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1、教学设计学校学科高中历史授课人章节名称第6课古代人类的迁徙和区 域文化的形成计划课时1年级图二教学背景教材分析本课是统编版选修课本中，选修3文化部分的第三单元人口迁徙与 文化认同第六课。本单元上承第一、二单元，与前文所授不同地区的不 同文化作对比，以一种横向的角度研究文化间的交流传播，下启课本四、 五单元，重点从人口迁徙的视角入手介绍，在整本书中起到了重要作用。 本单元共分三课，以时间顺序分别介绍了古代、近代以及现代社会人口迁 移的基本状况，并讲述了其对文化交流的影响。第六课主要以时间顺序为 线索，讲述了以印欧人和亚欧游牧民族为代表的古代人口迁徙的原因、内 容以及影响。学情分析本课针对的是高二
2、年级学生，现已完成对于中外历史纲要上、下两册 的学习，有相对稳固的基础知识，并初步建立起历史学习的方法和素养。 结合初中教材及高一学习内容来看，学生基本能够理解人口迁徙与文化交 流的关系，但对于古代尤其是古代西方印欧人的迁徙具体知识较为陌生。 结合本单元内容来看，学生本节课的学习重点在于能够做到通过学习，理 解人口迁徙对文化交流的重要意义，建立起历史学习的唯物史观。教学目标1、学生通过学习，学会运用生产力与生产关系、唯物辩证法的理论，理解认识古代人口迁移对区域文化形成的影响。【唯物史观】2、运用地图、国家朝代等了解古代人口迁移发展的两大个阶段，能够在地图进行 标注，并关注其阶段特征和时代发展要
3、求。【时空观念】3、运用文史史料及相关史学研究材料、文物、典故等，判断人口迁移的史实、对 区域影响。【史料实证】4、结合时空观念，选择、组织和运用与古代人口迁移有关的历史史实，对其产生 的影响做一定的解释说明，并能够关照现实问题，尝试进行理解。【历史解释】5、感悟体会在提升民族文化认同感的同时，尊重其他民族的多元文化，并形成体 现当代世界发展趋势的“人类命运共同体”意义上的文化认同意识。【家国情怀】教学重点古代历史上印欧人、亚欧游牧民族的迁徙的原因及影响；近代早期殖民活动对于美洲族群的影响。教学难点古代历史上的迁徙对区域文化的影响。教学媒体PPT、板书教学方法演示法、讲授法教学教师活动学生活动
4、设计意图【导课】首先通过提问“影响文化交流的因素有 哪些？你能想到我们学过的哪些史 实？ ”导入，请同学们思考影响文化交积极思考影响文化交流的因素有哪些，通过对因素的思考和归纳，培养学生的流的因素。并联系相关史实，回教师列举部分史实，请学生总结其所体答老师问题。现的因素。（人口迁徙，商业贸易，暴力冲突）我们本节课重点从人口迁徙的角度分析其影响。【讲授】讲授第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成。本课共分为两大部分：印欧人的迁徙和亚欧游牧民族的大迁徙。首先讲授印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响。、介绍印欧人的起源，重点突出其会认真听讲，阅读材驯养马以及造车（马拉战车）。料，通过概括材料大二、引用
5、四则材料，分析印欧人迁徙的原因。一、印欧人材料一：由于动物必须追逐水草为生，因此 以驯化动物来获取主要生活资料的民族, 就走上了一条根据季节的变化和牧草的 茂盛情况而迁徙不居的游牧生活道路。赵琳文明融合与文化冲突意，总结印欧人迁徙的原因O思维能力和对史实 的理解能力，并引出 本课内容。引用材料，引导学生 分析史料得出答案, 培养学生的史料实 证和历史解释素养。通过图文结合的方式，将地图、各民族一、印欧人材料二：: 冢牧民族骁勇强惮长期的简朴 生活使其顽固的保持着传统的氏族公社 制度，迂徙不居的游牧习性则使得这些 民族喜好马背上的营生（劫掠）而不耐 耕作之苦。赵琳文明融合与文化冲突文化代表图片引
