《青岛版二年级数学下册《1000以内数的认识》教学建议 （素材）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版二年级数学下册《1000以内数的认识》教学建议 （素材）.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1000以内数的认识（信息窗1）教学建议信息窗1游览北京本信息窗呈现的是学生游览北京的所见所闻。情境图分别呈现了学生下车的人数、停车场停放汽车的数量、参观升旗仪式的学生人数及花坛中花盆的数量。借助“一百九十八有多大呢”及“一千有多大呢”，引入千以内数的认识、千以内数的读写方法及认识计数单位“千”的学习。通过本信息窗的学习，学生能认识千以内的数，会读、写千以内的数，认识计数单位“千”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能够用语言和符号来描述千以内数的大小；认识算盘的结构，并会在算盘上拔数读数。教学时，教师可以借助多媒体课件介绍首都北京，唤起学生对首都北京的向往和热爱。然后，通过
2、观察情境图，提出问题，引入对千以内数的认识。“你问我说”中有两个红点问题和1个小电脑问题。第一个红点问题是学习千以内数的认识，理解各个数位上数字的意义，感受“位置值”，学习千以内数的读写方法；第二个红点问题是感受一千是多少，学习计数单位“千”；小电脑问题是初步认识算盘。第一个红点标示的问题是：“一百九十八有多大呢？”教材呈现了学生摆用小方块组成的学具、拨计数器等操作活动，感受千以内数的大小，理解它的组成和位置值，学习读写方法。然后在计数器上从一百九十八拨到二百零一。意图是让学生从已有的知识基础出发，通过摆学具、拨计数器等实践操作，解决抽象的计数单位和数位，渗透数形结合思想。教学时，教师可以先让
3、学生利用已有的知识经验尝试摆学具或在计数器上拨出一百九十八。这样，学生可以在摆、数学具及与同学的交流中加深对“一百九十八”这个大数的认识。此时，再让学生说一说计数器上每个数位上的珠子个数所表示的意义，然后让学生尝试写出所拨的数，并组织学生交流。如果有的学生从低位写起，教师可以向学生介绍习惯的写法是从高位写起。学生读出该数时，教师可以引导学生说说一百九十八里面有几个百、几个十、几个一。关于数位的意义，教学时可以分为两步进行。第一步，结合计数器理解数位的意义。如：计数器百位上有1个珠子，表示1个百，十位上有9个珠子，表示9个十第二步，结合具体数弄清数位、位数、数位意义及数的组成之间的关系。如：19
4、8是三位数，个位上的数字是8，代表8个一，十位上的数字是9，代表9个十整个数是由1个百、9个十、8个一组成的。教师引导学生“在计数器上，从一百九十八拨到二百零一”，在拨每一个数时，既要引导学生体会数的大小、组成和位置值，还要问学生这个数应该怎样写、怎样读，将千以内数的认识教学与千以内数的读写教学融合在一起进行。这里要注意的是，在教学二百（或200）、二百零一（或201）这两个数的写法（或读法）时，要启发学生思考：“中间（或末尾）有0的数怎祥写（或读）?”体会用“0”占位的道理，从而掌握千以内数中间（或末尾）有0的数的读写方法。教学中，还可以让学生进行诸如333、444999这些数的拨珠练习，并
5、让学生说说数的组成，思考：“每个数位上的数字相同，表示的意义相同吗？”以此帮助学生深入体会数位的意义。第二个红点标示的问题是：“一千有多大呢？”教材借助小博士的话引导学生利用摆学具、拨计数器的方法表示。教材设计了4个层次：引导学生利用课件演示一百一百地数到900，然后引导学生一十一十地数到990，最后一个一个地数到999，引出问题“如果再加1个是多少呢”；借助小方块建立对1000是多少的感知：1000个一是1000,1000里有1000个一；将最后一个100放在一起，一共是10块（10个100），使学生发现10个一百就是一千，揭示了“百”和“千”之间的关系；最后在计数器上拨珠从999数到100
