《部编版语文一年级下册 14 要下雨了 教案 2课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级下册 14 要下雨了 教案 2课时.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、要下雨了【核心素养目标】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。语言运用：读好文具和感叹句，分角色读好对话。思维能力：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 审美创造：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并乐于与人交流。课前解析】关注课文结构：要下雨了是一篇科学童话。用浅显的文字，生动形象的语言介绍了 下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了 “燕子低 飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变 化。关注字词学习：本课需要书写的生字7个，其中有5个带口字旁
2、，教学中主要关注口字 旁在左和在右的区别。“呀、呢、吗、吧”，左边小口写在左上格，封口压在横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法“直”的书写 关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到 横折，末笔长横要长而稳。关注课文理解：结合课文插图，联系书上有关词语，想象文中动物们的神态、动作，进 行表演朗读，借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意 思，学生朗读时就比较容易理解下雨前动物的不同表现。朗读的重点主要有两个：一关注语气词，读好问句和感叹句；二是创设情境，读好对 话。分角色朗读时，可以先让学生
3、看看插图，联系书上的相关词语，想象文中小动物的神 态、动作。【教学目标】1 .认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“过、边”等7个 字。2 .能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3 .正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4 .尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自 然现象及其形成的原因。【教学重点】联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动 物在下雨前的表现。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“腰、坡”等13
4、个生字，读准多音字“空”的读音；会写“呀、吗、吧、加” 4 个字。2 .能正确、流利地朗读课文，初步了解“燕子低飞”与下雨的关系。3 .能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。【教学过程】一、导入新课（出示课件3）播放图片，教师导入：同学们，看到下面这种天气，你会想到什么？预设1：天都黑啦，有点吓人。预设2：我感觉马上要下雨了。教师小结：乌云密布，天阴沉沉的，马上就要下雨了。今天我们就来学习新课要下雨 了。教师板书课文题目：要下雨了齐读课文题目。（设计意图：图片导入，能够唤醒学生的生活体验，营造生动的学习情境，让学生生有 话可说，愿意表达。）二、初读课文，认识生字1 .初读
5、课文。（出示课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序 号。（出示课件5）教师出示课文，标注自然段：这篇课文的自然段比较多，同学们要认真 数，标注准确。2 .学习字词。（出示课件6）出示生字：腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响学生自由拼读，识记生字。请学生当“小老师”领读。教师进行补充：“沉、伸、潮湿”都是翘舌音；“空”多音字。（出示课件7）出示多音字“空”的不同读音，教师引导：“空”是多音字，在“空气” 中读kOng,在“有空”中读k6ng,要读准它在不同词语中的读音。学生组词认读，并完成填空练习。（出示课件8）出示词语：弯腰山
6、坡阴沉沉伸腰潮湿你呢有空闷得很消息搬家响起教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。3 .识字方法。教师组织“识字交流会”，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记：（出示课件9）偏旁归类识记“沉、潮、湿、消”：它们都是三点水旁。可鼓励学生说 一说在生活中见到的有关潮湿天气的具体现象。（玻璃上有水汽、地面湿滑等。）教师总结：三点水和水有关，比如“江、河、海、洋”（出示课件10）字理识记“息”：“息”字中的“心”既是声旁也是形旁，借代心脏所在的 胸部。“息、”的金文字形中，“自”代表鼻子，“心”代表胸，表示以心为鼻进行