6、用 到授课过程中，提升 学生学习兴趣，培养 学生时空观念。一、印欧人印欧人早期迁徙的原因？ ,材料三:因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中，小亚细亚离亚欧大平原最近，而:公元前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶，这种富庶使 该地区很容易招致娈族的劫掠。汤因比人类与大地母亲一、印欧人，材料四：如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性 迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通 工具后，古印欧人大迁徙开始了。扁剑人类源流史三、介绍印欧人的迁徙状况。并通过提 问的方式引导学生总结其迁徙特点。时间上，长期性，延续数百年
7、甚至上千 年。方式上，凭借马和马拉战车等武力上的 优势，或征服迁入地区的居民，或与被 征服者融合。方向上，涉及范围广，各个方向均有迁 徙。四、以印欧人的迁徙路线为线索，介绍对于本部分基础知 识的学习，需要认真 听课，结合老师讲解 及ppt内容，做好笔 记。本部分内容在ppt上没有展示，要跟紧 教师思路，勤思考, 理解原因背后的逻通过对材料的引用， 分析亚欧游牧民族 迁徙的原因，并进一 步引导学生与前文 中印欧人的迁徙原 因作对比，思考游牧 民族迁徙的原因一 般可以从哪几个方 面着手进行分析，从 而提升学生的逻辑 思维能力。其所涉及的不同地区的文化（赫梯人、辑关系。波斯人、希腊人、雅利安人和凯尔
8、特 人）。五、分析印欧人迁徙所带来的影响。这 一部分主要通过提炼的方式写出了影 响的内容，在讲解过程中要注意具体解 释和分析不同影响的内容，举例说明， 帮助学生理解。印欧人迁徙对早期区域文化的影响 在不同地区产生了新的人群 促进了新的文化区域的形成 促进早期区域文化的交流如在波斯帝国的统治下，西亚的文明区3次被统一起来， 西亚文明和希斯文明发生了深入、广泛的交流.本部分为课堂重点之一，学生需要认真 听讲，做好笔记。学 习老师的论述思路。、印欧人迁徙对早期区域文化的影响思考印欧人迁徙对早期区域文化的影堕改变了传统的作战方式，出现了马拉 战车提高了生产力，冶铁技术传播开来人口迁徙推动了早期文化区域
9、的形成, 各早期文化区域的交流、交融进一步促进 了文化的融合和发展。第二部分，主要讲授亚欧游牧民族大 迁徙对区域文化发展的影响。一、亚欧游牧民族大迁徙，在历史上共 有三次：第一轮迁徙：公元前2世纪一本部分的课堂内容 通过“观点+解释” 的方式，史论结合讲 述印欧人迁徙的影 响，帮助学生理解， 并培养学生史论结 合的书写方式。阅读材料，配合老师 引导，分析材料内 容，思考亚欧游牧民 迁徙的原因，并进一 步与前文中印欧人 的迁徙原因作对比， 总体理解游牧民族 迁徙的原因，拓展思 路，记好笔记。本部分原因及影响， 在内容及分析思路 方面与前文第一子 目所讲内容有相似 之处，教师通过复 习，引导学生对
10、比二 者内容，培养学生历 史逻辑。公元2世纪；第二轮迁徙：36世纪； 第三轮迁徙：78世纪。本部分主要以 时间为线索，借用地图，联系时代背景, 介绍三次迁徙的概况和内容。二、引用三则材料，分析亚欧民族迁徙 的原因。（本部分主要将课堂主体交给 学生，让学生自主阅读和分析史料。此 后，教师需要结合本部分材料，引导学 生进一步总结游牧民族迁徙的原因一 般可以从哪几个方面入手分析。（个体有需求：需要走出去和想要走出 去；个体有能力：有条件走出去；外部 有机会：外部世界的动荡。）三、通过分析两则材料，重点解释亚欧 游牧民迁徙的影响，依然是通过观点十 分析的方式讲解。并引导学生思考游牧 民族迁徙的影响可以从哪些方面考虑。（对迁出地、迁入地；文化和政治格局； 民族融合）* （课后作业）完成学案后的五道习题, 并通过归纳对比印欧人、亚欧游牧民族 迁徙的影响，思考，我们可以从哪些角板书设计度入手分析古代游牧民族迁徙的影 响？那么我们本节课就到这里，谢谢大家!弟明为八战西如不切、）司裒64千代人破诙加7cM%循“ 7,窕T用伙人衣砍破版必JY ?鼬病？