6、0，体现十位满十向百位进一，百位满十向前一位进一，产生新的数位“千位”，使学生认识数位“百位”和计数单位“百”，学写1000并认识1000以内的数位顺序。教学时，教师可以借助课件演示或让学生摆学具的方式，通过“摆一摆、数一数”，体会到一个一个地数，10个一是一十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千，从而引出对计数单位“千”的认识。然后通过计数器一百一百地数，理解“百”和“千”的十进制关系，从而得出：10个一百是一千，一千里面有10个一百。最后引导学生联系生活经验感受一千是多少，进一步加深对计数单位“千”的理解。这里可以多举些现实中的例子，帮助学生感受“千”的大小。最后
7、认识1000以内的数位顺序：从右边数，第四位是千位。小电脑的问题是：“你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？”教材呈现了算盘的结构图。意图通过教师引导学生，认识算盘结构，准确地根据算盘上拨出的珠子读数和根据数拨珠。教学时，可以充分调动学生过去学习计数器的经验，让学生尝试说说算盘的结构和拨珠方法。教师结合多媒体课件或实物算盘进行说明：一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。随后让学生在算盘上做拨珠练习。借助拨大数587，教师介绍使用算盘注意的问题：（1）确定个位。先任意选定某档为个位，然后依次左进为十位、百位、千位等。（2）用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十某个数位上是0，则以不拨珠
8、空档表示。在此基础上，引导学生尝试从587拨到600，感受算盘上的“满十进一”。随后教师借助多媒体课件介绍算盘是中国的重大发明，培养学生的民族荣誉感和爱国意识，让学生在使用算盘的过程中理解中国文化的博大精深和无穷魅力。“自主练习”第1题是根据实物图填空，通过数形结合的形式巩固大数的组成。教师可以借助此题引导学生利用各种形式进行大数的组成练习。第2题是一道看计数器进行读数和写数的练习题。练习时，可以先让学生读写数，然后交流每个数中“4”表示的意义。教师要加强这种练习，使学生进一步理解相同数字在不同数位上表示的意义不同。第3题是用计数器边拨珠边数数。通过拨珠练习，学生体会数位、，计数单位、数的顺序
9、及“满十进一”的道理。练习时，可以先让学生独立完成，然后交流。交流时，先让学生结合计数器拨珠数数，随后引导学生脱离计数器“一个一个地数”、“十个十个地数”、“一百一百地数”，巩固十进制的意义。第4题是在数轴上填数。借助数轴帮助学生理解计数单位及数的顺序。第5题是根据数的大小“画珠子”。通过画的珠子的多少，进一步加深对千以内数的认识，体会计数单位的大小，感受位置值的意义。可以引导学生先独立完成，然后交流画法，并阐明理由。在说理的过程中，既深化了对数的概念的认识，又巩固了数的读写方法。第6题是结合实例说说1000有多大。通过对1000在不同情境中的意义的了解，感受数与生活的关系。针对“1本数学书有
10、多厚”，练习中可以这样设计：（1）让学生估一估，再量一量1本数学书的厚度，请同学观察1本书的厚度。（2）将10本数学书叠放在一起，每增加1本都请学生感受一次书的厚度，感受数量由小增大的过程，建立大数的表象。（3）想一想，100本有多厚？1000本呢？请学生描述这1000本书摞在一起有多高，鼓励学生从不同角度描述，发展学生的数感。第7题是写数练习。练习时，教师可以先让学生独立地观察图意并写数，再让学生交流自己是怎样写数的，最后让学生说一说每个数的各个数位上数字所表示的意义。教师也可以仿照该题的形式，补充一些物品让学生进行写数练习，以加深对数的意义的理解。第8题是用算盘拨数，目的是让学生熟悉算盘结
11、构，巩固在算盘上拨大数的方法。教师可以引导学生确定不同的档位做个位，然后拨数，熟练数位与计数单位的顺序。第9题是看算盘读数。练习时让学生独立看算盘识数，再连一连。第10题是两位数加减两位数的口算练习。通过练习，熟练口算方法，提高口算技能，为后续学习打好基础。教师可以适当补充练习题目。第11题是数的组成的连线题，以此巩固本节课有关数的组成的学习成果。学生独立完成。交流时，教师可以引导学生用不同的方法解决问题，既可以从数的角度分析它的组成，也可以从文字描述中找到数。“课外实践”是以一些生活中较大数的资料为例，引导学生在课外寻找生活中的大数。活动时，可以先指导学生制订活动计划，如找数的途径、方法、内容等，再让学生进行充分的活动，并组织好学生的交流。该活动不仅让学生认识生活中的更多的大数，而且可以开阔他们的视野，使他们进一步感受大数的意义。 9 / 9