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1、 1 高中物理模型解题 模型解题归类 一、刹车类问题 匀减速到速度为零即停止运动，加速度a 突然消失，求解时要注意确定其实际运动时间。如果问题涉及到最后阶段（到速度为零）的运动，可把这个阶段看成反向、初速度为零、加速度不变的匀加速直线运动。【题 1】汽车刹车后，停止转动的轮胎在地面上发生滑动，可以明显地看出滑动的痕迹，即常说的刹车线。由刹车线长短可以得知汽车刹车前的速度的大小，因此刹车线的长度是分析交通事故的一个重要依据。若汽车轮胎跟地面的动摩擦因数是 0.7，刹车线长是 14m，汽车在紧急刹车前的速度是否超过事故路段的最高限速 50km/h？【题2】一辆汽车以72km/h 速率行驶，现因故紧
2、急刹车并最终终止运动，已知汽车刹车过程加速度的大小为5m/s2，则从开始刹车经过5秒 汽车通过的位移是多大 二、类竖直上抛运动问题 物体先做匀加速运动，到速度为零后，反向做匀加速运动，加速过程的加速度与减速运动过程的加速度相同。此类问题要注意到过程的对称性，解题时可以分为上升过程和下落过程，也可以取整个过程求解。【题1】一滑块以20m/s 滑上一足够长的斜面，已知滑块加速度的大小为5m/s2，则经过5秒 滑块通过的位移是多大？【题2】物体沿光滑斜面匀减速上滑，加速度大小为4m/s2，6s 后又返回原点。那么下述结论正确的是（）A 物体开始沿斜面上滑时的速度为12m/s B 物体开始沿斜面上滑时
3、的速度为10m/s C 物体沿斜面上滑的最大位移是18m D 物体沿斜面上滑的最大位移是15m 三、追及相遇问题 两物体在同一直线上同向运动时，由于二者速度关系的变化，会导致二者之间的距离的变化，出现追及相撞的现象。两物体在同一直线上相向运动时，会出现相遇的现象。解决此类问题的关键是两者的位移关系，即抓住：“两物体同时出现在空间上的同一点。分析方法有：物理分析法、极值法、图像法。常见追及模型有两个：速度大者（减速）追速度小者（匀速）、速度小者（初速度为零的匀加速直线运动）追速度大者（匀速）、1、速度大者（减速）追速度小者（匀速）：（有三种情况）2（1）速度相等时，若追者位移等于被追者位移与两者
4、间距之和，则恰好追上。【题 1】汽车正以 10m/s 的速度在平直公路上前进,发现正前方有一辆自行车以 4m/s 的速度同方向做匀速直线运动,汽车应在距离自行车多远时关闭油门,做加速度为 6m/s2的匀减速运动,汽车才不至于撞上自行车?（2）速度相等时，若追者位移小于被追者位移与两者间距之和，则追不上。（此种情况下，两者间距有最小值）【题 2】一车处于静止状态,车后距车 S0=25m 处有一个人,当车以 1m/s2的加速度开始起动时,人以 6m/s 的速度匀速追车。问：能否追上?若追不上,人车之间最小距离是多少?（3）速度相等时，若追者位移大于被追者位移与两者间距之和，则有两次相遇。（此种情况
5、下，两者间距有极大值）【题3】甲乙两车在一平直的道路上同向运动，图中三角形 OPQ 和三角形 OQT的面积分别为 S1和 S2（S2S1).初始时，甲车在乙车前方 S0处（）A.若 S0=S1+S2，两车不相遇 B.若 S0a前，则必然是后者推着前者运动，两者有挤压力；若a后a前，则前者即将甩开后者（分离），两者没有挤压力。【题 1】如图，光滑水平面上放置紧靠在一起的 A、B 两个物体，mA=3kg，mB=6kg，推力 FA作用于 A上，拉力 FB用于 B 上，FA、FB大小均随时间而变化，其规律分别为 FA=(9-2 t)N，FB=(2+2 t)N，求：A、B 间挤压力 FN的表达式；从 t
6、=0开始，经多长时间 A、B 相互脱离？【题2】如图，一根劲度系数为 k、质量不计的轻弹簧，上端固定、下端系一质量为 m的物体，有一水平板将物体托住，并使弹簧处于自然长度。现手持水平板使它由静止开始以加速度 a（ag）匀加速向下移动。求：设弹簧的弹力记为 f=kx，求物体与水平板间挤压力 FN的表达式；物体与水平板分离时弹簧的形变量；经过多长时间木板开始与物体分离。【题3】如图，在倾角为 的光滑斜面上端系一劲度系数为 k的轻弹簧，弹簧下端连有一质量为m 的小球，球被一垂直于斜面的挡板挡住，此时弹簧没有形变。若手持挡板以加速度 a（aaB CA、B 加速度相同时，速度AB BAF一节可爱的校园这
