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1、第 3课时 亿以内数的大小比较及改写 教学内容：课本第 13、14 页的例 4、5，练习二的第 13 题 教学目标：1、学会比较亿以内数的大小；2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数 3、呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法。教学重点、难点：1、亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2、会比较亿以内数的大小 教学准备：多媒体 教学过程：一、复习引入 1、课件出示：在里填上“”、“”或“=”。9991010 601564 687678 说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位
2、上的数相同，十位上数大的那个数就大。2、板书课题：比较数的大小 3、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。4、学生小结：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数 二、讲授新课 1、导入新知,揭示课题.老师:刚才我们写的几个数,都是万一内的数的写法.同学们掌握了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些经验.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助.今天,我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法.2、教学例3.（1）课件出示:语音播出:”2000 年有六千八百五十万少先
3、队员参加了手拉手活动.尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表)同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的?提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如:六千八百五十万含有几级的数?(两级)你怎么知道?根据什么?(读数时有”万”字)万级数位上是多少?个级的数是多少?写数步骤:先出示数位顺序表.千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 写万级上的数.问:六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?生:6850.板书:(对照数位顺序表)6850 写个级上的数.问:个级数位上有没有数?(没有)没有数怎么办?(用 0 表示或用 0 占位)如果不写 0,就剩下”6850”性不行
4、?为什么?板书:(对照数位顺序表)在 6850 后面写上”0000”,即 68500000.读一读.同样,把 68500000 分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数(原题目)进行比较,检验.(1)显示:三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动.让学生尝试写数;引导启发:含有几级的数;万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么?(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要注意:万级上的“零”要用 0 表示,个级数位上要用 0 占位.)(2)写一写:一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十
5、三 同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数;同桌之间互相交流,讨论,检验;提出存在的问题,有同学或来势来讲解;全班交流,板书正确写法:一千五百六十九万三千 写作:15693000 六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 看数读一读.三、巩固练习 1.课文第 7 页”做一做”(1)由学生独立完成,请 4 位同学上台板演(2)同学之间互相交流;(3)教师奖品,全班校对.2.课文第 7 页:“你知道吗?”介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成树感,感受数字的文化内万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数
6、的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千涵提供了素材。3、练习一的第 6 题的一、二排 第 6 题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看
7、珠子写数 2、练习一的第 7 题,本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过度到直接写出.四、课后总结：这节课你有什么收获？教学反思：课程内容很简单，学生基本能够通过讨论、迁移、自学解决本节课的内容，并能用较完整、准确的数学语言，归纳、总结出两个数甚至多个数比较大小的方法。第 6 课时 亿以上数的读法 教学内容：课本第 21 页 例 1 教学目标：1、对照数位顺序表，读出亿以上的数。2、由学生自己探索出读数的规律，培养学生迁移类推的能力。3、通过地球不堪负人口之重的拟人素材，生动地引入世界人口总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解人类的生存环境。4、让
8、学生在学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护的教育。教学重点、难点：1、对照数位顺序表，读出亿以上的数。2、由学生自己探索出读数的规律，培养学生迁移类推的能力。教学准备：多媒体 教学过程：万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如
9、果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千一、复习（引入）1、请学生读数，我们已经认识了亿以内的数，这几数你们会读吗？（个级和万级）2.十进制计数法。3.写出数位顺序表。二、探求新知“亿以上数的读法”1、创设情境 2、读数：你们知道地球上有多少人吗？（6100000000 人）地球说：我快背不动了。3、让学生自己尝试，自做一个数位顺序表，把数字填上去。谁来大胆的读一读 千
10、百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 6 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 4 0 0 0 2 0 0 0 4 0 0 3 0 5 0 0 0 0 0 0 4、出示 10040002000 和 400305000000 这两个数又该怎么读呢？同桌互相说一说。5、分别写出 3 个数的读作：_ _ _ 讨论：亿以上的数该怎样读？（和亿以内数的读法类似）小结：亿以上的数的读法和亿以内数的读法相似，同学们共同总结出读亿以上的数的方法，真棒。三、巩固练习 1、让学生共同来完成“做一做”。9200000000 万的