7、呼吸。引申义为 呼吸时进出的气。（出示课件11）加一加：伸4+申 腰=月+要 搬=打般教师引导学生做动作识记“伸、搬”。（出示课件12）课件出示识字游戏，巩固生字。预设学生做识字游戏，学生之间互相点评。（设计意图：”识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见，加 深识字印象，还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。）三、整体感知（出示课件13）教师引导：朗读课文，找一找：课文里有哪些动物？学生自由读课文，教师巡视。学生汇报找到动物。教师课件出示：兔子、燕子、鱼、蚂蚁图片。（设计意图：用图片来代表文中的小动物，增加印象。让学生带着问题读课文，边读边 思考，初步感知课文，对课
8、文有整体的了解和把握。）（出示课件14）教师引导：下面的句子是动物说的话，你能读好这些句子吗？预设学生朗读，老师适时指导语气。四、互动课堂1.学习第1自然段（出示课件15）教师引导：朗读第1自然段，说一说：小白兔在割草时的天气是怎样 的？课件出示句子：天阴沉沉的教师引导：谁来说说“天阴沉沉的”是什么样的？预设1：天空有很多乌云。预设2：天很黑，乌云密布。（出示课件16）教师过渡：是的，下雨前天色昏暗，云层很低，好像要塌下来似的。（出示课件17）教师引导：“小白兔直起身子，伸了伸腰。”这句话中“直起”“伸 了伸”是连续的动作，请你们照样子把句子填一填。预设学生根据题目完成填空。2 .学习第2、3
9、自然段。（出示课件18）教师引导：同桌合作朗读第2、3自然段，说说燕子下雨前在干什么, 体会燕子与小白兔的对话。预设：燕子从小兔子头上飞过，在忙着捉虫。预设学生完成练习，教师相机指导。（出示课件19）教师出示关键词，并总结：燕子在低飞捉虫。（出示课件20）教师引导学生分角色朗读对话，体会问句的语气：小兔子在想什么 呢？预设：燕子低飞的原因是什么呢？（出示课件21）教师引导：“潮湿”两个字都有三点水，联系实际想一想：你见过哪 些“潮湿”的现象？预设：玻璃上的水汽，地面湿滑。（出示课件22）教师引导：你能用“因为所以”的句式说说燕子低飞的原因吗？课件出示：因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞
10、不高，所以燕子要捉到小虫 子必须飞得很低。（出示课件23）教师引导：现在让我们分角色朗读第2、3自然段，注意读好小燕子与 小白兔的对话，读出小白兔充满疑问的语气。学生朗读，教师适时点评。3 .学写字。（出示课件24）教师引导观察写字表：本课我们要学写七个字，请大家来观察一下它们 的结构。半包围结构过、这、边，左右结构呀、吗、力口、吧。教师提醒“呀、吗、吧”三个字都是口字旁，都是语气词。（出示课件25）教师讲解：“口”在不同的位置书写时也有所不同，同学们写的时候 要注意区分。（出示课件26-28）教师逐一示范，讲解书写要领：“呀”：“牙”比单独成字时窄瘦，横靠近竖中线起笔，竖折靠近竖、横中线运笔
11、，折 笔的横要长，撇延伸到“口”的下面。“吗”：“马”字比“口”字略高，上窄下宽，第一笔横折在竖中线上起笔，竖折折钩 中的竖和横分别在竖中线和横中线上，长横穿过竖中线且不与竖折折钩碰到。“吧”：“巴”与“口”的上部齐平，第三笔横在横中线上部，竖弯钩的竖在竖中线上 运笔，向右舒展以托住上面的部分。“加”：左右宽窄基本相等。右半部分“口”起笔比“力”的横折钩略低。且左右两 部分不能分得太开。学生描红，教师适时点评。五、课堂演练（出示课件29）第二课时【教学目标】1 .会写“过、边、这三个字。2 .读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。3 .尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“小鱼透气、蚂蚁搬
12、家”这些自然现象及其 形成的原因。【教学过程】一、复习回顾教师导入：上节课我们知道了 “燕子低飞”是要下雨了，还认识了很多新字和词语，来 读一读，看看你还认识这些词吗？（出示课件30）回顾旧知，检测学生第一课时学习效果。学生认读，教师指正点评。1 出示课件31）教师引导：想一想，要下雨了，燕子会做什么？这么做的原因是什 么？预设学生回答：低飞捉虫。因为要下雨时，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不 高。教师小结：同学们上节课的知识掌握得很好，今天我们就来继续学习要下雨了。教师板书：要下雨了二、互动课堂，学习生字2 .学习4-6自然段。（出示课件32）教师引导：朗读第4-6自然段，说一说：要下
13、雨了，小鱼会有哪些表 现呢？（出示课件33）教师出示课件，引导找出文中信息。预设学生找出关键词：游到水面上来，到水面上透透气。教师相机板书：小鱼浮出透气（出示课件34）指导分角色朗读读出小白兔半信半疑的语气。教师提问：小鱼到水面透气的原因是什么？预设：水里闷得很。（出示课件35）教师引导，字理识字：“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，里 面是一颗心被关在门内，所以表示憋闷。“闷”是多音字，“闷”在本文中读men,在“闷闷不乐” 中读meno（出示课件36）教师引导：你能用“因为所以”的句式说说小鱼到水面透气 的原因吗？课件出示：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。（出示
