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1、大自然的文字说课稿 尊敬的各位专家、评委:早上好！我是 2 号考生，今天，我说课的题目大自然的文字。下面我将从教材、教法和学法、教学流程、预设与生成四个方面来对本课教学进行说明。一、说教材 本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科学小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。作者借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，学生很容易掌握。结合单元的训练重点和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度目标要求，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课
2、的 3 个生字，理解新出现的词语。2、理解课文介绍的几种大自然的文字及它们的作用。培养学生观察事物和分析问题的能力。3、激发学生观察大自然的兴趣和学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。养成观察思考、勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯。依据课程标准和学生实际，我把本课的重难点确定如下：教学重点：了解大自然的文字，懂得他们的作用。教学难点：理解课文重点句子。二、说教法和学法 阅读学理论认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的
3、课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。陪养学生良好的人文素养、以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的又一重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、引导法、点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是问题讨论法、情感朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨
4、不读书的良好阅读习惯。三、说教学流程：为了完成教学目标，解决教学重点，突出教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：（一）质疑导入，激发兴趣 一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃气孩子们的求知欲望，为此，我这样导入新课：同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字（板书：大自然的文字）读了课题，你最想知道些什么呢？这时候学生会提出一系列的问题，我便抓住契机进行总结，顺势过渡到课文学习。（二）学习生字，整体感知 1.自由
5、朗读课文，画出生字词，自学生字词。2.检查生字词的学习，互相评价。3.用自己的话说一说课文讲了什么。（三）精读课文，重点感悟 文章内容丰富、文字生动，段落简洁。教师主要引导学生自学为主。在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。课文的第二部分是文章的主体，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。在交流时第二、三自然段借助课件介绍星座，补充一些看云识天气的农谚。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。第四
6、自然段是一个巧妙的过渡。在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，让学生分组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变和学法教学流程预设与生成四个方面来对本课教学进行说明一说教材本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科学小品文课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识
7、这些文字的意义从而引导学生从小学会认识大自然培养热爱大学生很容易掌握结合单元的训练重点和本课特点依据新课标中知识与能力过程与方法情感态度价值观三个维度目标要求我将本课的教学目标确定为学会本课的个生字理解新出现的词语理解课文介绍的几种大自然的文字及它们的作用情养成观思考勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯依据课程标准和学生实际我把本课的重难点确定如下教学重点了解大自然的文字懂得他们的作用教学难点理解课文重点句子二说教法和学法阅读学理论认为阅读教学的直接目标是迁。课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字
8、就要走进大自然，仔细观察，深入思考，善于请教。因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。（四）、拓展延伸，迁移运用 我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）（由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。激发了孩子探索自然的兴趣。）（五）、课堂总结，升华主题 最后是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，
9、同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。（六）课外作业，发展能力 同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。（作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。）四、说预设与生成 课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成
10、体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。特级教师王崧舟说：“一个优秀的语文教师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰富的文化底蕴支撑起语文教师的诗性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课程资源支撑起语文教师的活性；远大的职业境界支撑起语文教师的神性。”在预设与生成面前，如果我们没有对“思想”与“智慧”的正确认识，我们就不能做到“让预设与生成激情共舞。”（周一贯语）和学法教学流程预设与生成四个方面来对本课教学
11、进行说明一说教材本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科学小品文课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义从而引导学生从小学会认识大自然培养热爱大学生很容易掌握结合单元的训练重点和本课特点依据新课标中知识与能力过程与方法情感态度价值观三个维度目标要求我将本课的教学目标确定为学会本课的个生字理解新出现的词语理解课文介绍的几种大自然的文字及它们的作用情养成观思考勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯依据课程标准和学生实际我把本课的重难点确定如下教学重点了解大自然的文字懂得他们的作用教学难点理解课文重点句子二说教法和学法阅读学理论认为阅读教学的直接目标是设想没有智慧的课堂，将如一潭死水，那生
12、成就如“无本之木”、“无泉之水”，终将成为一种理想罢了。因此，处理好预设与生成的关系，就是要在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活的调适，追求动态生长，。理想的课堂时常涌动着生命的活力，洋溢着生活的热情。课堂，是双向的沟通，是学生成长的摇篮。教师作为学生学习活动的引领者，应给学生自由翱翔的蓝天；唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火把，让他们的思维如潮般涌动。面对种种意外生成，教师应宽容、真诚地对待学生的纯真，机智地引导他们，让生成在课堂上熠熠发光，亮丽动人；让课堂少一份遗憾，多一份精彩；让课堂因学生而美丽，教学因生成而精彩。各位专家、评委，我的说课到此结束，对于初出茅庐的我来说，其间存在的问
13、题一定不少，敬请各位专家和评委不吝指教，我将不胜感激。如果我能有幸成为一名光荣的人民教师，我将加强学习、反思，不断进取，提升自己的专业素养和教育教学水平，实现教师专业化成长。谢谢！和学法教学流程预设与生成四个方面来对本课教学进行说明一说教材本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科学小品文课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义从而引导学生从小学会认识大自然培养热爱大学生很容易掌握结合单元的训练重点和本课特点依据新课标中知识与能力过程与方法情感态度价值观三个维度目标要求我将本课的教学目标确定为学会本课的个生字理解新出现的词语理解课文介绍的几种大自然的文字及它们的作用情养成观思考勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯依据课程标准和学生实际我把本课的重难点确定如下教学重点了解大自然的文字懂得他们的作用教学难点理解课文重点句子二说教法和学法阅读学理论认为阅读教学的直接目标是