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1、部编版二年级下册蜘蛛开店第2课时教学设计【教材简析】蜘蛛开店是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为 寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，织口罩 用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，织围巾足足忙了一个 星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的娱蚣，他吓得匆忙跑回 网上。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富，妙趣横生。故 事结构反复，卖口罩、卖围巾、卖袜子三个情节写法相似，都是 按照卖什么写招牌顾客来了 结果怎样的顺序来写的。其实 这种三段式的叙事方式也暗含着圆满一缺略一补救的童话技巧, 蜘蛛卖口罩却遇到嘴巴大的顾客河马，这是缺略，改卖围巾这 是“补救，遇上长颈鹿又是“缺略蜘蛛开店
2、的故事就是这样发 展起来的。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那 样简单，需要我们灵活思考，坚持不懈。课文的三幅插图与故事 内容相对应，可以帮助学生理解故事。【设计理念】一、探寻儿童视角下的故事之本蜘蛛开店是一篇童话故事，讲的是蜘蛛认为开店简单却遇 到不简单的顾客，由此而引发出多次反复情节曲折的故事。第一 学段阅读目标中要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的 情境，而入选教材的童话作品多是一些浅显单纯、生动有趣、富 含娱乐性、幽默性、戏剧性的故事。趣就是一种美，这种美小蜘蛛与学生的心理历程产生共鸣。学生从中得到就不是教训， 而是经验，不是失败，而是成长，也就是让童话成为儿童的童
3、话。】活动五：续写开店日记过渡：可是小蜘蛛和我们一样，总要长大，那么你帮帮小蜘蛛， 改变开店中的一些做法和想法，让他的店开下去。1 .请发挥你的想象，续编故事。教师提示编写故事思路：编出结局，创编第四位顾客，改变经 营方式，改变售价2 .小组内讲故事，指名2-3名学生分享故事，给故事分分类,3 .个别学生展示并评价。【设计意图：打破学生的思维定式，换个角度考虑问题，培养 学生的创新思维。使学生体会到童话故事的特点和魅力。回归童 话的教育本真。】活动六：指导书写生字重难点字书写指导：决、终、换左窄右宽III4 1 L1L观察“决、终、换三个字有什么特点。（左右结构，左窄右宽）决、换：最后一笔是捺
4、，不是点。决、终：左短右长；换：左右上下齐平。2 .师范写。3 .学生练写。4 .评价。【设计意图：生字书写主要引导学生先观察后写字，通过评价 学生把汉字写得端正、美观。】课堂总结：童话故事的魅力，总是充满魅力。小蜘蛛的经历也 正如成长中的我们，希望你们以后你们做事情的时候能够考虑周 到，多想想，多问问，这样才能把事情做的更好。【作业设计】1 .续编故事，讲给你身边的人听。2 .拓展阅读：小猪变形计，小猪都变成了谁？又遇到了哪 些困难呢？【设计意图：课后作业学生巩固本课的重点，同时也给学生提 供了课外阅读书目，通过类似的童话文本，进一步感受童话故事 的特点，用有趣的童话故事培养学生的阅读兴趣。
5、】【板书设计】20蜘蛛开店卖口罩卖围巾卖袜子简单Illi河马长颈鹿娱蚣困难Till一整天一星期跑回网上改变的体验是语文学习中一个重要环节，是学生在一次次充满情趣的 愉悦体验中完善自我。所以教学中我们不能用成人的视角去解读 文本，不需要刻意的为学生讲过多的道理。而且作为二年级的学 生也读不到更多精神层面的内容。儿童童话故事是写给儿童看的, 是专为儿童创作的。童话中的所思所想、所言所行都必须是儿童 的。童话是用儿童的眼光去看、用儿童的思维去思考，折射的是 儿童的生活、儿童的思想。蜘蛛开店中蜘蛛遇到困难就换一 种编织，挑简单的事情做，就是儿童天性的流露，儿童纯真可爱 的表现。在儿童眼里蜘蛛其实就是一
