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1、课文称赞的教学反思【优秀9篇】获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中， 我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感 觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称 赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使 别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别 人的毛病，在他眼里只有自己最行。的我精心为您带来了9篇课文称赞的教学反思，如果能帮助到您，将不胜荣幸。称赞教学反思篇一称赞是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不 仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩 子通过朗读课文去感受称赞
2、的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走 下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也 感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失:1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与， 积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予 真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学 生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注 视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特 点，我在教学中用课件展示刺猬和猿的图片，这不仅让学生进一步了 解了“刺猬和“獴这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学 信，小
3、崔称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所 以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小灌相处得多么融洽，多 么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话, 也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优 点，学会称赞别人是非常有意义的。一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻 松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻 松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情 境，以情感
4、为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采 用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导 朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的 快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獴互相称赞的句子：你 真能干，小板凳做得一个比一个好！ 和“你的苹果香极了，我从来没 有见过这么好的苹果。这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獴对话 的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小崔的板凳做得很粗糙, 小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得 出，他做得很认真这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也 就是看到别人的长处。学生从中学会了
5、欣赏和称赞，体验到了称赞的 快乐，成长的快乐。三、阅读教学中关注词语教学词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇 篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻 重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握 一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力, 体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而, 现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们 的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众；要 么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知 半解，效果甚微。那么，如何让词语
6、教学变得生动而高效呢？我认为， 在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可 让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学 方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或 几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特 别是低年级的词语教学），我们可以灵活地采用“换词法来理解文中 出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词, 以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能 体会到用词的准确性。（认真）生活体验法所谓生活体验法，是指字 词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起 自己的生
7、活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词 打上学生各自鲜明的个性烙印。（粗糙）朗读理解法读是小学语文教 学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生 才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是 一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自 见，也就是这个道理。在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的 抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语 意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。称赞教学反思篇七这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话 故事，称赞教学反思。课文主要写了小刺猬和小崔之间相互真心实意 的称
8、赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭 起了一座友谊之桥。可见，”称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺 猬和小猿相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩 子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。一、目标明确、重点突出。1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学 生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小 树叶、请教同学或老师的形式展开学习o接着出示带生字的句子指名、 齐读，带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火 车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入 深，由易到难，在语言环境中识字，
9、扎实、有效。2、课文教学中，能抓住“刺猬和小獴对话的特点，指导学生表 情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累， 从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。二、读中悟情，品读感悟。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地 分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线, 引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、 表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读 书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獴互相称赞的句子：你 真能干，小板凳做得一个比一个好！ 和“你的苹果香极了，我
10、从来没 有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词真“一个比一个香 极了等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小猿对话的其它句子, 培养学生从朗读到感悟。如：小獴的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么 还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很 认真这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了 欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。三、实践活动、拓展思维体会了刺猬和小獴之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，我又为 学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友或同学，发现他的优点， 夸夸他的优点，教学反思称赞教学反思。让学生以读引读，以读 引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中