11、数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六
12、千508040000000 26705000000 300200000 说一说，比一比，你是用什么方法能够很快的读出来。2、一亿是（）个一千万。（）个十万是一百万。309654007 中的 3 在（）位上，9 在（）位上。四、课堂小结：今天你有哪些收获？教学反思：基本能够通过知识的迁移进行自学，同时学生的表达能力也得到了相应的提高，绝大多数学生能够用流利、完整、准确的数学语言表述亿以上数的读法。同前一课一样，通过一些类似 489000526 和48910526 这样的数进行比较，培养学生认真审题的习惯。第 2课时 角的度量 一、教学内容：角的度量 P40P41 二、教学目标：1.联系已有的学习
13、经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立 1的表象。2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。3、通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关；初步感知三角尺上三个内角和的特点。4、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。三、教学重难点 认识量角器，会用量角器量角。四、教学准备 课件、量角器 五、教学过程（一）导入新授 回忆什么是角，请你画一个角。怎样知道你画的角的大小呢？这就需要有统万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比
14、较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千一的计量单位和度量工具。这节课就来学习角的度量。（二）探索发现 1、认识计量角的单位 要测量一个角的大小应该选用
15、一个合适的角作单位来量，人们将圆平均分成360 份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是 1 度，记作 1，根据这一原理，人们制作了度量角的工具量角器。量角器是把半圆分成 180等份。2、认识量角器的中心、0 刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是 0 度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成 180 份等。根据回答做出下列板书：中心、0 度刻
16、度线、内刻度和外刻度。总结：量角器上内圈刻度是按逆时针方向排列的，外圈刻度是按顺时针方向排列的。刻度线汇集的一点，是量角器的中心点。请分别找出内外刻度中 02090135180。只给小组同学看。3、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（教材第 41 页例 1），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？（用量角器）指导学生实际操作，按步骤去量角。使量角器的中心点与角的顶点重合；使量角器的零刻度线与角一条边重合；看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。独立测量 P40 2 的度数。2、
17、量出下列角的度数。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有
18、帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千道理）。总结：角的一边与哪条 0刻度线重合，就读哪圈的刻度，一般情况下，开口向左读外圈刻度，开口向右读内圈刻度。四、比较角的大小。不测量比较哪个角大？再用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（教材第 41 页做一做 2 例 1）讨论：你发现了什么？角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。（三）巩固发散 1、P411 独立完成后指名汇报读数的方法，教师强调看哪圈刻度。2、P412 先观察，比较大小，再测量，你有什么发现。
19、教师总结：角的大小与角的两边长短无关。3、P413 独立测量，全班订正。（四）评价反馈 说一说你有什么收获。（五）板书设计 角的度量 量角器 计量单位 1 角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。六、教学后记 通过课件直观引导，绝大多数学生能够用量角器量角，还明白了角的大小与边的长短无关，学困生要再课外指导。第 4课时 角的画法 一、教学内容：角的画法 P43 二、教学目标：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作
20、单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。3、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。三、教学重难点 重点：会用量
21、角器按指定度数画角。难点：培养学生动手操作能力。四、教学准备 课件、量角器、活动角、尺或三角板 五、教学过程（一）导入新授 1.说出下面的角各是哪一种角。（大屏出示）2.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书教学内容：画角（二）探索发现 1.教学角的画法 问：量角的工具是什么？（说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。）出示例题：画一个 60的角（1）请同学自学角的画法，书 P43，例 3（2）试一试 让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。总结画角步
22、骤：（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。（2）在量角器 60刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。2.练习分别画出 75、105的角 学生说出这两个角的名称。学生自己进行画角，同桌用量角器互相订正。（三）巩固发散 1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。10 45 60 90 105 120 2、用一副三角尺，分别画出 15、150 165 的角。万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数
23、会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千（指名汇报方法）3、P43 做一做 2 独立完成后指名订正。（四）评价反馈 说一说你有什么收获。（五）板书设计 角的画法（1）画一条射线，使量角器的