7、节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 8 2、
8、当物体系中其它物体都保持平衡状态，只有一个物体有加速度时，系统所受的合外力只给该物体加速。即 F合外=m1a，【题3】如图所示，质量为 M 的框架放在水平地面上，一轻弹簧上端固定一个质量为 m 的小球，小球上下振动时，框架始终没有跳起.当框架对地面压力为零瞬间，小球的加速度大小为：（）A.g B.mmM g C.0 D.mmM g【题 4】如图，一只质量为 m 的小猴抓住用绳吊在天花板上的一根质量为 M 的竖直杆。当悬绳突然断裂时，小猴急速沿杆竖直上爬，以保持它离地面的高度不变。则杆下降的加速度为（）A.g B.gMm C.gMmM D.gMmM 3、当物体系中所有物体都保持平衡状态时，系统所
9、受的合外力为零。【题 4】两刚性球 a 和 b 的质量分别为 ma和 mb，直径分别为 da和 db(dadb).将 a、b 球依次放入一竖直放置、内径为 d(daddadb)的平底圆筒内，如图 3 所示.设 a、b 两球静止时对圆筒侧面的压力大小分别为 FN1和 FN2，筒底所受的压力大小为 F.已知重力加速度大小为g.若所有接触都是光滑的，则()A.F(mamb)g，FN1FN2 B.F(mamb)g，FN1FN2 C.magF(mamb)g，FN1FN2 D.magF(mamb)g，FN1FN2 十一、运动的合成与分解 1、牵连运动问题 牵连运动问题中的速度分解，有时往往成为解某些综合题
10、的关键。处理这类问题应从实际情况出发，牢牢抓住实际运动就是合运动。作出合速度沿绳或杆方向上的分速度，即为牵连速度。【题1】如图11所示，在水面上方高20m 处，人用绳子通过定滑轮将水中的小船系住，并以3 m/s 的速度将绳子收短，开始时绳与水面夹角30，试求：(1)刚开始时小船的速度；(2)5秒末小船速度的大小。2、小船过河问题 处理方法：轮船渡河是典型的运动的合成与分解问题，小船在有一定流速的水中过河时，实际上参与了两个方向的分运动，即随水流的运动（水冲船的运动）和船相对水的运动（即在静水中的船的运动），船的实际运动是合运动。（1）过河时间最短问题：图 Mm一节可爱的校园这节课中从学生生活的
11、校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 9 在河宽、船速一定时，在
12、一般情况下，渡河时间sin1船ddt，显然，当 90时，即船头的指向与河岸垂直，渡河时间最小为vd，合运动沿v的方向进行。【题 1】在抗洪抢险中，战士驾驶摩托艇救人，假设江岸是平直的，洪水沿江向下游流去，水流速度为 v1，摩托艇在静水中的航速为 v2，战士救人的地点 A 离岸边最近处 O 的距离为 d，如战士想在最短时间内将人送上岸，则摩托艇登陆的地点离 O 点的距离为()A21222d B0 C21d D12d（2）过河位移最小问题：若水船，则应使船头偏向上游，使得合速度垂直于河岸，位移为河宽，偏离上游的角度为船水cos。（亦可理解为：v船的一个分量抵消水流的冲击，另一个分量使船过河）若水船
13、vv，则不论船的航向如何，总是被水冲向下游，怎样才能使漂下的距离最短呢？如图所示，（用动态圆分析）设船头v船与河岸成 角。合速度 v 与河岸成 角。可以看出：角越大，船漂下的距离 x 越短，那么，在什么条件下 角最大呢？以 v水的矢尖为圆心，v船为半径画圆，当 v 与圆相切时，角最大，根据水船vvcos船头与河岸的夹角应为水船vvarccos，船沿河漂下的最短距离为：sin)cos(min船船水vdvvx此时渡河的最短位移：船水vdvdscos【题 2】河宽d60m，水流速度v16ms，小船在静水中的速度v2=3ms，问：(1)要使它渡河的时间最短，则小船应如何渡河?最短时间是多少?(2)要使
14、它渡河的航程最短，则小船应如何渡河?最短的航程是多少?3、平抛、类平抛问题（1）类平抛问题 将运动分解为初速度方向的匀速直线运动和垂直于初速度方向的匀加速直线运动。【题1】有三个质量相等，分别带正电、负电和不带电的小球A、B、C，从同一位置以相同速度v0先后射入竖直方向的匀强电场中，它们落在正极板的位置如图3-3-4 所示，则下列说法中准确的是（）v水 v船 vv水 v A B E v船 一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进
