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1、第七章 力第1节 力设计说明本节是为了让学生建立“力”的初步概念，了解力的三要素，力的作用效果和力的相互作用。在教学中多设计联系生活实际的活动，让学生通过体验、观察，感知力的存在，使学生由感性上升到理性，归纳出力是物体对物体的作用；力的三要素等，并让学生体验1 N的力的大小，加深对力的认识。再在力的基础上，体验观察力的作用效果，并分类归纳，加深理解。关于力的示意图的教学，应该重点讲解如何用力的示意图表示力的三要素，通过具体作图教给学生力的示意图的作图方法，并辅以一定的练习。对“力的作用是相互的”可通过教材的“想想做做”等通过物体受力过程的体验使学生认识到力的相互作用。教学目标1.知道力是物体对
2、物体的作用，能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能解释生活中相关的现象。能正确读写力的符号和单位。2.认识力的作用效果。能通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。3.知道力的三要素，能通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。4.会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。教学重点难点1.重点：力的作用效果、力的三要素。2.难点：力的概念、力的示意图、力的作用是相互的。教具学生用：每组橡皮泥1块、弹簧一根、磁体2个、小车2辆、小气球1个。教师用：小铁球、磁体、旱冰鞋，另有电化教学器材、教学光盘，两个鸡蛋、一包
3、方便面。教学过程回顾思考1.小学自然课中学过“磁极之间的相互作用”：同名磁极相互_，异名磁极相互_。2.物体沿着_且速度_的运动，叫做匀速直线运动。3.用头顶球时，头会感到_；划船时，船桨向_划水，船就前进。导入新课1.多媒体导入多媒体画面1：多媒体上展示小树被风吹后弯曲的画面。教师：同学们看到了什么？引导学生从树干的形状是否发生变化方面进行回答。教师：为什么小树会被吹弯了腰？引导学生分析：风吹到小树上时，会对小树产生什么作用？多媒体画面2：举重运动员挺举的画面。教师：举重运动员挺举瞬间手臂肌肉情况是怎样的？引导学生分析：运动员举重时，身体的肌肉会感到怎样？运动员对杠铃产生什么作用？教师：这两
4、个画面说明在我们的生活中实实在在有“力”的存在，你还能列举生活中有力的存在的例子吗？引导学生从生活、生产、体育运动等方面举例。教师：同学们列举了这么多力，你们有没有想过，这么多的力到底是如何产生的呢？有“力”作用于物体后能产生怎样的效果呢？力的作用效果是由什么因素决定的呢？物体之间力的作用是怎样的呢？今天我们共同来探讨这几个问题。多媒体画面3：让学生观看“少数民族体育项目之一押加”和录制的学生体育课上的拔河比赛。教师：在这两种比赛中，都是通过用“力”拉动，以决胜负，也就是我们这节课所要讲的力。那么在物理学中提到的力到底是什么呢？这就是我们这节课的任务。2.游戏导入教师：同学们，我们先做一个游戏
5、，两人一组，扳手腕。学生：自由搭配，两人一组，做扳手腕活动。教师：赢的一方请站起来，请同学们观察一下，这些同学有什么特征呢？学生：身体壮。教师：在生活中，我们说一个人比较壮，侧面反映了这个人的一个什么特征？学生：“劲”大（有的说“力气”大）。教师：生活中我们所说的“劲”大或“力气”大，实质上就是我们物理上将要学习的力，那么在物理学中力到底是什么呢？学完这节课，大家就明白了。进行新课探究点一什么是力1.展示并罗列现象用图展示日常生活、体育运动以及工农业生产中与力有关的现象。（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手，人推车（学生举例）（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动
6、员扣球（学生举例）同学们，这些例子中，是谁对谁有力的作用呢？（引导学生答出：人对物体有力的作用）问：人对物体有力的作用，物体对物体是否也有力的作用呢？继续展示：（3）工农业生产中：拖车拉汽车，起重机吊起货物（学生举例）2.分析下列罗列的现象物体作用物体人推车运动员踢球拖车拉汽车物体作用物体起重机吊货物磁铁吸引铁钉3.归纳总结归纳以上现象存在的共同点：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等都是对这些作用的具体表述。所以，力是物体对物体的作用。组织学生讨论：两个不接触的物体之间会产生力的作用吗？两个相互接触的物体之间一定会产生力的作用吗
