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1、学习必备 欢迎下载 读教育的勇气有感-张文质和青年教师的谈话 本书是张文质对青年教师的讲课记录，带领教师们进行了一次精神之旅。他提出教育学才是真正的人学，教师应站在专业的立场上思考，需要有复杂的理解力，特别是对生命的洞见力，保持一种有意识的、自觉的生命转化与改善，重获教育的勇气。其实，我提起笔，想畅谈一番“教育的勇气”可是只觉自己毫无勇气可言，只有满心的无奈。但作为一名一线教师，无论多无奈，多茫然，我觉得还是应保持住最起码的本色：用你的力量去做自己认为有价值、有意义的事情，努力去做，做多少算多少；直面现实，直面人生，不要指望能简单地用某种方法，某种方式解决问题，尤其重要的是我们要保持精神底线，
2、面对现实，找好途径，改善提高“宁近勿远，宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上：“要从能改变的地方入手去尝试，去努力，能做多少做多少！一、是勇于剥去形式主义的外衣，努力追求教育真谛。教育有其本质属性、自身特点和内在规律，因此，其发展也应该因势而为，循本而动。教育原本就是朴素的、安静的、实在的，是不需要任何打扮和装饰的，更不需要浮夸与作假。然而，不知从何时起，教育改变了其质朴、淡雅之本性，从浑身通透的农民变为盛装袭身的土豪，从清爽的小伙变为窕冶的女子。如此，也就自然带来一系列问题。比如：教育改革运动化、计划总结瞎编化、学习别人照抄化、汇报材料虚学习必备 欢迎下载 夸化、校园建设文字化、教研活动戏剧化、教育
3、科研功利化、评价标准分数化凡此种种，每一位教师都会遇到。如何对待，全凭勇气。无勇气，只能随波逐流；有勇气，即可冲破形式主义的雾霾，呼吸到清新的空气。扎根学科特点进行改革，持之以恒，不为外界所动，终会取得成效；教研活动针对问题发表意见，不是只唱赞歌，肯定利于双方成长；各项常规检查，真实常态再现，不为应付“圆满”，才能看清真实自我，明确发展方向；教育科研源于教育教学，不为各种评比所动，方能促进自我提高 由此观之，剥去形式主义的外衣，展示的才是有血有肉的教育，才是充满灵性的自我。如此，也才能看到真正意义上的教育。从这点来说，教育勇气就是心怀责任，明辨是非，按照教育本质做事，做正确的事。二、是勇于舍弃
4、违背孩子心理的僵死知识，积极选择符合实际需求的学习内容。教育需要因材施教，教学需要灵活应变。教育的根本目的在于促进学生思维，促进学生健康发展。所以，一切教育教学活动，都应围绕这一中心而开展。脱离实际情况，不顾学生心理规律的教育教学，最终都会是失败的。知识至上、死记硬背的认识和做法，限制了学生的思维；知识讲解、照本宣科的教学，抹杀了学生兴趣。为了迎接检查，反复演练多遍的课，扭曲的是学生价值观。教师只有把课本僵死的知识化为自己灵动的知识，才有可能引导学生将此有效化为自我成长不可或缺的营养。否则，那些知识只能成为学生繁重的负担、生命的累赘。至于对课本的使用，教师当根据学生的知识基础和认知水平，敢于取
5、舍整合，敢于变化改造。其实，哪个版本的教材并不存在本质上的差异，关键在于教师的理解、架构和灵活运用。不知变通，不会通整，只是埋头于课行了一次精神之旅他提出教育学才是真正的人学教师应站在专业的立场上思考需要有复杂的理解力特别是对生命的洞见力保持一种有意识的自觉的生命转化与改善重获教育的勇气其实我提起笔想畅谈一番教育的勇气可是只觉自己毫做自己认为有价值有意义的事情努力去做做多少算多少直面现实直面人生不要指望能简单地用某种方法某种方式解决问题尤其重要的是我们要保持精神底线面对现实找好途径改善提高宁近勿远宁浅勿深宁小勿大宁下勿上要从能改变特点和内在规律因此其发展也应该因势而为循本而动教育原本就是朴素的