6、个真实而熟悉的自己。教学中通过探寻蜘蛛为何会开店失败，再让学生联系自己生活 中的相关情形，通过经验勾连，让小蜘蛛与学生的心理历程产生 共鸣。这只蜘蛛也就是成了学生的一个背影，像学生一样是可爱 的、天真的、稚拙的，这样学生也就理解蜘蛛在开店的过程中， 得到的绝不是教训，而是经验；不是失败，而是成长。那么在文 本阅读中一件事情做起来不像想象的那样简单做事中会不断遇 到困难等人文内涵也会自然而然的深入学生的心灵，这也是学生 在阅读中获得的精神成长。二、在反复的架构中提升语言能力小学一二年级的很多故事都是三段体结构，蜘蛛开店也是 相同。它符合口头文学基本特征的要求，对于故事的人物、内容 的重复起到强化
7、记忆的作用。同时，一波三折的故事情节、不断 制造悬疑，引起受众的好奇心，也符合讲述心理和接受心理。当 学生感受文本反复结构的妙趣之后，无形中也就是完成了一个故 事内在整体格式塔的建构过程，教材中的语文要素依据示意图讲 述这个故事这个目标就变得清晰起来了。教学中把故事中三段式 结构进行梳理，同时与故事的“简单困难改变进行对应, 作为童话趣味的内在机理、内在逻辑就应然而生，板书的示意图 就起到了故事建构的作用，学生语言表达也有章可循。三、在故事的逻辑中合理创编教材的课后练习明确提出续编故事的要求，续编故事作为文本 的语文训练点，是想通过童话的续编发展学生的语言表达能力， 培养其想象能力。但续编故事
8、有其自身的要求和规定性，不可随 意发挥、胡思乱想。要尊重原文，要透彻理解原文，把握故事框 架，遵循原文的逻辑、基本脉络（思路），与原文的写作意图、 人物性格或情节逻辑等保持一致。可以说合理想象是续编的关键， 学生要能从文本的文字中寻找线索和依据，通过想象或推测对原 文作合理的延伸，而不能违背文本的内在逻辑。蜘蛛开店围绕着简单一不简单”这样的情节逻辑来展开故 事，教学中分为两个层次，首先是依据故事架构进行形象和创编， 如果蜘蛛继续给娱蚣织袜子会发生什么事情，再来第四个顾客又 会怎样呢？这样的创编是建立在故事内在逻辑的基础上的。第二 层的创编以跳出这种逻辑的续编，让学生尝试以解决实际问题为 目的去
9、进行创编，让学生在故事中悦纳自己，成长自己。【教学目标】L会认蹲、店等15个生字，会写店、决等9个生字，会写 飞虫、决定等6个词语。2 .朗读课文，能根据示意图讲故事。3 .能根据课文内容展开想象，续编故事。【教学重点】1 .会认蹲、店等15个生字。2 .朗读课文，能根据示意图讲故事。【教学难点】能根据课文内容展开想象，续编故事。【教法学法】1 .教学方法：情境教学法、讲授法。2 .学法指导：讨论法、合作法。【教学准备】1 .教学资源：制作PPT课件，准备田字格田字格、动物图片2 .教具学具：语文课本、铅笔【课时目标】1 .朗读课文，能根据示意图讲故事。2 .能根据课文内容展开想象，续编故事。
10、【教学流程】活动一：完善开店日记同学们，蜘蛛要开编织店了。它把自己开店的经历写进了日记 里。可是它的日记并不详细，你能根据上节课所学的内容帮它完 善自己的日记吗？1 .学生集体认读词语。相机注意纠正学生读音错误并提示易错 字形。寂寞 决定 编织卖口罩 卖围巾 卖袜子河马 长颈鹿 娱蚣2 .学生根据词语提示，完成课文主要的内容简述。O完善蜘蛛日记根据示意图说一说故事内容。蜘姝: moi ，.卖袜子.卖口罩卖围巾娱蚣 一 I 河马长颈鹿过渡：小蜘蛛非常感谢大家，帮它完善了日记，我们也在交流 的过程中了解了蜘蛛三次开店的过程。你能用一个字形容吗？（难）【设计意图：创设有趣的交流情境，引导学生进入课堂
11、。通过 抓关键词，结合示意图来讲故事，既回顾了课文大意，又落实了 讲故事的目标，为后续的教学做好铺垫。】活动二：体会开店之难1.我们发现小蜘蛛每一个开店的结果都没有成功，为什么呢？请同学们默读第2-4自然段，找一找他第一次开店没有成功的原 因。（1）学生默读课文，边读边思考。（2）交流感悟。探究一：探究蜘蛛的想法。就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。a.多种形式学生读蜘蛛想法，在读中体会蜘蛛的心理感受。b.理解简单。（近义词、反义词、联系生活说句子理解。） 过渡语：真的那么简单吗？出示第四段。探究二：学习蜘蛛的不易，体会人物的内心感受。a.学生读文。用一次词语概括开口罩店简单吗？b.从哪里可以看