11、见深情的真理，拓展了 思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的 主人。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多：1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给 学生留下足够的思考时间。2、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时， 总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会 好些。称赞教学反思篇八称赞是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既 生动有趣又寓意深刻O从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的 40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到 了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节
12、，谈谈教学设计前 后的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。 所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给 予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课 的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你 的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师! 老师称赞你们！）；你演我猜接着又根据插图认识了“刺猬等词语。指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。二、快乐学习，积极自主。新课程标准积极倡导
13、自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生 的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将 这一理念体现在识字和阅读教学之中。1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主 学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的 语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读: 如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避 免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注 意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习 的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了 激情和活力。2、我鼓励学生自主
14、识字，再引导他们合作识字，在生活中识字， 交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它 吗？ 通过多角度的识字训练，学生在自主、合作游戏中识字量增加， 识字能力得到锻炼。再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不完善，应改进：1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够准确。2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3、预设与生成有着一定的距离。诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自 身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习 进取，努力让自己的课焕发由内而外的美。此文版权属于原所有，本 站仅为收集收藏，若您不愿意转载，敬请联系我们，立即
15、删除。称赞教学反思篇九新的语文课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了 学习和发展的主体是学生。在创设的交流情境中，让学生把已有的认 知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变 为了生动。在学生已有的生活经验与体会上，生活化教学是将教学活 动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的 强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需 要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的 知识，并使情操得到真正的陶冶。这篇课文要求让学生从他们的快乐当中体会到：要想获得别人
16、的称 赞，得先学会称赞别人，在相互的称赞的过程中获得成功的体验。这 种称赞是真诚的，而不是盲目的、虚假的。称赞是一篇趣味性很强的课文，课文内容的理解相对比较简单。称赞主要写了小崔和小刺猬之间的相互称赞，并因彼此的称赞给 他们双方带来了快乐。这篇课文我注重从引导学生多读入手，充分让 学生去自主阅读，自主探究并尝试把自己带入到角色之中，有感情地 朗读课文，体会其中的意境，读课文时要求学生深入角色，一定要是 真心实意，不能太夸张，要恰到好处。学生处于这个年龄段，都比较 喜欢得到别人的称赞。我在课堂上也巧妙地利用课堂引导其他的同学 尝试用称赞的话语来评价学生。特别是高潇凡同学在读“你真能干，小板凳做得
17、一个比一个好！她 读得语气恰到好处，很真诚地肯定了小灌的进步。我马上让全班学生 进行评价，并挑战读。这使得班里的气氛活跃起来。同学们的评价正 好能使其他的同学进行正确的理解，反复的读可以让接受的较慢的同 学有个接受的过程，也达到了让学生自主学习的目的。这节课我就让学生边读对话，边进行评价，对学生不准确的理解适 当地加以引导，对他们的疑难问题进行解释说明。课堂气氛热烈，学 生的兴趣浓厚，并且明白了在日常生活中我们在什么阳的情况下去称 赞别人，应该怎样去称赞。我想这节课过后，他们的收获将不仅仅是 课堂上学到的这点东西，对于他们以后的生活将也是受益匪浅。但坐 下来，静心思索一下，这堂课但也有很大多的
18、不足。学生的评价语言 比较单一，发言的机会都被让几个平时比较优秀的学生抢去了，不能 面向每一个学生，学困生在课堂上无所事事，因为他们的还不能达到 自主探究、交流的水平。在以后的教学设计中，要具体考虑到每一个学生，要给他们创设交 流的平台，有表达的空间。如果分小组合作交流、探究会更合适。读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的9篇课文称赞 的教学反思，希望可以对您的写作有一定的参考作用。习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自 主学习能力和创新意识。因此，在阅读
19、教学中我充分体现这一教学理 念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴 趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角 色读、选择重点段落读等。在朗读的同时,加深了对重点词句的理解， 比如在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧， 我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。理解“泄气一 词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小灌已经 做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。重点理解粗糙的含义以及 理解小3墓看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的 分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学 生朗读课文情感的培
20、养。比如：他对小崔说：“你真能干，小板凳做 得一个比一个好！ 和小灌接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了, 我从来没有见过这么好的苹果。部分学生在读此段的时候，那种发 自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我 进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生 一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真 诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神， 促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学 中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参
21、与 者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。现在反思课堂，我还存在以下几点不足：1、学了称赞这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活 中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生 在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太 好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会 有话可说，说起来也会更加具体。2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成 为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到 一定的约束。3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视 了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的
22、学习有些形 式化，即感悟道理多，亲身实践少。在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从领 导者变为“引导者。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养， 深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。称赞教学反思篇二在这次课堂教学与课外阅读整合策略研究同课研讨活动上，我 执教了人教版第五册的新课文称赞。这是一个很有启迪意义的童 话故事。在小獴有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信; 小港称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的 优点，学会称赞别人，是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几 点体会：一、联
