高二化学上学期全套教案第九章3试题_-高中教育.pdf

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1、1/12 资源信息表 标 题:元素周期表(教学设计)关键词:原子半径、金属性和非金属性、主要化合价、递变规律 描述:本节课是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上,再回头将两者有机的结合起来。教学特别注意学生自己建构知识,从而达到有效的教学目的。总体设计思路是以学生原有的知识为基础,通过适当的创设情景:提供图形和模型,以与回顾以前学习的部分实验事实,引导学生思考,交流,总结出一定的规律,使学生能够明确元素周期律在元素周期表中周期和族中的具体变化规律,深刻的体会到量变引起质变,以与内因的决定作用的辨证唯物主义思想。同时,为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础。学

2、科:化学高中二年级第一学期(试用本)上科版第九章第二节第二课时 作者:尹秀华 单 位:上海市松江二中 地址:上海市松江区中山东路 250 号 Email:Y 9.2 元素周期表(共 4 课时)2/12 第 2 课时 元素性质的递变规律 设计思想 本节课是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上,再回头将两者有机的结合起来,围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族,原子半径、元素的金属性和元素的非金属性、元素的主要化合价的变化来具体展开,是整个一章教学的重点和难点内容之一。尤其是原子半径的变化引起元素的金属性和非金属性的原因是学生在学习中和学习后容易混淆的问题,所以本节课的教学特别注意学

3、生自己建构知识以与对知识本质的理解,从而达到有效的教学目的。总体设计思路是以学生原有的知识为基础,通过适当的创设情景:提供图形和模型,以与回顾以前学习的部分实验事实,引导学生思考,交流,总结出一定的规律,使学生能够明确元素周期律在元素周期表中周期和族中的具体变化规律,深刻的体会到量变引起质变,以与内因的决定作用的辨证唯物主义思想。同时,为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础。一教学目标 1知识与技能(1)同主族元素性质的递变规律(B)(2)短周期中同周期元素性质的递变规律(B)2过程与方法(1)通过分析元素的原子结构进一步认识元素周期表的实质,感受结构决定性质的思想方法。

4、(2)通过选取典型的金属元素和非金属元素来研究元素的金属性和非金素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金

5、属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重3/12 属性,关注从个别到一般,将现象与本质进行转化的科学方法。3情感态度与价值观(1)通过结构决定性质的方法的渗透,感悟内因和外因的关系。(2)通过典型金属和非金属的有关实验事实,总结同一主族元素的变化规律,领略实事求是的科学态度,培养归纳总结的学习能力。二教学重点和难点 1教学重点 同主族元素性质的递变规律,短周期中同周期元素的性质递变规律。2教学难点 从原子结构的角度深入理解元素周期律在元素周期表中的体现。三教学用品 多媒体。四教学过程 1流程图 2 10学生练习 1 引入 元素的原子半径 3总结规律 4讨论原因 5

6、元 素 的金属性和非金属性 6 典型元素的实验事实 分析信息 得出结论7 8主要化合价 9提供图象 11小结 素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元

7、素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重4/12 2流程说明 引入1:总结元素周期律和元素周期表的作用,提出问题:如何将元素周期律在元素周期表中的周期和族中具体体现出来呢?元素的原子半径2-4:通过提供信息的方法,给学生思考和总结的时间,得出规律并且分析原因。元素的金属性和非金属性5-7:复习以前典型的金属和非金属的某些实验事实,总结元素的金属性和非金属性的变化规律,并且从原子半径的角度深入分析变化的原因。元素的主要化合价8-10:主要通过学生练习来体会元素主要化合价的变化规律。五教学案例 1教学过程 教 学 内 容

8、教师活动 学生活动 说明 元素的原子引入元素周期律揭示了各元素性质的内在联系,元素周期表则能够简单明了的把已经发现的或者还没有发现的元素的内在规律表现出来,那么在元素周期表中,元素周期律具体是如何体现的?倾听、观看 运用图形,比素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科

9、版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重5/12 半径 这就是今天要解决的课题。板书元素性质的递变规律 1、元素的原子半径 投影 提问同一周期、同一主族中原子半径大小的变化规律,并分析其变化的原因。板书同一周期中,从左到右,原子半径逐渐减小;同一主族中,从上到下,原子半径逐渐增大。讨论为什么同一周期和同一主族原子半径会有这样的变化规律?回答:同一周期中,从左到右,原子半径逐渐减小;同一主族中,从上到下,

10、原子半 径逐 渐增大。讨论 分析:原子半径的大小受电子层数和核电荷数、最外层电子数等影响。同一周期中,电子层数相同,这时决定半径大小的主要是核电荷数,核电荷数数多对外层电子较分析,使抽象问题具体化,进一步体会原子半径在周期表中的变化 周期表中原子半径大小的模型图 素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础

11、学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重6/12 板书决定原子半径大小的因素:主要是电子层数和核电荷数 同一周期:核电荷数 同一主族:电子层数 的吸引能力大,半径小;同一主族,主要是电子层数的影响。电子层数越多,原子半径就越大。元素的金属性和非金属性 板书2、元素的金属性和非金属性 讲解元素的金属性和非金属性也是元素的一种性质。元素得失电子的能力强弱反映了元素的金属性

12、和非金属性的强弱。得电子能力越强,非金属性就越强,反之,元素失电子能力越强,元素的金属性就越强。讨论根据卤族元素和碱金属元素的金属性和非金属性的变化情况,归纳出同一主族元素的金属性和非金属性的递变规律。讲解第A 元素中,碳是典型的非金属元素,硅和锗都可以做半导体,说明表现出某些金属性,而锗表现出某些非金属性;锡和铅又是典型的金属元素。那倾听,分析 回答:同一主族中,随原子核外电子层数增加,非金属性逐渐减弱,金属性逐渐增强。观看,分析 回答:钠、镁、铝由金属活动性顺序可以得 出金 属性钠镁铝,非金属性硅磷硫氯。感悟现象和本质的转化 素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起

13、来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重7/12 么同一周期中元素的金属性和非金属性又是如何递变?

