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1、Book 1, Unit 5 Into the wild第四课时教学设计课题Developing ideas 1-Reading-An encounter with nature课标理念普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力，文化意识，思维品质和学 习能力等英语学科核心素养。普通高中英语课程应在有机衔接初中学段英语课程的基础上，通 过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文 化意识、思维品质和学习能力。普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动 观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。课标要求在“人与自然，的主题语境下
2、，学生通过各种学习活动能够做到：1 .通过读、看等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息。2 .借助词典等各种资源，理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度。3 .能识别语篇的类型和结构，辨识和分析语篇的文体特征和衔接手段，识别语篇为传递意义 而选用的主要词汇和语法结构。4 . 了解不同的文化，体验不同的生活，丰富人生阅历，树立正确的世界观。语篇 分 析What本语篇题为An Encounter with Nature,其主题语境为人与自然中的人与动物。本文主要记 叙了一名野外自然摄影师在美国黄石国家公园拍摄时与一只棕熊惊心动魄的邂逅。从主题角度 来看，文本主要阐述了人与动物之间的
3、关系，从而突出爱护动物、尊重动物、尊重自然、人与 自然和谐共处的主题意义。Why本文作者通过记叙故事，从自身经历中领悟到了人类才是自然界的访客，表达了人类必须 要尊重动物、尊重大自然的观点，是对Understanding ideas部分所表达的主题意义的升华，旨 在进一步引发读者思考人类与动物相处的关系。How本文语篇类型为记叙文，文章结构清晰、脉络流畅。文章第一段介绍作者是一位热爱大自 然，热爱动物的自然摄影师。第二段介绍了作者最喜欢拍照的地点一黄石公园，并详细介绍了 公园里最出名的动物一棕熊，为文章接下来描述作者的一次惊险亲身经历做铺垫。第三段是本 文的重点部分，详细描述了作者在黄石公园摄
4、影时，偶遇棕熊的惊险经历。第四段阐述了本次 经历对作者的启迪，并借此点明全文主旨：人类必须尊重大自然，爱护动物保护动物。从语言的角度来说，本文有以下特点：1 .准确性：文本在描写介绍棕熊的主要特点时，通过列举具体数据，使用:.livefo门0 years“，“despite a weight of up to 300 kilograms, they can run at a speed of around 64 kilometers per hou尸等句子，让读者准确清晰地了解描述对象的特点。外研版英语（新标准）高中教材 成都七中高新校区 设计2.生动性：本文使用 了“An eagle fle
5、w over the snow-capped mountains, which were reflected in the still lake below”等定语从句，细致地呈现了黄石公园的自然美景。在第三段记叙整个与棕熊 邂逅过程中，为了把细节描写得更深刻形象，文章采用丰富的句式，表达精炼，如“withthe camera still held to my eye, I turned .and froze”, “Time stood still as the bear and I both waited./9 等，形象深刻地描写出此次惊险拍摄中作者的心理变化。学情分析本课授课对象为高一年级
6、上期学生。从话题角度看，通过前面课时的学习学生对人与动物 和谐相处的主题较为熟悉，但是对人与动物之间如何和谐相处思考不够。从语言层面讲，他们已经初步具备一定的英语记叙文阅读能力。多数学生敢于用英语表达 自己的观点，能够较好的开展话题讨论。学生语言较流畅但缺乏逻辑性和思维层次性，学生具 备了梳理故事脉络和主要内容、要素的能力，但是迁移到用生动的语言去记叙一段自身经历、 表达经历带来的感悟还有待于在本节课中得到进 步训练。本课拟使用思维导图帮助学生梳理文本的逻辑和层次，为学生的理解、应用、迁移创新做 好铺垫。学习目标在学完本课后，学生能够：1 .概括故事情节，理清故事发展的脉络，把握文章结构；2
7、.熟悉记叙文的写作要素及手法，特别是景物、人物内心及动作等细节描写；3 .联系自身实际树立爱护动物，尊重动物和尊重自然的理念，形成人与动物和谐相处的价值 观。评价任务本堂课教师会关注课堂教学过程，通过多种英语活动实施各种评价。教师将采用提问、讨 论、完成任务等方式使学生的思维外化，并在这一过程中观察学生综合运用语言的行为表现和 学科核心素养的养成过程，如语言表达的准确性和流利性、知识的广度、思维的深度。教师将 通过教师口头反馈、小组成员互评、学生分享等多种评价方式来进行评价。本堂课教师对学生的评价主要集中在以下几个维度。学完本课，学生能否：1 .读懂并谈论与动物有关的话题？能否使用新学语言简单
8、谈论动物、围绕话题展开讨论？2 .感知人与动物的和谐相处，形成关爱动物，保护生态的正确价值观？3 .有逻辑、有条理地在阅读中概括信息、构建概念、分析原因和逻辑关系？能否创造性地表 达关于人与动物的关系的观点？能否在深入理解文本的同时联系自身实际，思考如何处理好人 类与动物的关系，实现知识与思维能力的迁移？4 .通过了解人与动物的相关内容，激发英语学习的兴趣？能否多渠道获取英语学习资源？能 否选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程？外研版英语（新标准）高中教材 成都七中高新校区 设计学习过程学习目标评价任务教师活动学生活动设计意图学习目标1学生能够分享自 己在野外遇见野
9、 生动物的经历，并 能根据词云和插 图预测本课的学 习内容。T presents pictures of forests, lakes and plains, and asks the following questions:1. What animals have you seen in the wild? What were your responses when you saw them?2. Which do you think are the most impressive words in the word cloud? Can you predict what happens i