24、中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。（2）在量角器 60刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线 六、教学后记 通过课件直观引导，绝大多数学生能够掌握角画法，但还要在画的精准上再指导。学困生要让优等生给教。第 1课时 笔算乘法 一、教学内容：笔算乘法（因数的中间和末尾没有0）P47 二、教学目标：1.使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。3.培养学生类推迁移的能力和口算的能力 三、教学重难点 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法 四、教学准备 课件 五、教学过程（一）导入新授 笔算下面各题并说一
25、说两位数乘两位数的计算方法是什么。4512=4459=6352=这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法（二）探索发现 1、出示例 1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时，火车 1 小时约行 145 千米。该城市到北京大约有多少千米？万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的
26、那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书教学内容补充：三位数乘两位数）14512 估计一下大约是多少？（指名回答）怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。（小组讨论并汇报）提问：（1）先算什么？（先算 2 乘 145 的积是 290，得数的末位和因数的个位对齐）（2）再算什么？积的书写位置怎样？（3）最
27、后算什么？注意第二步个位上的 0 不写。板书：14512=1740 1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 和 4512 比较，你发现了什么相同点？小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生归纳 两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。（三）巩固发散 1.P47 做一做 13412 17647 42536 23782 32224 14527 67913 28635（四）评价反馈 说一说你有什么收获。（五）板书设计 笔算乘法 14512=1740 万的数改写成用万
28、作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千1 4 5
29、 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 四、教学后记 绝大多数学生基本能够通过知识的迁移进行自学，同时学生的表达能力也得到了相应的提高，能自己总结出计算方法和注意事项，明白算理。但基础差的学生计算准确率低，要加强训练。第 2 课时 笔算乘法（因数中间或末尾有 0的乘法）一、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有 0 的乘法）P48 二、教学目标：1.使学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，进一步认识 0 在乘法运算中的特性 2.使学生经历因数中间或末尾有 0 的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。3.培养学生类推迁移的能力和计算的能力 三、教学重难点 重点：掌握因数中间或末尾有
30、0 的计算方法。难点：掌握竖式的简便写法。四、教学准备 课件 五、教学过程（一）导入新授 1.口算 4072=600300=3023=5330=20700=4022=4072=4072=4072=万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的
31、几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千2020=4090=502 7=6085=908 4=40050=2.笔算并说一说笔算的方法是什么？7086=7908=54278=这节课继续学习笔算乘法 板书教学内容：笔算乘法（二）探索发现 1、出示例 2 怎样计算 16030=能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。总结：可以用口算计算先算 1603=480，再在积的末尾再添
32、 1 个 0；或 163=48，再在积的末尾添写 2 个 0（2）写竖式时，如何处理 0 和非 0 数字的对位问题？怎样确定积的末尾 0 的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。）小组讨论交流计算的过程 用自己的话说一说计算的过程。使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法 掌握竖式的简便写法 16030=4800 1 6 0 1 6 0 3 0 3 0 0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 4 8 0 0 2、独立计算 10630=学生反馈讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成 1 0 6 3 0 万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较
33、后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千（2）计算 10630 时，既然中间的 0 与 3 相乘得 0，那么这
34、个过程可以不要吗？10630=3180 1 0 6 3 0 3 1 8 0 小结：因数中间或末尾有 0 的计算方法是什么？师生归纳 先把 0 前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个 0，就在乘得的数的末尾填写几个 0（三）巩固发散 教材 P48 做一做 1、2 独立完成 指名板演（四）评价反馈 说一说你有什么收获。（五）板书设计 笔算乘法 16030=4800 10630=3180 1 6 0 1 0 6 3 0 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0 六、教学后记 本节课的重点是让学生掌握因数中间和末尾又 0 的笔算乘法，通过对比练习，绝大多数学生基本能掌握方法，同时学生的表达能力也得到
35、了相应的提高，能自己总结出计算方法和注意事项，明白算理。但基础差的学生计算准确率低，要加强训练。第 4课时 积的变化规律 一、教学内容：积的变化规律 P51 二、教学目标：1.理解积的变化规律，会运用积的变化规律进行简便计算。2.通过观察、讨论等数学活动，经历探索、归纳积变化规律的过程。3.在探索、归纳积变化规律的过程中，感受数学思考的条理性。万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数
