硫和氮的氧化物教学设计 2中考.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第三节 硫和氮的氧化物教学设计 第一课时 一：教材分析：1本节教材的地位及作用：硫和氮的氧化物是人教版化学 1（必修）教科书第四章第三节内容，本节体现了新课程标准化学与社会，生活，健康，环境的联系，在讲述二氧化硫的性质时，以酸雨对环境的危害，培养学生关注与化学有关的社会热点，关注环境问题。2.教学内容：本节包括三大内容：二氧化硫的化学性质，漂白性，可逆反应，及酸雨形成与防治。在本节之前学生已学过氧化还原反应，为这节课学习二氧化硫的性质奠定了基础，同时学生对实验探究有较浓厚的兴趣。其次本节向学生引入新慨念-可逆反应，为后面化学平衡做了铺垫。二、学情分析：1.从学生已有的知识分

2、析：本阶段的学生已经对物质的氧化性，还原性，有了一定的了解，但是还不能很好的应用已有的知识分析，解决问题，引导学生运用已有的知识与物质（二氧化硫）联系起来。2.从学生认知方式分析：学生理解能力基本上没问题的，但是比较，分类，归纳，慨括等方法的能力和对信息进行加工能力较差，在教学过程中，通过实验探究方式，加强学生这些方面的能力。三：教学设计思路：（1）总体思路：以学生活动为主体，探究学习方法为基本方法，学习与实践相结合，用实验的手段探究物质的性质。并且利用好思考与讨论，资料卡片，科学探究等栏目。（2）过程：图片创设情境引入问题提出问题实验探究总体升华总结要点，巩固思考与交流，练习（3）方法：学习

3、时采用观察法，分组实验，对比法，讨论探究，合作学习等方法，推测，探索物质的性质。四、教学目标：1、知识与技能目标：（1）了解二氧化硫的物理性质和用途；知道并掌握二氧化硫的化学性质。（2）了解可逆反应的概念；知道 SO2的漂白性 2、过程与方法目标：（1）通过对二氧化硫的化学性质探究，培养学生用已有的知识去分析问题，解决问题的能力。（2）组织学生分组讨论，动手参与，培养学生的实验操作能力，观察能力，在学生体验科学探究过程中，提高学生的科学素养。3、情感态度价值观目标：（1）通过了解二氧化硫的用途以及二氧化硫的功与过，引导学生关注化学在社会中的应用，知道化学对生活及社会发展的利与弊，形成辩证唯物主

4、义世界观。（2）通过二氧化硫的性质探究活动，培养学生认识物质的方法，和养成勇于创新，积极实践的科学态度 五、教学重点：二氧化硫的化学性质，二氧化硫的漂泊作用 六、教学难点：可逆反应 七、教学方法：启发式教学法、讨论法、实验探究法。八、教 具:多媒体设备、PowerPoint 课件、一瓶二氧化硫气体、一套二氧化硫溶于水装10级化学本科班 学号：9010108016，姓名：李敏 学号：9010108009，姓名：张瑜 学习必备 欢迎下载 置、一套二氧化硫液化装置、一瓶二氧化硫溶液、石蕊试液、酚酞氢氧化钠溶液、PH 试纸、品红溶液、氯水、若干试管、酒精灯 八、教学过程设计：教学内容 教师活动 学生活

5、动 设计意图 引出课题 【引入】：平常看电视时，在天气预报后，还有关于环境方面的其他报道，那是什么？展示空气质量日报。在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？【图片展示】SO2对环境的影响，对人体健康的危害，社会生产生活中的作用 这就是我们本堂课所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。1、思考问题，回答空气质量日报，有时还有火警系数，紫外线照射强度等。2、观察空气质量日报，思考。了解 SO2是空气污染的主角 3、观看资料，初步形成印象 创设学习硫和氮的氧化物情境，让学生关心化学在社会上的作用

6、：引出 SO2。二氧化硫的产生 SO2是怎么产生的呢？（图片展示）（如，火山的爆发，化石燃料的燃烧，硫化合物的燃烧等）直观感受 SO2的产生，感受化学物质不合理应用的危害。使学生直观感受SO2的产生，这些是本节课主要内容的入手点 复习初中所学的硫在氧气中燃烧 实验现象：生成明亮的蓝紫色火焰 化学方程式：S+O2 =SO2 回忆初中所学内容，回答化学方程式 初步掌握非金属物质的学习方法 二氧化硫的物理性质 【过度】SO2具有怎样的物理化学性质呢？1、提出问题：气体物理性质可从那几方面分析?（颜色、状态、气味、毒性、密度、溶解性等）2、展示一瓶 SO2气体 让学生观察并闻气味 将一试管二氧化硫倒立

