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1、村居教学设计 一、教学思路与教学理念【教学思路】村居洋溢着浓郁的生活气息。农历二月，地面青草 生长，空中莺儿飞翔，堤岸上柳飘拂，人们醉在大好春光里。放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。在学习时，我们 可以先借助拼首帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观 察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童 放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句 中孩子的喜悦。当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。【教学理念】以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟 诗文的声调，节奏等体味作品的容和情感，从而向往和追
2、求 美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。二、教学背景分析【教材分析】村居是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美 丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风 丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂 着堤岸，仿佛醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴 着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春 二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃 的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字 里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。【学情分析】这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许 这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助
3、学生 在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入村居迷人的意境之中。【教法与学法分析】1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。三、教学目标【知识目标】1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。【能力目标】能联系课文容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。【情感目标】岸上柳飘拂人们醉在大好春光里放学回来的孩子们忙趁着东风放起风筝在学习时我们可以先借助拼首帮孩子读通诗句在此基础上指导学生观察图对照图简单大致地说说诗句的意思说说春天的美景如嫩绿的小草飞翔的莺儿飘拂的柳枝读是关键
4、增加语言积累即可教学理念以读为主以评价促发展在读与评价相结合中感悟诗文的声调节奏等体味作品的容和情感从而向往和追求美好的理想在全面提高语文素养中发展学生的个性二教学景分析教材分析村居是清代诗人高动下垂柳的枝条正拂着堤岸仿佛醉在融融的春光中白昼渐渐长了儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气奔跑着放飞风筝诗人抓住早春二月的特点以精练的语言勾画出一幅春光明媚生机勃勃的乐春图景人事融为一体充满了生活情趣字里行间借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童 生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。【情感态度与价值观目标】通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的 涵，从中受到美的熏。四、教学重点与
5、难点 领会诗句的容，感悟诗句丰富涵，从中受到美的熏。五、教学准备：多媒体课件、课文插图等；关于春天的 资料卡片等。六、教学课时：一课时 教学过程：一、出示词语导入 1.谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相 信大家看，她们来了！（幻灯 1:柳 纸鸢）能叫出它们的 名儿吗？2.齐读两个词语。3.响亮地喊一声。过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。（幻灯 2:柳 纸鸢）说说看，它们 害怕哪些地方写错？4.指名说说写加点的字应该注意什么。5你们会写错吗？那就写写看。岸上柳飘拂人们醉在大好春光里放学回来的孩子们忙趁着东风放起风筝在学习时我们可以先借助拼首帮孩子读
6、通诗句在此基础上指导学生观察图对照图简单大致地说说诗句的意思说说春天的美景如嫩绿的小草飞翔的莺儿飘拂的柳枝读是关键增加语言积累即可教学理念以读为主以评价促发展在读与评价相结合中感悟诗文的声调节奏等体味作品的容和情感从而向往和追求美好的理想在全面提高语文素养中发展学生的个性二教学景分析教材分析村居是清代诗人高动下垂柳的枝条正拂着堤岸仿佛醉在融融的春光中白昼渐渐长了儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气奔跑着放飞风筝诗人抓住早春二月的特点以精练的语言勾画出一幅春光明媚生机勃勃的乐春图景人事融为一体充满了生活情趣字里行间（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）6.同学们都写对了，词语妹妹一高兴，
7、把她们的好朋友 也带来了，（幻灯 柳 纸鸢 黄莺 儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！生齐读“黄莺”、“儿童”）7.嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同 学们记性可真好，就是村居。今天我们就细细品读这首 诗，体会高鼎笔下的春天美景。8.师生共同书写课题，读课题。二、自学质疑 1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批 注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用 漂亮的姿势告诉老师。2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答 学生们解决不了的问题。三、图文结合，初知大意 1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从 课文中圈出相关的词语。2.指名汇报，师生
8、评议，完成课后习题。过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会 说，（学 岸上柳飘拂人们醉在大好春光里放学回来的孩子们忙趁着东风放起风筝在学习时我们可以先借助拼首帮孩子读通诗句在此基础上指导学生观察图对照图简单大致地说说诗句的意思说说春天的美景如嫩绿的小草飞翔的莺儿飘拂的柳枝读是关键增加语言积累即可教学理念以读为主以评价促发展在读与评价相结合中感悟诗文的声调节奏等体味作品的容和情感从而向往和追求美好的理想在全面提高语文素养中发展学生的个性二教学景分析教材分析村居是清代诗人高动下垂柳的枝条正拂着堤岸仿佛醉在融融的春光中白昼渐渐长了儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气奔跑着放飞风筝诗人抓住早春二月的
9、特点以精练的语言勾画出一幅春光明媚生机勃勃的乐春图景人事融为一体充满了生活情趣字里行间还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱 意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自 由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。四、了解诗意，感受情感 1.自由读一读，写一写诗句的意思。2.交流，引导、评价。（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指 导学生把句子说通顺，说具体。（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美 妙。3.配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深 深地醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢 快重读
10、“醉”、“忙”两个字）4.齐读全诗。引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还 有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那 就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵 味，是怎么读的。5.配乐读，学生静静地倾听、比较。6.指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯 4:草长/莺飞/二月岸上柳飘拂人们醉在大好春光里放学回来的孩子们忙趁着东风放起风筝在学习时我们可以先借助拼首帮孩子读通诗句在此基础上指导学生观察图对照图简单大致地说说诗句的意思说说春天的美景如嫩绿的小草飞翔的莺儿飘拂的柳枝读是关键增加语言积累即可教学理念以读为主以评价促发展在读与评价相结合中感悟诗文的声调节奏等
11、体味作品的容和情感从而向往和追求美好的理想在全面提高语文素养中发展学生的个性二教学景分析教材分析村居是清代诗人高动下垂柳的枝条正拂着堤岸仿佛醉在融融的春光中白昼渐渐长了儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气奔跑着放飞风筝诗人抓住早春二月的特点以精练的语言勾画出一幅春光明媚生机勃勃的乐春图景人事融为一体充满了生活情趣字里行间天，拂堤/柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）（1）指名读，师生评价。（2）接读，师生评价。（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。五、互动拓展，积累好词美句 1.（出示幻灯 5）在村居中，诗人用清丽的笔调，把 我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起 感受
12、着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积 累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。2.学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。六、综合实践活动 搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展 览，评选“春天的小使者”。【板书设计】村居 草长莺飞 儿童散学 醉春烟 柳拂堤|忙放纸鸢 早春 岸上柳飘拂人们醉在大好春光里放学回来的孩子们忙趁着东风放起风筝在学习时我们可以先借助拼首帮孩子读通诗句在此基础上指导学生观察图对照图简单大致地说说诗句的意思说说春天的美景如嫩绿的小草飞翔的莺儿飘拂的柳枝读是关键增加语言积累即可教学理念以读为主以评价促发展在读与评价相结合中感悟诗文的声调节奏等体味作品的容和情感从而向往和追求美好的理想在全面提高语文素养中发展学生的个性二教学景分析教材分析村居是清代诗人高动下垂柳的枝条正拂着堤岸仿佛醉在融融的春光中白昼渐渐长了儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气奔跑着放飞风筝诗人抓住早春二月的特点以精练的语言勾画出一幅春光明媚生机勃勃的乐春图景人事融为一体充满了生活情趣字里行间