15、行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 10 A.小球A带正电，小球B不带电，小球c带负电 B.三个小球在电场中的运动时间相等 C.三个小球到达正极板的动能EKAEKBEKC D.三个小球到达正极板的动量增量pApBpC【题2】如图1-4-
16、5 所示，光滑斜面长为a，宽为b，倾角为，一物块沿斜面左上方顶点P水平射入，而从右下方顶点Q离开斜面。则以下说法中正确的是（）A物块在斜面上做匀变速曲线运动；B物块在斜面上做匀变速直线运动；C物块从顶点P水平射入时速度为sin2gba D物块从顶点P水平射入时速度为bga2sin【题 3】将一带电小球在距水平地面 H 高处以一定的初速度水平抛出，从抛出点到落地点的位移 L25m。若在地面上加一个竖直方向的匀强电场，小球抛出后恰做直线运动。若将电场的场强减为一半，小球落到水平地面上跟没有电场时的落地点相距 s=8.28m，如图 11 所示，求：（取 g=10m/s2）(1)小球抛出点距地面的高度
17、 H；(2)小球抛出时的初速度的大小。（2）平抛+斜面问题 这类问题的关键是处理斜面的倾角和平抛运动的位移矢量三角形、速度矢量三角形的关系。结合平抛运动推论 tan=2tan（其中为 t 时刻速度与水平方向的夹角，为该时刻位移与水平方向的夹角）即可方便解决问题。平抛点在斜面的顶端（此时斜面的倾角可化入平抛运动的位移矢量三角形）【题 1】从倾角为的足够长的斜面顶端 A 点，先后将同一小球以不同的初速度水平向右抛出，第一次初速度为 v1，球落到斜面上前一瞬间的速度方向与斜面的夹角为1，第二次初速度v2，球落在斜面上前一瞬间的速度方向与斜面间的夹角为2，若vv21，试比较12和的大小。平抛点在斜面的
18、对面（此时斜面的倾角可化入平抛运动的速度矢量三角形）【题 2】以初速度 v0水平抛出一小球，恰好垂直击中倾角为的斜面。试求：小球从抛出到击中斜面的时间 t。十二、非匀速圆周运动 竖直平面内的圆周运动一般是变速圆周运动(带电粒子在匀强磁场中运动除外)，运动的速度大小和方向在不断发生变化，运动过程复杂，合外力不仅要改变运动方向，还要改变速度大小，所以一般不研究任意位置的情况，只研究特殊的临界位置最高点和最低一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快
19、中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 11 点。1轻绳类模型。运动质点在一轻绳的作用下绕中心点作变速圆周运动。由于绳子只能提供拉力而不能提供支持力，质点在最高点所受的合力不能为零，合力的最小值是物体的重力。所以：（1）质点过
20、最高点的临界条件：质点达最高点时绳子的拉力刚好为零，质点在最高点的向心力全部由质点的重力来提供，这时有，式中的是小球通过最高点的最小速度，叫临界速度；（2）质点能通过最高点的条件是；（3）当质点的速度小于这一值时，质点运动不到最高点高作抛体运动了。【题1】如图所示，位于竖直平面内的光滑有轨道，由一段斜的直轨道与之相切的圆形轨道连接而成，圆形轨道的半径为R。一质量为m 的小物块从斜轨道上某处由静止开始下滑，然后沿圆形轨道运动。要求物块能通过圆形轨道最高点，且在该最高点与轨道间的压力不能超过5mg（g为重力加速度）。求物块初始位置相对于圆形轨道底部的高度h的取值范围。2轻杆类模型。运动质点在一轻杆
21、的作用下，绕中心点作变速圆周运动，由于轻杆能对质点提供支持力和拉力，所以质点过最高点时受的合力可以为零，质点在最高点可以处于平衡状态。所以质点过最高点的最小速度为零，（1）当时，轻杆对质点有竖直向上的支持力，其大小等于质点的重力，即；（2）当时，；（3）当，质点的重力不足以提供向心力，杆对质点有指向圆心的拉力；且拉力随速度的增大而增大；（4）当时，质点的重力大于其所需的向心力，轻杆对质点的竖直向上的支持力，支持力随 的增大而减小，。【题2】如图所示光滑管形圆轨道半径为R（管径远小于R）固定，小球a、b大小相同，质量相同，均为m，其直径略小于管径，能在管中无摩擦运动两球先后以相同速度v通过轨道最