12、出不简单。（强调那么大、好难织、一整天、终于，相机板书：一整天）c.说一说小蜘蛛看到河马的时候，织口罩的时候会想什么 呢？（学生交流，引导想象蜘蛛当时的动作、神情：皱着眉毛, 撅着嘴巴，愁眉苦脸。）d.情感朗读第四段。教师：小蜘蛛第一次开店确实不容易，那么第二次、第三次结 果顺利吗？为什么？2.学生默读课文58自然段。(1)学生自主学习。(2)交流第二次开店。a.小蜘蛛是怎么想的？怎么做的？又遇到了什么问题呢？ (相机板书：改)b.朗读感受：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。c.感受织围巾的不易。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。(相机板书：一个星期)d.有感情的朗读。【设
13、计意图：课标指出第一学段在阅读中要能够“喜欢阅读图 画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本 的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测。”教 学中通过读、演、悟的方式让学生提取蜘蛛开店失败的信息，梳 理故事脉络，为学生建构童话故事模型，形成能力，为第二次和 第三次开店的学习鉴定基础。同时，在教学中关注词语教学，通 过词语的品析、解读、运用，理解蜘蛛思维的简单。】活动三：梳理故事之脉过渡：我们刚才分析了蜘蛛的第一、二次开店的经历，结合 示意图及关键词，你发现了什么相同的地方？L学生结合板书梳理故事内容。2 .学生汇报：卖什么、挂招牌、顾客、结果。3 .以这样的故事规律，
14、那么我们来看看第三次的袜子店吧。(1)读一读。(2)按照故事的框架，学生自主梳理第三次开店。(相机板 书：改)(3)想一想：如果蜘蛛给四十二只脚的娱蚣织袜子，估计要 多长时间？如果它真的要织这些袜子会怎样呢？(4)说一说。蜘蛛织啊织，(5)可结果是什么呢？学习文章最后一段。(板书：逃)4 .根据板书梳理故事内容。5 .依据板书讲故事，提出讲故事要求。(1)出示讲故事评价标准。(2)同桌讲一讲。(3)学生展示。(4)根据标准评一评。(设计意图：本环节深入探究蜘蛛开店的“难”，厘清三段 体故事脉络，培养学生的语言表达能力。教学中以第一、二次开 店为基础，进行故事框架整理，让学生的思维由感性的体验到
15、理 性的总结概括。同时也为后面学生的语言表达提供路径，养成表 达有序、有效的思维习惯。】活动四：探究故事之密过渡：同学们的故事讲得完整、生动、有趣。有一个问题老师 不明白，想问问大家。为什么小蜘蛛开店三次都没有成功呢？帮 它找找原因。1 .学生自主汇报。2 .蜘蛛每一次开店都是怎么想的呢？对比三次开店时，蜘蛛的 想法，学生读句子。句子1：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。句子2：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。句子3：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。3 .事实是什么呢？出示实际情况的句子。4 .师生对应读。并说一说自己发现了什么？5 .小结：想的太简单，事实却很复杂。（板书：简单复杂）6 .同学们，读到这里，你们觉得这是一只什么样的小蜘蛛呢？（简单，笨，考虑问题不周到）7 .生活中你们有没有过这样的经历呢？列举学生生活中的事 例。8 .小结：这时候我们再看看小蜘蛛，是不是和我们有时候可像 了，简单的可爱。遇到一些事情的时候总是想的太简单，没有考 虑周全就急着做出改变，然后又是一次不成功。【设计意图：童话就是用儿童的眼光去看、用儿童的思维去思 考，折射的是儿童的生活、儿童的思想。让学生与文本勾连，让