23、系生活，学以致用。称赞就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常 在使用“称赞，但通常表述为表扬、夸奖。如何让文本迅速和实 际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈 话，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品 放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛 一直注视着老师！老师称赞你们！再让受称赞的同学谈谈受到称赞 后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白称赞就 是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受称赞带来的好心情，从 而营造一个和谐温馨的学习氛围。二、读中悟意，读中悟情。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引
24、导学生从课文找 重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指 导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来 的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獴互相称赞的句子，“你 真能干，小板凳做得一个比一个好！ 和“你的苹果香极了，我从来没 有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词“真“一个比一个“香 极了等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名 读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称 赞带来的好心情。课文中，小刺猬和小獴的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角 色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生
25、身临其境地体 验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏 陶。三、尝试称赞。学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学 以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课（或 回家）后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记 录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，马上就 有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅 力吧！第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同 写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己 不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信，以后一定会更加努力的。 看来，孩子
26、们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带 给小覆自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的 生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗? 那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解泄气、“自信 的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了别人做得好，需要称 赞，别人做得不好，更需要鼓励的道理。虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思 考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻 找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到 学习的快乐和成功的喜悦。称赞教学反思篇三
27、称赞这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獴有 点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小崔称赞小刺猬的 苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学 会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。一、创造情景课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩 子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中领悟在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你 真能干，小板凳做得一个比一个好！“你的苹果香极了，我从来没见 过这么好的苹果等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表 扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。三、情感融入本节课中我还充分激发了
28、学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩 子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞 周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的 交流，人性的体验。当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节 奏。学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内 而外的生机。称赞教学反思怎么写篇四称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义 的童话故事。在小獴有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自 信，小灌称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳， 所以称赞的效果多么神奇啊！
29、文中的小刺猬和小獴相处得多么融洽, 多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一 句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别 人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻 松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞 （你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂 上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读红悟意，读中悟情在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你 真能干，小板凳做得一个比一个好！“你的苹果香极了，我从来没见 过这么好的
30、苹果。通过抓重点词“真”一个比一个香极了等指导学生朗读，老师在 评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，为了 让学生更好的身临其境地朗读，指导朗读第二句话时，我拿出了一个 大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。三、拓展延伸，入情入境本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架 起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教 学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程，如最后拓展 环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、 老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学 会感恩，在这一民主、平等
31、、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、 敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。当然，本课中我也有许多不完善的地方，应改进：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、预设与生成有一点距离。3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不 深。其实，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自 身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学 习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。称赞教学反思篇五学习称赞这一课，为了让学生明白称赞的真正意义，我做了最 后的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小覆相处得多么融洽，多 么富有人情味儿!他们互相欣
32、赏，互相称赞，小58有了小刺猬的称赞， 使已泄气的他马上有了自信，而且还做了比板凳更难做的椅子；小刺 猬有了小獴的称赞，使本来已很疲劳的他，消除了一天的疲劳。他们 两个不但心情愉快，而且体验到了成功的快乐。紧接着我提出了最 后的一个问题，同学们想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獴， 而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 学生们纷纷举 手，有的同学说：那板凳做的会一个比一个粗糙。也有的同学说： “那小崔就不会做出椅子了。还有的同学说：“小灌会更泄气。这时， 有个学生突然站起来说：我要是小灌，我才不会泄气，我要把板凳 做得更好给小刺猬看看。不知是受到了这个同学的启发还是感染， 接下来一个个举手起来回答的同学都说：“我也不会泄气，我会更努 力。听了学生的回答我很吃惊，因为这种答案是我在备课时所没想到的, 从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢相信！娇生惯养的他们也 会有这样的坚强，我低估了他们。仔细想来，孩子们的成长需要有正确的教育引导，而新教材正是学 生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中汲取丰富的营养，伴随他 们的将是新教材领航的新课改的风帆。称赞教学反思篇六称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小灌有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自