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1、4.4 平行四边形的认识一、教学目标：在观察、操作、讨论等活动中，经历认识平行四边形及总结特殊四边形关系的；了解平行四边形具有不稳定性，知道平行四边形对边平行，对角相等。知道长方形、正方形都是特殊的平行四边形；了解平行四边形特性在现实生活中的应用，体会长方形、正方形、平行四边形的内在联系，发展空间观念。二、课时安排：1课时三、教学重点：进一步认识平行四边形的不稳定性，对边平行，对角相等的特怔，认识平行四边形的底和高，知道长方形、正方形都是特殊的平行四边形。四、教学难点：体验认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的高和底。五、教学过程（一）导入新课出示图片：要求：将下列图片分成两类。（二）讲授
2、新课1、了解平行四边形的不稳定性（1）观察给出的图片，说一说这些物体是怎样运动的？（2）他们运动时有什么共同特点？他们的组成部分是什么形状？通过学生交流沟通，了解这些都是由平行四边形组成的，他们都容易变形，初步了解平行四边形的不稳定性。2、生活中还有哪些地方用到了平行四边形的不稳定性？让学生说说自己知道的（三）重难点精讲1、拿出提前准备好的素材，一个用四根木条钉好的长方形，学生提前做好拿来。2、先观察长方形边长的特点，再动手拉一拉，让学生亲眼看到长方形变成了平行四边形。3、提出议一议：长方形变成平行四边形后，什么改变了？什么没有改变？通过观察，讨论，分组说说，最后共同总结出：平行四边形的对边相
3、等。4、认识平行四边形的概念画出一个平行四边形，介绍平行四边形的概念，并提出量一量对边和对角的要求，通过学生小组测量并记录数据，得出结论：平行四边形的对边相等，对角也相等。5、介绍平行四边形的高和三角形的高不同，平行四边形是从边上任意一点向对边引一条垂线，这个点与垂足间的线段叫做平行四边形的高，这条对边叫做平行四边形的底。教师边讲解边示范画出来。6、总结四边形的特征给出表格，采用小组合作交流讨论的方式进行整理归纳正方形、长方形和平行四边形的边角特征来完成表格。提出议一议：长方形、正方形、平行四边形有什么关系？鼓励学生用自己的语言表达，然后教师画出集合图。从图中可以很清晰的看出：长方形和正方形都
4、是特殊的平行四边形。（四）归纳小结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？（五）随堂检测1、练一练第1题。让学生独立完成，之后交流做法和用到了什么知识。2、练一练第2题。独立思考并解答问题。六、板书设计平行四边形的认识平行四边形的对边相等，对角也相等。 七、作业布置1、练一练第3题，提前准备好几个平行四边形，让学生动手做一做。2、练一练第4题。八、教学反思对于这节课的教学，我反思以下几点：1、在本节课的教学中，我首先提供给学生许多不同的工具，让学生探究平行四边形的特征， 框架或者剪平行四边形 ，让学生对平行四边形特征有认识，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个
5、广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。2、学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，有挑战的，而这些内容有利于学生主动进行操作、观察、推理、合作、探索的等活动。因此，本节课让学生把制作长方形的框架拉长后得到一个平行四边形，从而激发学生的探索兴趣。引导学生归纳、概括平行四边形的特征。让每一个学生都有操作、观察、推理、合作、探索的机会，提供给学生一个广泛的自由的活动空间。认识平行四边形的教学过程，知识点都是从学生的交流中一步一步呈现出来的，参与交流的孩子表现了极大的学习热情，他们的思维在交流中碰撞，擦出了火花，让我感受到了孩子们的快乐。反思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。但在教学中也出现了一些问题：（1）小组活动中有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流中，有少数孩子不愿倾听同学的发言等。（2）在学生回答不上问题的时候我着急了，出现了一些口误，导致这节课不是特别成功。（3）对于课堂气氛我没有调动起来，本来这节课应该是学生非常积极主动参与，不仅参与面广而且学生应该热情高。课堂气氛一直处于一个不活跃的状态。可能是鼓励性语言比较少课堂气氛不活跃。