14、投影第三周期的元素为例 实验证明:通过化合反应获得 SiH4和PH3确实十分困难。H2+Cl2 2HCl点燃H2+S H2S3H2+2P(蒸汽)2PH3(难)2H2+Si SiH4(少量)高温 投影 元素的金属性和非金属性递变小结 H Li Be B C N O F 第三周期元素性质的渐变:Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl 金属性逐渐减弱,非金属性逐渐增强 观看,分析 回答:非金属元素应该集中在周期表的右上角,金属元素应该位于周期表的左下角。右上角的氟是非金属性最 体会周期表的指导作用 感悟量变和质变的关非金属性减弱,金属性增强,金属性减弱,非金属性增强 素周期律的含义和元素周期表的结构的

15、基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重8/12 Na Mg Al

16、Si P S Cl K Ca Ga Ge As Se Br Rb Sr In Sn Sb Te I Cs Ba Tl Pb Bi Po At 讨论根据元素周期表中主族元素性质的递变规律,分析 1、非金属元素应该位于周期表的什么区域?金属元素应该位于周期表的什么区域?2、周期表中哪种元素的金属性最强,哪种元素的非金属性最强(红字表示的放射性元素除外)?讨论:从周期表中元素原子半径的变化,分析为什么元素的金属性和非金属性有以上的变化规律?强的元素,左下角的铯是金属性最强的元素。金属和非金属的分界线附近的元素既表现金属的性质,又表现某些非金属的性质。回答:因为同主族元素,原子的最外层电子数相同,随核

17、电荷 数依 次增多,电子层数依次递增,原子半径依次增大,核对外层电子的引力依次减小,失电子的能力依次增强,得电子的能力依次减弱,因此,金属性依次增强,非金属性依次减弱;同周期元系 素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周

18、期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重9/12 素,原子的电子层数相同,随核电荷数依次增多,核对外层电子的引力依次增加,原子半径依次减小,失电子的能力依次减弱,得电子的能力依次增强,因此,金属性依次减弱,非金属性依次增强。元素的主要化合价 板书3、元素的主要化合价 投影 提问元素的最高正化合价和最低负化合价分别与原子的结构和在周期表中的位置有什么关系?板书主族元素的最高正化合价=主族序 回答:主族元素的最高正化合价=主族序数 主族元素的最高负化合价

19、=|8-最高正化合价|体会结构和性质的关系 素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性

20、元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重10/12 数 主族元素的最高负化合价=|8-最高正化合价 投影1、练习填写下列表格 A A A A A A A 主要化合价 气态氢化物的通式 最高 素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹

21、秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重11/12 价氧化物的通式 总结本节课主要具体展开元素周期律在周期表中的具体表现。通过学习,我们把元素周期表的结构和元素的性质有机的结合起来,关于元素所形成的单质和化合物的性质同样有着一定的规律和变化,下节课继续学习。2主要板书 元素性质的递变规律 4元素的原子半径 变化规律:同一周期中,从左到右,原子半径逐渐减小;同一主族中,从上到下,原子半径逐渐增大。决定原子半径大小的因素:主要是电子层

22、数和核电荷数 同一周期:核电荷数 素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要

23、化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重12/12 同一主族:电子层数 5元素的金属性和非金属性 同一主族中,随原子核外电子层数增加,非金属性逐渐减弱,金属性逐渐增强。同一周期中,随原子核外电子数增加,非金属性逐渐增强,金属性逐渐减弱。6元素的主要化合价 主族元素的最高正化合价=主族序数 主族元素的最高负化合价=|8-最高正化合价 3相关链接(1)元素百科 http:/ http:/ 六教学反思 本节课内容还是比较抽象,所以要给学生多一些时间思考,尤其是原子半径的变化引起元素的金属性和非金属性的原因是学生在学习中和学习后经常容易混淆的问题,所以本节课的教学特别注意学生自己建构知识,从而达到有效

24、的教学目的。教学中提供了大量的信息,容量比较大,应尽量发挥学生的主动性,教师要注意适当的引导,帮助学生完成学习。在教学时间上的把握仍然是一个注意的问题。素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来描述教学特别注意学生自己建构知识从而达到有效的教学目的总体设计思路是以学生原有的知识为基础通过适当的创设情景提供图形和模型以与回顾以前学具体变化规律深刻的体会到量变引起质变以与内因的决定作用的证唯物主义思想同时为下一步元素形成的单质和化合物的变化规律的学习打下坚实的基础学科化学高中二年级第一学期试用本上科版第九章第二节第二课时作者尹秀华是在学习了元素周期律的含义和元素周期表的结构的基础上再回头将两者有机的结合起来围绕在元素周期表中的同一周期和同一主族原子半径元素的金属性和元素的非金属性元素的主要化合价的变化来具体展开是整个一章教学的重

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