7、？只有一个物体能产生力的作用吗？引导学生结合实例讨论分析后得出结论。4.提出施力物体和受力物体的概念一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物体，也一定有受力物体。施力物体和受力物体是相对而言的，其判断是由研究对象决定的。回答下面的问题：（1）用手提水桶时，水桶受到的向上的力的施力物体是什么？受力物体是什么？（2）用脚踢球时，脚对球施加了力的作用，这个力的施力物体是什么？受力物体是什么？5.引导学生阅读教材第2页最后一段，了解力的符号、力的单位及其符号。6.让学生感受1 N的力让学生感受用手托起两个鸡蛋的力是1 N，感受托起一包方便面的力大约为1 N。例1在学习了力的知识后，小华同学
8、作了如下归纳，你认为错误的是（）A.力不能脱离物体而单独存在B.力的产生至少涉及两个物体C.两个物体相互接触，就一定有力的作用D.两个物体不接触，也可能有力的作用解析：力是一个物体对另一个物体的作用，离开物体谈不上力，故A、B选项正确；两个物体相互接触，如果没有发生相互作用，这时就没有力的作用，不接触的物体也可能有力的作用（如磁铁吸引铁钉），故C选项错误，D选项正确。答案：C探究点二力的作用效果1.学生分组实验（1）用力捏橡皮泥，橡皮泥的形状怎样了？（2）用力拉、压弹簧，弹簧的形状怎样了？引导学生归纳得出：力的作用效果之一可以改变物体的形状，使物体发生形变。提出问题：除此之外，力还有其他作用效
9、果吗？2.教师演示实验教师进行教材第3页图7.1-2所示的演示实验。教师：在图甲所示的实验中，小铁球的运动速度发生了怎样的变化？学生：速度变大。在图乙所示的实验中，小铁球的运动方向怎样了？学生：运动方向发生了变化。3.分组讨论：阅读教材第3页最后一段，思考：物体的运动状态包括哪几个方面？什么叫做运动状态的改变？力的另一个作用效果是什么？4.引导归纳：物体的运动状态包括运动速度大小和运动方向。物体的运动速度大小或运动方向发生改变，就叫做运动状态发生了改变。可见，力的另一个作用效果是改变物体的运动状态。综上所述：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师
10、补充讲解）例2（2019山东德州中考改编）某同学按压气球，气球变瘪，说明力可以改变物体的_；用手轻轻一托，气球就向上飞走，说明力可以改变物体的_；解析：气球变瘪，形状发生了变化，气球向上飞走了，说明力使其运动状态发生了改变。答案：形状运动状态探究点三力的三要素和力的示意图1.创设情景：让一个力量大的同学在门轴处向关门方向用力推门，同时让一个力量小的同学在门把手处向关门方向用力推门，看哪个同学用力的效果明显。教师：可以看出，力量小的同学推门的效果比力量大的同学明显，那么，力的作用效果与哪些因素有关呢？2.学生分组实验（1）在课桌同一位置分别用较小的力和较大的力向同一方向推课桌，力的作用效果一样吗
11、？（2）在课桌同一位置用同样大小的力分别向前推、向上提课桌，力的作用效果一样吗？（3）在课桌不同位置用同样大小的力向同一方向推课桌，力的作用效果一样吗？由以上实验可知，力的作用效果是由哪些因素决定的？把这些因素叫做什么？3.引导归纳：力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。4.阅读教材第4页倒数第二段，思考：在力学中，怎样表示一个力？作图时应注意哪些问题？5.引导归纳：力学中，用一条带箭头的线段表示一个力，线段的起点或终点表示力的作用点，箭头的指向表示力的方向。作力的示意图时要注意，在同一个图中，力越大，其线段应该越长；在箭头旁边应标明这个
12、力的符号；已知力的大小时，还应该标明该力的大小。例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）例3（2019江苏无锡中考改编）如图所示，在水平地面上拉动木块，请画出拉力的示意图。解析：首先确定拉力的受力物体（木块）再画出力的作用点。在木块与绳相接触的点（或木块的中心）。然后沿绳的方向，水平向右画出一线段，最后在线段的末端标上箭头，并在箭头旁边标出力的符号。答案：如图所示。点拨：画力的示意图小口诀：一定点（力的作用点），二画线（沿力的方向），线段末端画尖尖（表示力的方向的箭头），数值单位标尖边。探究点四力的作用是相互的1.创设情景：由生活中的经验可知，用手提一桶水时，会感到水桶也向下拉手；用力