22、低点，且当小球a在最低点时，小球b在最高点，以下说法正确的是（）A速度v至少为，才能使两球在管内做圆周运动 B当v=时，小球b在轨道最高点对轨道无压力 C当小球b在最高点对轨道无压力时，小球a比小球b所需向心力大5mg D只要v，小球a对轨道最低点压力比小球b对轨道最高点压力都大6mg【补充】竖直平面内的圆周运动一般可以划分为这两类，竖直（光滑）圆弧内侧的圆周运动，水流星的运动，过山车运动等，可化为竖直平面内轻绳类圆周运动；汽车过凸形拱桥，小球在一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景
23、生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 12 竖直平面内的（光滑）圆环内运动，小球套在竖直圆环上的运动等，可化为轻竖直平面内轻杆类圆周运动。十三、天体运动问题 天体问题可归纳为以下三
24、种模型：1、重力与万有引力关系模型（1）考虑地球（或某星球）自转影响，地表或地表附近的随地球转的物体所受重力实质是万有引力的一个分力。由于地球的自转，因而地球表面的物体随地球自转时需要向心力，向心力必来源于地球对物体的万有引力，重力实际上是万有引力的一个分力，由于纬度的变化，物体作圆周运动的向心力也不断变化，因而地球表面的物体重力将随纬度的变化而变化，即重力加速度的值 g 随纬度变化而变化；从赤道到两极逐渐增大在赤道上，在两极处，。【题1】如图所示，、为质量均为 m的两个质点，分别置于地球表面不同纬度上，如果把地球看成是一个均匀球体，、两质点随地球自转做匀速圆周运动，则以下说法中正确的是：（）
25、AP、Q做圆周运动的向心力大小相等 BP、Q受地球重力相等 CP、Q做圆周运动的角速度大小相等 DP、Q做圆周运动的周期相等（2）忽略地球（星球）自转影响，则地球（星球）表面或地球（星球）上方高空物体所受的重力就是地球（星球）对物体的万有引力。特别的，在星球表面附近对任意质量为 m的物体有：GMgRRMmGmg22这就是黄金代换公式，此式虽然是在星球表面附近推得的，但在星球非表面附近的问题中，亦可用。【题2】荡秋千是大家喜爱的一项体育活动随着科技的迅速发展，将来的某一天，同学们也许会在其它星球上享受荡秋千的乐趣。你当时所在星球的半径为R，可将人视为质点，秋千质量不计、摆长不变、摆角小于 90，
26、万有引力常量为 G。（1）若经过最低位置的速度为v0,能上升的最大高度是 h，则该星球表面附近的重力加速度 g 等于多少？（2）该星球的质量是 M 2、卫星（行星）模型 卫星（行星）模型的特征是卫星（行星）绕中心天体做匀速圆周运动，如图2所示。（1）卫星（行星）的动力学特征：中心天体对卫星（行星）的万有引力提供卫星（行星）做匀速圆周运动的向心力，即有：。（2）卫星（行星）轨道特征：由于卫星（行星）正常运行时只受中心天体的万有引力作用，所以卫星（行星）平面必定经过中心天体中心。一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生
27、学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 13（3）卫星（行星）模型题型设计：1)讨论卫星（行星）的向心加速度、绕行速度、角速度、周期与半径 的关系问题。
28、由得，故 越大，越小。由得，故 越大，越小。由得，故 越大，越小。得，故 越大，越长。【题3】我国发射的探月卫星“嫦娥1号”轨道是圆形的，且贴近月球表面已知月球的质量约为地球质量的，月球的半径约为地球半径的,地球上的第一宇宙速度约为79km/s，则该探月卫星绕月运行的速率约为（）A04km/s B18km/s C11km/s D36km/s 2)求中心天体的质量或密度（设中心天体的半径）若已知卫星绕中心天体做匀速圆周运动的周期与半径 根据得，则 若已知卫星绕中心天体做匀速圆周运动的线速度 与半径 由得，则 若已知卫星绕中心天体做匀速圆周运动的线速度 与周期 由和得，则 若已知中心天体表面的重力
29、加速度及中心天体的球半径 由得，则【例4】一飞船在某行星表面附近沿圆轨道绕该行星飞行，认为行星是密度均匀的球体，要确一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让
