能、感受音乐过程中参与的活动等内容，最终都是为了辅助 孩子们找到抒发情感的方式，和增加音乐表达能力所作的铺垫。经历这堂课的不 断打磨和改进过程，我有了以上的启示。