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1、 大班语言游戏教案奇怪的洞 本次语言活动惊奇的洞是幼儿看图依据在已有阅历叙述的基础上引进新的叙述阅历，学习图中动物之间的语言对话，丰富叙述的内容，活动属于叙述活动中的看图叙述。 1、请你依据叙述活动的特点谈谈本活动蕴含的语言训练价值。 在活动中我依据叙述活动的特点，从培育幼儿的独白语言和思维想象动身，设计活动各环节。通过对话框的引导和应用，让幼儿学习生动地叙述，本次活动我分成了四个环节来完成。第一环节是出示部分图片，猜想故事情节（感知理解叙述对象）；第二环节是出示全部图片，推理故事进展（已有阅历叙述）；第三环节是运用对话框，丰富叙述内容；第四环节引出惊奇对话框，引进新的叙述内容（第三、第四环节
2、引进新的叙述内容）；最终的延长出示新的图示框（迁移新的叙述内容）。 从试教活动后来看，部分环节的支配有阻碍幼儿独立思索、想象及叙述的进展。 调整前 调整后 环 节 安 排 1、集中叙述 2、个体叙述 3、共享沟通 1、个体叙述 2、共享沟通 3、集中叙述 如：在第二环节中，原本支配幼儿先集体完整看图理解情节，再幼儿个体叙述，从实际试教来看并不利于幼儿独立的思索和叙述理解，是在老师的牵引下学习，现在改了一下学习挨次：个体叙述沟通共享集中叙述，在这里我只要求幼儿能够简洁地讲出故事的时间，地点，人物，发生了一件什么事，然后再通过小结，使幼儿理解图片中小老鼠拿蛋、钻进大象鼻子、被甩到草地上的故事内容，
3、让幼儿先自由叙述，是符合幼儿语言进展水平的，让幼儿在先独立叙述思索的基础上去主动学习理解，这更符合叙述活动的特点，体现语言训练的价值。 2、请你依据叙述活动的指导要点谈谈本活动中老师指导策略的运用及效果。 a、教具运用的相宜性 本次活动的重点是运用对话框，引进新的叙述内容。在这个教学过程中，我尝试了许多的教具演示方法，从最初的实物图片演示（操作不便利）媒体加图示（影响幼儿的观看）媒体的直接运用，效果各不相同，最终还是选择了媒体演示的方法，让幼儿更直接、清楚地观看到图片，并学习叙述。 b、思维想象的培育方式。 我们供应给幼儿的图片，仅仅只是一些直观的形象，幼儿在叙述时还需要依靠想象力进行加工，就
4、是要把画面中的人、物、事、景想象成生活中活生生的人和事，也是由表及里，由静态到动态、由零碎到完整、由无声到有声的加工过程。想象是语言进展的内动力，幼儿有了丰富的想象力就能促进语言表达水平的提高。因此，在看图叙述中，我们要给幼儿供应一个想象的平台，让每个幼儿充分运用自己的思维进行想象，要千方百计地唤起幼儿的想象。所以在第三环节，我供应对话框来支持幼儿的合抱负象空间。幼儿的想象力是很丰富的，通过提问来引发幼儿的思索，让他们发觉自己叙述中的不足。让幼儿想象一下，大象和小老鼠它们之间可能会说些什么？在幼儿想象回答的基础上，我出示对话框，通过一个空白的对话框的引导，让幼儿连续想象大象回答的话，这时小伴侣
5、就能很乐观很自然地参加想象并大胆地进行叙述了。然后我再引导幼儿把对话框应用到其他图片中，迁移幼儿的想象。 c、对话学习的方式策略。 本次活动的重心是让幼儿通过理解图意，合抱负象动物之间的对话，通过对话框惊奇这个词的应用，幼儿叙述的爱好被充分地调动起来，让他们思索可以把惊奇放在哪张图里，还要把惊奇的事情告知大家，在惊奇对话框的应用下，小伴侣就能更主动细致地去观看，让幼儿在更大的范围内充分运用自己的想象空间进行独立构思，找找图片上惊奇的事情，这样他们就很情愿把惊奇的事情说出来，和大家一起共享。每个幼儿想法不同，叙述时表达应用的词汇也不同，所以叙述出来的故事内容就更丰富生动了。所以通过惊奇这个对话框的应用，幼儿能把已有的学问阅历运用到图片中进行叙述，通过倾听同伴的叙述，他们也发觉了原来相同的事情可以用不同的表达方式说出来，这样有利于发散幼儿的思维。 以上是我对这个语言活动解说，活动在我们的反复探讨、试教、反思过程中不断突显叙述活动的特点和价值，使幼儿通过叙述，将语言、思维、想象的力量得以提高，当然活动中还存在着很多的不足，盼望大家提出珍贵的意见和建议。 3