13、拍桌子时（让学生做一下），手也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？2.学生分组实验（1）同名磁极相互排斥：把两块条形磁体固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠近。要求学生进行以下三个实验并注意观察三个实验中的现象。按住磁体A，释放磁体B。按住磁体B，释放磁体A。同时释放两个磁体。引导归纳：上述实验说明，磁体A对磁体B施加排斥力的同时，磁体B对磁体A也施加排斥力。（2）手压笔尖实验：让学生用手压铅笔笔尖，问问学生的感受，分析原因。引导归纳：手压笔尖时，手对笔尖施力，同时笔尖也对手施力，因此，手会感到疼。3.归纳总结：一个物体在对其他物体施加
14、力的同时，也要受到其他物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）例4物体间力的作用是相互的，在图中能生动地体现此规律的图是（）解析：A选项中的足球在力的作用下运动状态发生改变；B、C选项中的竹条和弹簧在力的作用下形状发生改变；D选项中站在滑板上的人用力推墙，由于物体间力的作用是相互的，墙给他的力使他远离墙向后运动，故选项D正确。答案：D例5游泳时小涛向后划水以获得向前的力，这说明力的作用是_；到达终点时，因受到池壁作用力而停止运动，这表明作用力改变了他的_。解析：游泳时小涛向后划水以获得向前的力，是由于手给水一个向后的作用力，水会给手一个向
15、前的力，说明手和水之间的作用力是相互的。到达终点时，因受到池壁作用力而停止运动，这表明作用力改变了他的运动状态。答案：相互的运动状态课堂小结这节课我们对力的一些基本知识做了研究。知道了什么是力、力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图怎么画，以及力的作用是相互的。为了检验同学们的学习成果，请完成“当堂达标”测试题。当堂达标（见导学案“当堂达标”）布置作业教材第5页“动手动脑学物理”第1至4题。板书设计 3.物体间力的作用是相互的参考答案（习题见导学案）针对练习1.D解析：力是物体对物体的作用，发生力的作用时，施加力的物体叫施力物体，承受力的物体叫受力物体。单独一个物体不能产生力的作用，没
16、有物体就没有力的作用，故D正确。2.A解析：A选项中力改变了弓的形状，B、C、D选项中力改变的是箭的运动状态。3.如图所示。4.树桩物体间力的作用是相互的解析：兔子撞上树桩，其受到撞击力的施力物体是树桩；兔子撞击树桩的同时自己也受到了撞击力，说明物体间力的作用是相互的。当堂达标1.A解析：托起两个鸡蛋用的力约为1 N，可把四个选项中的物体与鸡蛋比较，会发现托起一袋方便面所用的力大约是1 N，故A选项正确。2.C解析：压缩过程中弹簧受到小球向左的推力作用，弹簧长度变短，说明了力可以改变物体的形状，由于力的作用是相互的，所以小球受到弹簧向右的推力，使小球的速度变小，所以此过程也说明了力可以改变物体
17、的运动快慢，故A、B选项正确；弹开过程小球受到弹簧向右的推力作用，使小球的形状发生了微小形变，所以此过程能说明力可以改变物体的形状，故C选项错误；整个过程中，小球开始向左运动，受到弹簧向右的推力的作用，使小球的运动方向发生改变，所以此实验说明力可以改变物体的运动方向，故D选项正确。3.D解析：人对墙施加的推力和墙对人的推力是一对相互作用力，这对相互作用力同时产生，大小相等，故D正确。4.D解析：两个物体间是否产生力，看两个物体间是否发生相互作用，还可以从力的作用效果去判断，如磁铁与铁棒之间不接触，当相互靠近时也会存在相互吸引的作用，故A选项错误。当物体受到某个力时，一定会有相应的另一物体存在，
18、如果找不到这个力的施力物体，则表明这个力是不存在的，也就是说一个物体不能产生力，故B选项错误。用手拉弹簧，由于手与弹簧之间相互发生了力的作用，故手也受到弹簧的拉力，故C选项错误。根据物体间力的作用是相互的，受力物体同时也是施力物体，故D选项正确。5.B解析：力的作用效果由力的大小、方向、作用点决定，A错误；由于物体间力的作用是相互的，所以小黄在追逐打闹过程中撞掉了小方一颗牙，自己额头也肿了，B正确；接触的两物体间不一定能产生力，如果接触的两物体间没有相互挤压，则它们之间没有力的作用，C错误；题中的情景体现了力能改变物体的形状和力作用的相互性，与力能改变物体的运动状态无关，D错误。6.形变相互7.如图所示。 教学反思