7、于盛满水烧杯中 3、使学生回答二氧化硫的物理性质并板书【板书】（一）、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水(1 40)，易液化(10)。1、思考问题、共同讨论。2、观察气体颜色状态 闻气体的气味 3、学生观察，讨论，回答 4、归纳 SO2的物理性质。使学生掌握研究问题的一般方法，锻炼学生运用比较、分类、归纳、概括等方法的能力和对信息进行加工的能力。点燃 本节教材的地位及作用硫和氮的氧化物是人教版化学必修教科书第四章第三节内容本节体现了新课程标准化学与社会生活健康环境的联系在讲述二氧化硫的性质时以酸雨对环境的危害培养学生关注与化学有关的社会热点关注环境问还原反应为这节课

8、学习二氧化硫的性质奠定了基础同时学生对实验探究有较浓厚的兴趣其次本节向学生引入新慨念可逆反应为后面化学平衡做了铺二学情分析从学生已有的知识分析本阶段的学生已经对物质的氧化性还原性有了一定认知方式分析学生理解能力基本上没问题的但是比较分类归纳慨括等方法的能力和对信息进行加工能力较差在教学过程中通过实验探究方式加强学生这些方面的能力三教学设计思路总体思路以学生活动为主体探究学习方法为基本方学习必备 欢迎下载 二氧化硫的化学性质 酸性氧化物【提问】1、从组成上及已有的知识推测 SO2属于什么氧化物？（学生自由回答）2、如何证明 SO2为酸性氧化物？设计实验探究，证明 SO2为酸性氧化物。3，总结学生

9、实验结果并分析，归纳 引导：通过现象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。请同学们写出 SO2与水、NaOH 溶液、Ca(OH)2溶液的反应方程式。1、从组成上推测SO2为酸性氧化物 2，确定实验方案，观察现象，并分析，总结结论 3，书写化学反应方程式 指导学生从物质类别所具有的通性预测某具体物质的性质，并培养学生类比迁移能力。培养学生设计实验方案的能力。感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。【思考】：同学们在做二氧化硫溶于水时，有没有注意到水不能充满整只试管，为什么？（1）展示一试管的氧气倒立于盛满水的烧杯中，让学生观察试管的变化（2）对学生的回答进行指导，总结并板书 板书：二氧化硫与水反应：SO

10、2 +H2O H2SO3 可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。【讨论】我们学过的哪些反应是可逆反应？H2 燃烧生成水，水通电时生成氢气和氧气，是可逆反应吗？1，学生观察现象，讨论，对比。回答其原因 2、了解可逆反应的特点及判断可逆反应。SO2与 H2O 反应 生成H2SO3的同时，H2SO3也在分解生成 SO2与 H2O。思考讨论后回答：CO2+H2O H2CO3 H2 燃烧生成水，水通电时生成氢气和氧气，不是可逆反应，因为反应条件不同 为后面学习化学平衡作铺垫并培养学生观察与对比的能力 本节教材的地位及作用硫和氮的氧化物是人教版化学必修教

11、科书第四章第三节内容本节体现了新课程标准化学与社会生活健康环境的联系在讲述二氧化硫的性质时以酸雨对环境的危害培养学生关注与化学有关的社会热点关注环境问还原反应为这节课学习二氧化硫的性质奠定了基础同时学生对实验探究有较浓厚的兴趣其次本节向学生引入新慨念可逆反应为后面化学平衡做了铺二学情分析从学生已有的知识分析本阶段的学生已经对物质的氧化性还原性有了一定认知方式分析学生理解能力基本上没问题的但是比较分类归纳慨括等方法的能力和对信息进行加工能力较差在教学过程中通过实验探究方式加强学生这些方面的能力三教学设计思路总体思路以学生活动为主体探究学习方法为基本方学习必备 欢迎下载 引导：二氧化硫与碱如何反应

12、呢？板书：（2）二氧化硫与碱的反应 SO2 +2 NaOH=Na2SO3+H2O ；SO2 +NaOH=NaHSO3;SO2 +Ca(OH)2 =CaSO3+H2O；订正二氧化硫与水、碱等的反应方程式 熟练化学方程式的书写 氧化性还原性 2、【思考】如何鉴别 SO2与 CO2?能不能用澄清的石灰水来鉴别 SO2 与 CO2？那我们可以通过什么方法来鉴别它们呢？引导学生从化合价入手分析得出 SO2既具有氧化性又具有还原性，设计实验证明推论。板书：2、SO2具有氧化性还原性 氧化性：SO2+2H2S =3S+2H2O 还原性：SO2+H2O 2=H2SO4 SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2