30、学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 14 定该行星的密度，只需要测量（）A飞船的轨道半径 B飞船的运行速度 C 飞船的运行周期 D行星的质量 3)卫星的变轨问题 卫星绕中心天体稳定运动时万有引力提供了卫星做匀速圆周运动的向心力，有当卫星由于某种原因速度 突然增大时，卫星将做离心运动；当 突然减小时，卫星做向心运动。【例5】“神舟六号”飞行到第圈时，在地面指挥控制中心的控制下，由近地点250km圆形轨道1经椭圆轨道2转变到远地点350km的圆轨道3。设轨道2与1相切于 Q点，与轨道3相切于 P点，如图所示，则
31、飞船分别在1、2、轨道上运行时（）A飞船在轨道3上的速率大于在轨道1上的速率 B飞船在轨道3上的角速度小于在轨道1上的角速度 C飞船在轨道1上经过 Q点时的加速度大于在轨道2上经过 Q点的加速度 D飞船在轨道2上经过 P点时的加速度等于在轨道3上经过 P点的加速度 4)地球同步卫星问题 地球同步卫星是指相对地面静止的、运行周期与地球的自转周期相等的卫星，这种卫星一般用于通讯，又叫做同步通信卫星，其特点可概括为“五个一定”即位置一定（必须位于地球赤道的上空）；周期一定（）；高度一定（）；速率一定（）；运行方向一定（自西向东运行）。【例6】在地球上空有许多同步卫星，下面说法中正确的是（）A它们的质
32、量可能不同 B它们的速度可能不同 C它们的角速度可能不同 D 它们离地心的距离可能不同 5)卫星的追及与相遇问题 天体运动中也有追及相遇问题，它与地面上的追及相遇问题在思维有上相似之处，即也是找出一些物理量的关系，但它也不同之处，有其自身特点。根据万有引力提供向心力，即，所以当天体速度增加或减少时，对应的圆周轨道会发生相应的变化，所以天体不可能能在同一轨道上追及或相遇。分析天体运动的追及相遇重点是角度、角速度和时间等关系的判断。实际常见的是两类问题：相距最近，条件：221ktt，相距最远，条件：)12(21ktt，两式中Nk。【题7】如图1所示，有A、B两颗行星绕同一颗恒星M做圆周运动，旋转方
33、向相同，A行星的周期为T1，B行星的周期为T2，在某一时刻两行星相距最近，则经过多长时间，两行星再次相距最近？经过多长时间，两行星第一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵
34、草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 15 一次相距最远？6)卫星的发射能量问题 发射卫星过程中，火箭带着卫星克服地球引力做功，将消耗大量能量，所以发射轨道越高的卫星，耗能越多，难度越大。同步卫星必须自西向东运行，才可以与地球保持相对静止，故发射阶段，火箭在合适之时应尽量靠近赤道且自西向东输送，以便利用地球自转动能，节省火箭能量。【例8】我中已经拥有甘肃酒泉、山西太原和四川西昌三个卫星发射中心，又计划在海南建设一个航天发射场，预计2010年前投入使用关于我国在2010年用运载火箭发射一颗同步卫
35、星，下列说法正确的是（）A 在海南发射同步卫星可以充分利用地球自转的能量，从而节省能源 B 在酒泉发射同步卫星可以充分利用地球自转的能量，从而节省能源 C海南和太原相比，在海南的重力加速度略微小一点，同样的运载火箭在海南可以发射质量更大的同步卫星 D海南和太原相比，在太原的重力加速度略微小一点，同样的运载火箭在太原可以发射质量更大的同步卫星 3、双星模型 宇宙中往往会有相距较近，质量可以相比的两颗星球，它们离其它星球都较远，因此其它星球对它们的万有引力可以忽略不计。在这种情况下，它们将各自围绕它们连线上的某一固定点 O做同周期的匀速圆周运动。如图6所示，这种结构叫做双星双星问题具有以下两个特点
36、：由于双星和该固定点 O总保持三点共线，所以在相同时间内转过的角度必相等，即双星做匀速圆周运动的角速度必相等，因此周期也必然相同。由于每颗星的向心力都是由双星间相互作用的万有引力提供的，因此大小必然相等，由可得，可得，即固定点 O离质量大的星较近。列式时须注意：万有引力定律表达式中的 r 表示双星间的距离，按题意应该是 L，而向心力表达式中的 r 表示它们各自做圆周运动的半径，在本题中为 r1、r2，千万不可混淆。【题9】神奇的黑洞是近代引力理论所预言的一种特殊天体，探寻黑洞的方案之一是观测双星系统的运动规律天文学家观测河外星系大麦哲伦云时，发现了LMCX 3双星系统，它由可见星 A和不可见的
