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1、教科版四年级下册电路单元6.导体和绝缘体教学设计及反思单元核心概念电路课题6.导体和绝缘体课时学习内容及要求3.物质的运动与相互作用3.2电磁相互作用34年级知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电。教学目标教学重点导体和绝缘体的区别科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 透度责任（科学态度 社会责任）科学观念1 有的物质易导电，这样的物质做成的物体叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质做成的物体叫做绝缘体。2 .导电性是材料的基本属性之一。科学思维设计简单电路比较不同材料的导电性探究实践1 .
2、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2 .实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。态度责任1 .在实验中学习与别人合作。2 .在检测中培养尊重事实的实证精神。3 ,认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。体”。用事实说话，这是科学的态度。“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出： “家里的电流是不是比于电池的电流高出很多呢？我们在安全用 电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进 行实验行不行呢？”这时学生的思维又异常活跃起来了。他们理 解了人体
3、和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家 里的220伏电压对人体而言很危险了。一节课过后，学生经历了 “自主、合作、才策究”的过程， 掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：在指导电路检测器检测物体的导电性的注意点时，过于心 急进入下一个环节，导致后来学生子啊啊操作中有胳臂小组操 作方法不能按照要求进行。第二、对于我这名新手教师而言课堂掌控灵活度很不够。 没能及时发现学生在回答问题时的细微动态。及时作出针对性的解答。第三、运用表扬激励的手段还不够熟练，不能及时发现学生在互动中的精彩，并给以适当的表扬鼓励。总之，经历了这次活动的摔打与锤炼，我又学
4、到了一些新 的理念和课堂教学中的先进经验。我会再接再厉，不断进取， 在实践中积累经验，从同学科老师们身上汲取智慧和大量，不 断提高自己的教学技能。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？使用电路检测器规范地来检测身边的物体是否导电教学准备教师：L爱牛课件优化 2.如何使用电路检测器的微视频、班级记录表学生：铅笔，长尾夹，铁钉，钥匙，橡皮筋，铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学监测记录表。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。今天我们继续探究电路的秘 密。1 .和学生简单互动拉近 距离。2 .让学生意识到进入
5、上 课状态。一、导入1 .图片出示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接 电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？（预设：塑料不能导电）验证观点：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接 到电路中，发现灯泡会亮、灭。2 .追问：生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让 电流通过？揭示课题：导体与绝缘体（板书）二、探索1 .同学们列举的物体是否容易或者不容易让电流通过，我们 可以用什么方法来判断？(预设：电路检测器)2 .怎样用电路检测器来检测呢？说说你们的想法。(预设：先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使得小灯泡 发光，把预测的结果记录下来，每个物体检测至少2次。在检测 前，电
6、路检测器要进行自检。当小灯泡发光，则说明是导 体。)3 .同学们认识了正确的检测方法，现在实验篮里面有很多 物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？请大家 自己来动手试一试。布置任务：以小组为单位，取身边的的若干种物体(教师 提供一部分，学生自己选取一部分。)出示要求：(1)自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常 工作；(2)预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测 栏中；(3)检测：每种物体要检测2遍，并记录检测结果；（4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么 异同。4.学生实验，教师巡视指导。三、研讨L我们的检测已经结束，现在请每个小组派代表，拿着你 们的实
7、验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体容易让电 流通过，哪些物体不容易让电流通过。其他同学认真倾听，如 果有不同的意见，请同学汇报结束后，提出自己的想法。2 .学生交流汇报（预设：若对于同一种物体的检测，小组检测结果出现不 同，可进行重复检测。对预测和实测结果不同的情况，说说预 测时是怎么想的，通过检测后，有什么新的认识。小结：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物 体有什么特点？（预设：金属材料容易让灯泡发光，非金属材 料则不容易让灯泡发光。）我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝 缘体。（板书课题：导体和绝缘体）3 .解释应用。出示一些简单电器，如电池盒、开关、灯座、插
8、头、插座、螺丝刀等发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪 些部分使用导体材料，哪些部分使用的绝缘材料制成的？为什 么这样选用材料？我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用 导体使电流流过。四、拓展导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也 可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些？我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安 全。五、练一 练一、选择题1 .有些物体容易导电，有些物体不容易导电。下列物体可用来接通电路的是（）A.细铁丝B.纸板C.塑料尺D.纸板2 .根据物体是否容易导电,我们把物体分为导体和绝缘体。下列物体中，属于绝缘体 的是（）0A.橡皮B.湿抹布C
9、.大地D.铜片3 .对于物体导电性描述正确的是（）。A.小灯泡整体都是导体B.绝缘体绝对不导电C.开关是导体D.容易使电流通过的是导体4 .牛牛为了判断一些物体到底属于导体还是绝缘体，于是组装了一个简单的电路检 测器进行检验。将下列物体放入电路检测器中，小灯泡会发光的是（）。在线练习：公众号：小 学科学网A.塑料袋B.橡皮C.木筷子D.铁钉5 .我们可以借助电路检测器来检测物体的（）。A.导电性B.导热性C.磁性D.透光性6 .根据材料的导电性，我们把容易导电的材料称为（）。A.导体B.绝缘体C.半导体D.超导体7 .高压线架都是高大的铁架，为了让铁架不带电，你认为应该用什么材料放在高压 线和
10、铁架之间？（）。A.铜片B.陶瓷C.铝片D.铁片8 .如果仔细观察会发现，在古代建筑的顶端往往安装铁葫芦，而在现代的高楼上则 会安装金属针。铁葫芦和金属针的主要作用是（）。A.保护建筑物免受雷击C.防止窃贼攀爬B.体现建筑物外观的艺术性D.增强信号接收二、判断题L使用电器时，我们应该保护好家用电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，不要把 水溅到电器上。（）2 .金属材料都是导体。（）3 .人体和不纯净的水都是绝缘体。（）4 .导线外面用塑料包裹，是因为塑料为绝缘体。（）5 .电线外面的塑料时间长了会发生老化现象，这有可能漏电，从而导致用电事故。（）6 .避雷针是用来保护建筑物、高大树木等避免雷击的
11、装置，它是富兰克林发明的。（）参考答案1. A 2. A 3. D 4. D 5. A 6. A 7. B 8. A1. V 2. V 3. X 4. V 5. V 6. V六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。七、板书 设计6.导体和绝缘体导体：容易导电的物体 绝缘体：不易导电的物体八、课堂 反思注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是 使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人 个观点，仅供大家参考！史牛时教堂反思蟠电这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动 是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切 关系，整个单元的安排是一个严谨的结构
12、，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念， 这一系列的探究活动最终指向对电的概念。导体与绝缘体一课是研究物体导电性能的一篇探究性 课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝 缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过 程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教 材”。对于导体和绝缘体一课的教学来说，不只是让学生 记住两个抽象的概念一导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、 亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。鉴于此，我是在
13、上节学习的基础上和学生一起回顾电路检 测器的使用方法和注意点。之后的“检测材料的导电性”的教 学环节，为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程 中，亲身体验到材料的导电性。我在材料包，中给学生准备了 14 种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活 动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重 强调先预测后检测。在学生的科学探究过程中实现了由具体实 物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入有趣有序，学得轻松 活泼效果好，对概念的理解更自然。我想，这应是我以后上课努 力追求的境界。课堂上有机地融合了 “安全用电”的思
14、想教育，引导安全 用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过 学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了 学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项， 形成安全用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让学生知 道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水到底是导体 还是绝缘体时。学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来 进行实验。于是，有的学生用自己的手去连接电路了，但 是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人 体是绝缘体了。这时一位学生说：“水以及人体都是导体。在下 雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电 时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导