10、n the story according to the words in the word cloud?3. Can you predict what happens in the story according to the two pictures on page 56?Then, T asks Ss to scan the whole passage quickly and check their predictions.1. Ss look at the picturesandsharetheirexperiences of encountering wild animals in
11、the wild.2. Ss predict the story based on the word cloud and pictures on page 56.3. Ss fast read the passage and checktheirpredictions.CW&IW创设情境，引出主题。 引导学生对文本内 容进行预测，激发学 习欲望，形成学习期 待。学习目标1学生能在理解文 意的基础上绘制 出条理清晰思维 导图，并能逻辑清 晰地展示、讲解该 图。T leads the reading study with the following questions:1. What diffic
12、ulties do you think a nature photographer might encounter?2. What was the writers favourite place to take photos? What is special about that place?3. What was the photographer9s reaction when he saw the bear?Ss read the passage, have discussions in groups, answer the questions, draw the mind maps,an
13、dpresent them .IW&PW引导学生阅读文本， 初探语篇结构，完成 表层理解，然后再分 析语篇要素，进行深 层理解，学习故事描 写的基本要素。外研版英语（新标准）高中教材 成都七中高新校区 设计4. What do you think of his reaction?5. Why do you think he reacted like that?6. Can you figure out the four basic elements of the story?(character/ time/ place/ plot)学习目标2学生能根据文本 分析主人公的性 格特点，并能从文
14、本中找到支撑的 依据。T leads Ss to explore the passage with the following questions:1. How do you understand the words frightening and magical experience, in the last sentence of Paragraph 3?2. What kind of person is the writer according to the passage?3. How do you find that? Can you give some supporting evi
15、dence?Sshavediscussions aboutthequestions, analyzing the features of the author.IW&PW引导学生有逻辑、有 条理、有依据地概括 信息，表达观点。学习目标2学生能把自己带 入到惊险的情景 中，并能想象、表 达自己将如何应 对。T leads Ss to apply the situation to themselves with the following questions:1. How would you react if you were in the same situation as the photog
16、rapher?2. What can we do to show our respect for animals?3. Why should we show our respect for animals?Ss share their ideas after group discussion.GW引导学生联系自身 实际，深入思考人与 动物之间的关系。学习目标3学生能够迁移到自身，讲述自己与T asks Ss to share a story that happened between themselvesSs share theirstories with the引导学生联系自身实际，实现知识
17、与思外研版英语（新标准）高中教材 成都七中高新校区 设计动物之间的故事。and an animal.whole class that happened between themselves and animals.IW维能力的迁移。学习目标3学生能够仿照课 文，联系自身，将 自己与动物之间 的故事制作成绘 本，反映本文、乃 至本单元的主题。T asks Ss to create a picture book about a story between themselves and an animal/ animals?Ss create their picture books after cl
18、ass.引导学生进一步理 解人与自然和谐相 处的重要性。Ps: CW=Class Work; IW=Individual Work; PW= Pair Work; GW=Group Work教学流程图Q tfte J）为.俺测一/ 读思一,探索诺说7 结构./分析、归慨括信 7r-.发表点/分室故，,一探究7上8a1./结合自身经历，创作7绘本外研版英语（新标准）高中教材 成都七中高新校区 设计An Encounter with Nature板书设计A ruiure ph50gher and a bearYellow Scone National ParMHaving an encounter
19、 with a bearFfighienngLast springMagicalDescriptive exprussions: was conceiitiatmg on. . had a ieeling that. . was being watched. slowlv turned J fiozeWith water fallmg off its hau . thick brown stared back time stood still shaking forced my fingers press the button tiiditemn2 JJmagical captureProfessicxial Emets and Sue for animate作业和拓1 . Ss create a picture book about a story between themselves and an animal/ animals. 展活动2 .观看记录片地球脉动n第一集-岛屿动物，隔周课堂讨论、发表观后感。 设计教学反思与改进