6、安静的实在的是不需要任何打扮和装饰的更不需要浮夸与作假然而不知从何时起教育改变了其质朴淡雅之本性学习必备欢迎下载夸化校园建设文字化教研活动学习必备 欢迎下载 本内容的条条框框之中，结果肯定目标落空。现代教育教学强调“预设”与“生成”。大量事例证明，在学习过程中“生成”的资源才是最有价值的。因为它来自于学生本身，来自于教师的思考，来自于教育实际，来自于教学实践。这就给教师提出了问题：能否放下“预设”，直奔“生成”？有教育勇气的教师往往不仅敢于放下“预设”，而且善于运用“生成”。这一方面，主要表现在对教参或专家规定的内容重难点、先后顺序、课时数、教学手段等，完全根据教学目标和学生实际，重新确定，使
7、教材切实发挥“例子”作用，真正为我所用。教材不是核心，建议不是法宝，学生思维发展才是根本。另一方面，表现在课堂上，当学习过程中出现意想不到的事情，阻碍教师“预设”正常运行时，教师当头脑冷静，果敢拿出决定：紧抓课堂“生成”，宕开一笔，循着学生的思路，拓展开去。常态课这样做，是勇气；公开课这样做，更是勇气。缺乏勇气，难见开拓性，往往会强行拉回学生发散出去的思维，压进统一的模子中。按着头皮硬灌，即使再严厉，都不会见成效。三、是勇于冲破不合理的学生评价体制，自觉创设真正意义上的生活教育。学生千差万别，都具有鲜活个性。因此评价学生，也应该是每人一把尺子，找准学生的优势和成功点。真正的教育，就是“因材施教
8、”；真正的评价，就是“因人而异”。其实，生活就是一把公正的尺子，凡是学生的思维和行为符合健康生活发展需求的，都应该予以肯定，包括尚未发掘出来的潜力。评价要看起始和结果，也更要看过程。分数评价仅是学生评价的一个因素，一定意义上并不是首要因素，自然就更不是评价的全部。教师要敢于跳出“分数代表一切”这种评价的怪圈。自觉用儿童的视角、用发展的眼光看待学生，评价学生。教师看学生，当如菩萨看众生：慈悲为怀，鼓励为主，点化为上，感悟为本。行了一次精神之旅他提出教育学才是真正的人学教师应站在专业的立场上思考需要有复杂的理解力特别是对生命的洞见力保持一种有意识的自觉的生命转化与改善重获教育的勇气其实我提起笔想畅
9、谈一番教育的勇气可是只觉自己毫做自己认为有价值有意义的事情努力去做做多少算多少直面现实直面人生不要指望能简单地用某种方法某种方式解决问题尤其重要的是我们要保持精神底线面对现实找好途径改善提高宁近勿远宁浅勿深宁小勿大宁下勿上要从能改变特点和内在规律因此其发展也应该因势而为循本而动教育原本就是朴素的安静的实在的是不需要任何打扮和装饰的更不需要浮夸与作假然而不知从何时起教育改变了其质朴淡雅之本性学习必备欢迎下载夸化校园建设文字化教研活动学习必备 欢迎下载 当一个学生，在别人的眼光中被定义为“坏学生”“差学生”时，教师能否责任为重，重新给出评定，这是需要勇气的。缺乏勇气，也就只能认同此理，任由学生“坏
10、”下去，“差”下去。现实中，我们有很多学生，就是这样被“蔑视”，被“泯灭”的。教育需要想大问题，做小事情”，用心地、一点一点地做我们能做的，把我们能做的“小事情”做出某种境界来。行了一次精神之旅他提出教育学才是真正的人学教师应站在专业的立场上思考需要有复杂的理解力特别是对生命的洞见力保持一种有意识的自觉的生命转化与改善重获教育的勇气其实我提起笔想畅谈一番教育的勇气可是只觉自己毫做自己认为有价值有意义的事情努力去做做多少算多少直面现实直面人生不要指望能简单地用某种方法某种方式解决问题尤其重要的是我们要保持精神底线面对现实找好途径改善提高宁近勿远宁浅勿深宁小勿大宁下勿上要从能改变特点和内在规律因此其发展也应该因势而为循本而动教育原本就是朴素的安静的实在的是不需要任何打扮和装饰的更不需要浮夸与作假然而不知从何时起教育改变了其质朴淡雅之本性学习必备欢迎下载夸化校园建设文字化教研活动