13、HCl 除 SO2：可用酸性高锰酸钾溶液 2SO2+O2 2SO3【补充】：SO3无色固体，熔点（16.8）和沸点(44.8)都比较低。SO3 +H2O =H2SO4 +Q SO3 也是酸性氧化物，是硫酸的酸酐。回忆氧化还原反应知识并讨论怎样去证明二氧化硫的化学性质 分成几个小组进行实验，完成教师所设计的表格，由代表发言回答所看到的现象及其原因 从氧化性、还原性来研究物质的性质。学习探究化学性质的学习方法，使学生懂得化学研究的方法。复习氧化还原反应的知识，同时培养学生应用已有知识分析解决问题的能力。提高化学实验操作能力。漂白性 【引导】通过图片展示新草帽与旧草帽的区别，提出二氧化硫的漂白性（教

14、师展示实验二氧化硫通入品红溶液并且加热）板书：（3）二氧化硫具有漂白性 使品红溶液褪色。【思考】：SO2是品红褪色与氯水是品红褪色相同吗？SO2和氯水的漂白性有什么差别呢？设计实验证明，指导学生的回答，并从它们的原理，实质，效果，及范围归纳总结它们之间的区别。观察图片思考原因，完成教师实验探究表格，并且观察现象的不同与推测漂白性不同的原因 培养学生设计方案的能力以及学以致用的意识。增强对二者漂白性的理解 催化剂 本节教材的地位及作用硫和氮的氧化物是人教版化学必修教科书第四章第三节内容本节体现了新课程标准化学与社会生活健康环境的联系在讲述二氧化硫的性质时以酸雨对环境的危害培养学生关注与化学有关的

15、社会热点关注环境问还原反应为这节课学习二氧化硫的性质奠定了基础同时学生对实验探究有较浓厚的兴趣其次本节向学生引入新慨念可逆反应为后面化学平衡做了铺二学情分析从学生已有的知识分析本阶段的学生已经对物质的氧化性还原性有了一定认知方式分析学生理解能力基本上没问题的但是比较分类归纳慨括等方法的能力和对信息进行加工能力较差在教学过程中通过实验探究方式加强学生这些方面的能力三教学设计思路总体思路以学生活动为主体探究学习方法为基本方学习必备 欢迎下载 二氧化硫与酸雨的联系及其的用途 通过图片的引入，描述酸雨的形成及原理，引导学生讨论如何防止酸雨的形成？总结学生的回答并板书 性质决定用途，根据二氧化硫的性质，

16、引导学生回答它有哪些用途，并且通过图片的呈现加以补充。直观感受酸雨的形成并回答怎样减少其危害 讨论并自由发言 可漂白纸浆、毛、丝、草帽；杀菌消毒；制造硫酸 了解 SO2的用途。感受化学知识的价值，培养学生的社会责任感及对环境保 护 的 紧 迫感。随堂检测与总结 展示相关练习题，及让学生交流，讨论，回答所获得的知识与收获 练习，总结 巩固所学知识培养学生迁移应 用 知 识 能力。九：教学设计反思与评价：本节课，注重了学生的实验探究能力的培养，培养了学生的观察能力，对比能力，使学生掌握了研究问题的一般方法，锻炼了学生运用比较，分类，归纳，慨括等方法的能力和对信息加工的能力。在教学过程中，突出教师的

17、角度转变，教师是学生学习的合作者，指导者,组织者。注重了学生的合作学习。略显不足的是，没有特别注重学生的个性体验，大胆放权给学生，没有让学生自已设计，充分发挥学生的主体地位。十、板书设计：第三节 硫和氮的氧化物 二氧化硫 一、二氧化硫的主要来源 二、二氧化硫的性质（一）、SO2的物理性质 无色、有刺激性气味、有毒、比空气重、易液化、易溶于水的气体。（二）、SO2的化学性质 1、具有酸性氧化的通性、与水反应生成酸 SO2+H2O H2SO3 可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应。、与碱反应生成盐和水 SO2+2 NaOH =Na2SO3+H2O 2、既有氧

18、化性，又有还原性 SO2+2H2S=3S+2H2O SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl 2SO2+O2 2SO3 3、漂白性：暂时性漂白 品红 褪色 红色 无 催化剂 SO2 本节教材的地位及作用硫和氮的氧化物是人教版化学必修教科书第四章第三节内容本节体现了新课程标准化学与社会生活健康环境的联系在讲述二氧化硫的性质时以酸雨对环境的危害培养学生关注与化学有关的社会热点关注环境问还原反应为这节课学习二氧化硫的性质奠定了基础同时学生对实验探究有较浓厚的兴趣其次本节向学生引入新慨念可逆反应为后面化学平衡做了铺二学情分析从学生已有的知识分析本阶段的学生已经对物质的氧化性还原性有了一定认知方式分析学生理解能力基本上没问题的但是比较分类归纳慨括等方法的能力和对信息进行加工能力较差在教学过程中通过实验探究方式加强学生这些方面的能力三教学设计思路总体思路以学生活动为主体探究学习方法为基本方