14、课件37）教师引导：现在让我们分角色朗读第4-6自然段，注意读好小鱼与小 白兔的对话，读出小白兔半信半疑的语气。学生朗读，教师适时点评。3 .学习第7-9自然段。（出示课件38）教师引导：朗读第7自然段，说一说：要下雨了，蚂蚁会有哪些表现呢？（出示课件39）教师出示课件，引导找出文中信息。预设学生找出关键词：正忙着搬东西呢！教师相机板书：搬家运东西（出示课件40）教师指导练习：这次小白兔会对小蚂蚁说什么呢？请你仿照小白兔对小燕 子、小鱼的问话，用上“呀”问一问蚂蚁。预设：蚂蚁，蚂蚁，你们怎么在搬家？（出示课件41）教师引导：仿照燕子的回答，补充蚂蚁的回答。预设：我们正忙着搬家呢！教师继续引导：
15、联系生活说一说：谁忙着干什么呢？预设：妈妈正忙着做饭呢！（出示课件42）教师引导：小蚂蚁把要下雨的消息告诉小白兔后，小白兔是怎么想 的？预设：完全相信。教师指导分角色朗读：现在让我们分角色朗读小蚂蚁与小白兔的对话。学生朗读，教师适时点评。（出示课件43）教师出示课件，进行引导对比两句话的异同。预设：上面的句子表示疑问语气，下面的句子是肯定语气。（出示课件44）教师指导朗读：现在请同学们分角色朗读第7自然段，注意把蚂蚁的话 读出肯定的语气。（出示课件45）教师总结：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？预设学生回答：低飞捉虫，浮出透气，搬家运东西。（出示课件46）教师引导分角色朗读表演：结合课文插图
16、，联系书上有关词语，想象文 中小动物们的神态、动作，戴上头饰表演朗读。学生展示，教师适时点评。（出示课件47）教师引导：读最后两个自然段，说一说：小动物们的预测成真了吗？ 预设：小动物们的预测成真了。教师引导：对，大雨真的下起来了，小动物们的预测太准了！教师继续引导：那通过小白兔加快步子往家跑，你能体会到什么？预设：体会到小白兔十分着急。学生展示，教师适时点评。（出示课件48）教师引导对比读一读两句话的不同：“大雨真的下起来了”和“大雨下 起来了”两句有什么不同？预设学生对比朗读后发现：“真的”是说和前文中的小动物们预测的一样。教师引导：对，所以这个“真的”不能去掉，而且要读出强调、感叹的语气
17、。（出示课件49）教师引导：除了文中提到的燕子、鱼、蚂蚁，还有一些小动物也能预测 下雨，请你猜一猜，它们做什么就是要下雨了？学生发言，教师出示答案：蜗牛爬上墙，蛇过道，蚯蚓爬到地面上。教师总结并过渡：大自然中有很多奇妙的现象，只要你认真观察，就能发现。刚才我们 知道了一些会预报下雨的小动物，现在我们来学习写新字。板书：勤观察多思考4 .学写字。（出示课件50-52）教师引导观察写字表，逐字讲解书写要领：“过”：半包围结构，先内后外，先写“寸”，再写走之，“寸”的一点写在中心点， “L”第一笔偏右书写，第二笔稍斜且较为短小，第三笔是平捺，起笔在垂直方向要对准第 二笔的起笔，注意起伏变化。“这”：
18、半包围结构，先内后外，先写“文”，再写走之，“文”的一捺变为长点。“边”：“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线，走之的书写重点注 意平撇不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。（设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。）三、课文小结，拓展延伸1 .课文小结（出示课件54）这是一篇有趣的科普童话,主要从“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨 前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。2 .拓展延伸（出示课件55）教师课件展示天气谚语，学生朗读积累。五、课堂演练，课后作业3 课堂演练（出示课件56）4 .课后作业（出示课件57）拓展实践：（1
19、）学做小小气象员：学着电视中天气预报的样子，也来播报天气。（2）收集身边的小动物在天气变化时的特殊行为，请大人一起帮助记录下来。【板书设计】燕子低飞捉虫小鱼浮出透气蚂蚁搬东西勤观察多思考【教学反思】要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文，从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。本文是向学生进行 科普教育，培养学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材，因此我在这节课的教学设计上注意 了以下几个问题：在导入时，我首先出示乌云密布的图片，让孩子说说感受，来引出课题要下雨了。导入内 容贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向 学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在识字写字环节，我注意引导学生运用多种方法随文识字，理解字义，如在教“潮湿”一词 时，先让孩子根据书上的句子知道潮湿是空气中有小水珠，从而知道与水有关，然后引导孩子说出 生活中在哪些地方，因为有水珠而潮湿，联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理 解“潮湿” 一词的意思。学习课文中的重点句段环节，我是引导学生在朗读的基础上进行理解，通过反复朗读，让画面 呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。引导学生通过角色体验来读出人物的不同语气，进 而理解了课文内容。