37、暗星 B构成。两星视为质点，不考虑其它天体的影响，A、B围绕两者连线上的O点做匀速圆周运动，它们之间的距离保持不变，如图7所示。引力常量为 G，由观测能够得到可见星 A的速率 v 和运行周期 T。（1）可见星 A所受暗星 B的引力 FA可等效为位于 O点处质量为 m 的星体（视为质点）对它的引力，设 A和 B的质量分别为 m1、m2，试求 m （用 m1、m2 表示）；（2）求暗星 B的质量 m2 与可见星 A的速率 v、运行周期 T和质量 m1 之间的关系式；（3）恒星演化到末期，如果其质量大于太阳质量 ms的2倍，它将有可能成为黑洞。若可见星 A的速率 v27105m/s，运行周期 T47
38、104s，质量 m1 6ms，试通过估算来判断暗星 B有可能是黑洞吗？（G66710一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生
39、的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 16 11Nm2/kg2，ms201030kg）十四、机车启动问题 解题方法与技巧：（1）汽车以恒定功率起动时，它的牵引力 F 将随速度 v 的变化而变化，其加速度 a 也随之变化，具体变化过程可采用如下示意图表示：由此可得汽车速度达到最大时，a=0，kmgPvvFPkmgfFmm=12 m/s （2）要维持汽车加速度不变，就要维持其牵引力不变，汽车功率将随 v 增大而增大，当 P 达到额定功率 P额后，不能再增加，即汽车就不可能再保持匀加速运动了.具体变化过程可用如下示意图表示：所以，汽车达到最大速度
40、之前已经历了两个过程：匀加速（0t1时刻）和变加速（t1t2)，匀加速过程能维持到汽车功率增加到 P额的时刻。【题 1】汽车发动机的额定牵引功率为 60kW，汽车的质量为 5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的 0.1 倍，试求：（1）若汽车保持额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少？（2）若汽车从静止开始，保持以的加速度作匀加速运动，这段过程能维持多长时间？（3）如果阻力不变，汽车在水平路面上用速度行驶，实际功率多大？此时汽车的加速度又是多大？【题 2】电动机通过一绳子吊起质量为8 kg 的物体，绳的拉力不能超过120 N，电动机的功率不能超过1200 W，要将此物体由静止起用最快的
41、方式吊高 90 m（已知此物体在被吊高接近 90 m时，已开始以最大速度匀速上升）所需时间为多少？匀速运动保持达到最大时即时当mmvvvfFamfFavPFv0一定即定FmfFa增大而增大随即定vPvFpmfFavPF额此后保持匀速运动达到最大时，当mvva0额定定额已经不能变大，保持还要增大，但是所以时，当PPvmfFaPP0一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养
42、学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习 17 一节可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手引导学生学习观察身边的物体身边的事物并学会用带有数字的话表示出来同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面情景生动有趣使孩子有一种身临其境的感觉在轻松愉快中学习活方式进行了大胆的尝试与实践第二节快乐的家园注重体现学生的探索过程培养学生的创新意识数学的特点之一是有抽象性而低年级学生的思维特点是以体形象为主要形式同时还保留着直观动作思维的形式因此在引入新知识时通过直观感受的同时逐步提高对学生的要求例如在认识的时候先让学生感受一棵草一只船一盆花让学生联想到可以表示什么呢呢使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上第三节玩具联系学生生活实际学习