36、就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千三、教学重难点 引导学生自己发现并总结积的变化规律。四、教学准备 课件 五、教学过程（一）导入新授 学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？62=620=6200=（二）探索发现 1、组织小组交流 2、归纳规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数
37、乘几时，积也要乘几。3、学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？204=104=54=4、组织小组交流 引导概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。5、先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。2648=1712=2624=1724=2612=1736=观察算式。学生将发现的规律说给自己的同伴听。全班汇报交流发现的规律，并说说自己是怎么想的。6、问：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。（三）巩固发散 1、两个数的乘积是 120，其中一个因数乘 4，另一个因数不变，这时积应该是（），如果另一个
38、因数也乘 4，这时的积应该是（）2、两个数相乘，一个因数除以 5，要是积不变，另一个因数应该（）3、在一个乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘 8 后，积变成 424，原来的积是（）4、P51 做一做第 1 题 独立完成后指名汇报 5、P51 做一做第 2 题 独立完成后指名汇报 教师指导：方法有两种，方法一：先求出长 2008=25（米）再用 2524=600万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相
39、同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千（平方米）方法二：因为宽扩大了 3 倍，在长不变的情况下，面积也扩大 3 倍，2003=600（平方米）（四）评价反馈 说一说你有什么收获。（五）板书设计 积的变化规律 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘
40、（或除以）几。六、教学后记 第 5课时 两种常见的数量关系 一、教学内容：两种常见的数量关系 P52P53 二、教学目标：1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。三、教学重难点 重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间
41、相互联系的观点。四、教学准备 课件 五、教学过程（一）导入新授 万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习
42、新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?（出示教材 P52 例 4）（二）探索发现 1、教学例 4（1）篮球每个 80 元，买 3 个要多少钱？（2）鱼每千克 10 元，买 4 千克要多少钱？学生尝试列式解答，指名汇报并板书。师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个 80 元、鱼每千克 10元，这样的每一件商品的价钱是单价（板书：单价），买 3 个、买 4 千克这样买的件数是数量（板书：数量），求一共用的钱是总价（板书：总
43、价）。师：找一找，数学书的单价是多少？你还知道哪些物品的单价。师：说一说第（1）题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价？（2）题呢？从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗？生概括并板书 想一想如果知道总价、数量怎样求单价呢？生汇报 如果知道总价和单价又该怎样求数量呢？生汇报 总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价数量=单价”“总价单价=数量”2、教学例 5 出示例题，独立解答（1）一辆汽车每小时行 70 千米，4 小时行多少千米？（2）一人骑自行车每分钟行 225 米，10 分钟行多少米？学生尝试列式解答，
44、指名汇报并板书。师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行 70 千米、每分钟行 225 米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度（板书：速度），所用的 4 小时、10 分钟是行走的时间（板书：时间），求出的 280 千米、2250 米，这样的一共行的路是路程（板书：路程）。万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板
45、书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千师：说一说第（1）题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程？（2）题呢？从上两题中你能发现速度、时间、路程之间的关系吗？生概括并板书。想一想如果求速度，又该知道哪两个条件呢？怎样列式？生汇报 如果求时间，又该知道哪两个条件呢？怎样列式？生汇报 总结
46、：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“速度时间=路程”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“路程时间=速度”“路程速度=时间”（三）巩固发散 教材 P52-P53 做一做，指名汇报（四）评价反馈 说一说你有什么收获。（五）板书设计 两种常见的数量关系 单价数量=总价 速度时间=路程 总价数量=单价 路程时间=速度 总价单价=数量 路程速度=时间 六、教学后记 万的数改写成用万作单位的数呈现一个讨论交流的学习情境由学生通过具体的大小比较后归纳比较的方法教学重点难点亿以内为数的比较及会将整万的数改写成用万作单位的数会比较亿以内数的大小教学准备多媒体教学过程一复习位上数大的那个数就大百位上的数相同十位上数大的那个数就大板书课题比较数的大小学生根据以前所学知识先试做后看书检验学生小结比较两个数的大小如果位数不同那么位数多的那个数就大如果位数相同左起第一位上的数大的几个数都是万一内的数的写法同学们掌握了些方法还谈到了写数的体会并总结出一些经验很好对于我们进一步学习写数很有帮助今天我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法板书亿以内数的写法教学例课件出示语音播出年有六千