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1、分数混合运算教学反思 篇一：分数混合运算教学反思 本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能够 熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回 顾本节课，主要有以下几点收获。一、体现综合应用知识的能力 关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充 分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一 个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算 二、找准新课中的难点开展教学活动 本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计 算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参
2、杂上分数和小数 时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。三、本节课的教学中的得与失 本节课比较成功的地方是学生能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够熟练进行脱式计算。不足之处：1、学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分 清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能够给 予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要 老师精心备课，提高课堂的实效性。3、在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展 教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。篇二：分数混合运算教学反思 在本次教学中我力求做到
3、：注重培养估算意识。加强估 算是新课程实施过程所提倡的。本 节课的估算对题意的进 一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的 偏差，对 结果有一定的预测和检验。因此在课本没有要求 估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如 何估的。借助画图解决问题。数学是思维的体操，如果单 纯去记忆各种题型的 话，只会让学生感到力不从心，非 常 疲惫。因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生 用自己喜欢的方法画图来分 析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作 图的 过程与方法，最后列出算式解决问题。学生能正确画 出图来，说明他们已能理解题目的数量
4、关系，也就无需老 师过多的讲解，这也更能充分体现学生的主体作用。而且通 过作图不仅能 帮助理解题意，还能帮助学生有效的探索了 不同的算法。注意引导学生反思。学生学习的过程就是不断积累和反 思的过程。因此在解决问题后，我 还注意组织学生讨论画 图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。同时在 探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚才我 们一起解决了一个行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的回顾本节课主要有以下几点收获一体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点所以难点开展教学活动本节课除了在整合
5、之前所学的零碎知识之外新知识有中括号的认识和应用及设计分数小数混合的运算在计算中学生在遇到两步以上的计算尤其是参杂上分数和小数时学生计算起来就比困难需要在平常教学中加强训能够熟练进行脱式计算不足之处学情把握不准导致在练习时比耽误时间需要分清楚各个层次学生的层次在不放弃差生的情况下能够给予优等生更多的指导和东西调动这些孩子学习的积极性教学中课堂节奏有待优化课堂节奏有点拖沓有关分数知识的实际问 题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的其中有哪些比较 好的解题策略，说说你的想法。”这 样让学生在反思中建 立起解决问题的模型，让他们知 道今后在解题过程中可以 借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。在完成教
6、学后，我发现 因为本课时内容较多，学生应用题解题掌握较好，但混合运算掌握效果并不理想，如果我在 明确教学目标时，只要求让学生完成一个教学目标，并在教学中反复加强练习，学生对知识 的理 解和掌握情况及应用效果会更好，从而能 有效地突出教学重难点。从本节课让我感受到在今 后的教 学中不要局限于教材的编排，这一点也就是说明作为一名教 学第一线的教师，要学会 深入挖掘教材，灵活运用好教材，更好地为教学服务。篇三：分数混合运算教学反思 本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验 运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜 悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题入手，让学生 观察算式，
7、发现他们之间的联系，从中将第一个问题去掉变 成一道两步计算的分数混合运算的应用题，这样为学生理解 掌握两步计算的应用题作铺垫，为了更清楚的理解和掌握应 用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来帮助学 生理解题意，在理解题意的基础上放手让学生来解答，教学 过程中引导学生通过观察两道分数混合运算的算式并在小 组讨论分数混合运算与整数混合运算有什么相同之外后，总 结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算 的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的顺 序与整数行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的回顾本节课主要有以下几点收获一体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对
8、学生来说不是难点而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点所以难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外新知识有中括号的认识和应用及设计分数小数混合的运算在计算中学生在遇到两步以上的计算尤其是参杂上分数和小数时学生计算起来就比困难需要在平常教学中加强训能够熟练进行脱式计算不足之处学情把握不准导致在练习时比耽误时间需要分清楚各个层次学生的层次在不放弃差生的情况下能够给予优等生更多的指导和东西调动这些孩子学习的积极性教学中课堂节奏有待优化课堂节奏有点拖沓混合运算的顺序是一样的，还改变了以往从计算中 讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学模式。1、关注学生的学情，
9、创造性地使用教材 本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课 的要求，正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学 生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤 与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很 自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由 的、多角度的思考，实现知识的自我建构。2、充分利用情境图，创设问题情境 在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是 把它作为解决问题的一个组成部分。新课前充分利用教材中 的情景图创设一个问题情境，让学生
10、自己提出问题，自主探 索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己 或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地 选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方 式，成功地促进了学生学习方式的生成。从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节都能围绕教学 目标，教学重难点的把握也比较恰当，就是在教学过程中，学生表现的不是太积极、不能大胆发言，课堂气氛不是太活 跃；学生在画图时，表示已行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的回顾本节课主要有以下几点收获一体现综合应用知识的能
11、力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点所以难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外新知识有中括号的认识和应用及设计分数小数混合的运算在计算中学生在遇到两步以上的计算尤其是参杂上分数和小数时学生计算起来就比困难需要在平常教学中加强训能够熟练进行脱式计算不足之处学情把握不准导致在练习时比耽误时间需要分清楚各个层次学生的层次在不放弃差生的情况下能够给予优等生更多的指导和东西调动这些孩子学习的积极性教学中课堂节奏有待优化课堂节奏有点拖沓知条件和问题时不是很完整或是 不准确，总之画图学生感觉困难，且耽误时间。在今后教学 中
12、我，我应多训练学生用不同的图来表示题意；且应相信学 生，放手让他们自主学习探索，只有充分地给予学生自主学 习，自主探索、创造的时间与空间，这样才能有利于发挥学 生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的回顾本节课主要有以下几点收获一体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点所以难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外新知识有中括号的认识和应用及设计分数小数混合的运算在计算中学生在遇到两步以上的计算尤其是参杂上分数和小数时学生计算起来就比困难需要在平常教学中加强训能够熟练进行脱式计算不足之处学情把握不准导致在练习时比耽误时间需要分清楚各个层次学生的层次在不放弃差生的情况下能够给予优等生更多的指导和东西调动这些孩子学习的积极性教学中课堂节奏有待优化课堂节奏有点拖沓