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1、学习必备 欢迎下载 课题：9、古诗两首 学习目标：1会认 7 个生字，会写 10 个生字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗 教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。课前准备：1、课文插图，及夜书所见诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、交流资料，了解背景 1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外
2、。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知 1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感 1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面
3、：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。学习必备 欢迎下载 四、趣味活动 1、我说你读。方法：（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3、情境背诗。方法：
4、学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。五、识字写字 1、出示要写的字：促、深 2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时 一、课前游戏，复习导入 1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组比赛背诵夜书所见。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。二、小组合作，讨论自学 1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想
5、想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难 1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象 1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、趣味活动 1、生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在
6、本子上或黑板上排意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂
7、交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 列，再连起来，试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4、赛诗会。方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。六、识字写字 1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字 七、拓展活动 1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些
8、景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。推荐相关的古诗：舟夜书所见（清?查慎行）、泊船瓜洲（宋?王安石）、杂诗（唐?王维）三首古诗。板书设计：九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。作业设计：教学反思：意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知
9、道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 课题：10、风筝 学习目标：1会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
10、教学重点：1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备：1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进
11、他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读 1、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：
12、学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图
13、理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 （2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学
14、生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一
15、松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时 意体会诗歌感
16、情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必
17、备 欢迎下载 一、诵读回味表现情感 1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情 1、学习第 4 自然段 a、读一读：用心读读第 4 自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习 5、6
18、、7、8 自然段 （1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读 5、6、7、8 自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 （3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受 1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习 1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2
19、、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。板书设计：意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字
20、词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 作业设计：教学反思：意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词
21、意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 课题：11、秋天的雨 学习目标：1会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3读懂课文内容，感受秋天的美好。4积累好词佳句。教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学难点：通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。课前准备：1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2课文
22、朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3 根据课文第 2 自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、谈话激趣导入新课。1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是（课件出示雨字）生齐读。2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。二、初读课文。1、想了解神秘的秋雨吗？翻开课本 42 页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。2、谁愿意当小老
23、师带大家读一读？3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音）4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。5、秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了 三、细读品味，感受秋天的雨。（一）学习第一自然段。1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。2、师故作纳闷，钥匙秋天的雨怎么是一把钥匙？板书：钥匙你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开（秋天
24、的大门）板书：打开大门哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交
25、流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。（二）学习第二自然段。1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，
26、(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。4、谁得到了银杏叶？课件出示你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。5、请得到枫叶的同学也来说说。课件出示 老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。6、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。7、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请
27、你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。）8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。9、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（
28、课件出示菊花图）齐读。10、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗
29、的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。12、
30、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。四、总结拓展。这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。第二课时 一赏秋色，激情导入 1同学们，你们喜欢秋天吗？能说说为什么喜欢秋
31、天吗？2哟，同学们都这么喜欢秋天！瞧，老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。你们想看看吗？（看的时候可随意说说看到的景象）3说说看到的景象。过渡：是啊，秋天的雨就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：秋天的雨（齐读课题）二品读课文，读中感悟，理解体验。（一）指名读第一自然段，说说你知道了什么？1为什么说秋天的雨是轻轻地？2指导朗读。过渡：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，打开这扇秋天的大门你会看到什么呢？（二）选择喜欢的方式读 24 自然段。汇报内容。你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？（三）按照自学要求学习
32、 24 自然段。1选择喜欢的部分组成小组学习。2推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学：（1）美美地读一读。（2）画一画（根据课文的句子画一画）（3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。）3生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。（1）填一填描写颜色的词语：（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花 （2）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅
33、这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 （3）秋雨会对动物、植物说些什么呢？三总结感受，拓展活动 1联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？2、有感情地朗读最后一段。四反复诵读，
34、体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读）五作业超市：1、收集描写秋天的词句。2、把秋天的景物画下来。3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。板书设计：秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜 _的歌 准备过冬 作业设计：教学反思：意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有
35、一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 课题：12、听听，秋的声音 学习目标：1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学难点：创作诗歌 课前准备：1
36、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2配套的课文朗读磁带。3旋律优美的轻音乐磁带。课时安排：1 课时 教学过程：一、游戏导入，展开想象 1游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3 有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句
37、子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流 1品读第 13 节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5加动作读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言 1教师有感情地配乐诵读第 45 节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第 12 节或第 3 节的样子，
38、也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感 1指名诵读最后一节。意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读
39、正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感 1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、作业 自编一首诗。板书设计：作业设计：教学反思：意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发
40、和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 课题：语文园地三 学习目标：1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2、搜集相对的
41、词语引导学生在积累和运用中学习语言。3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。教学重点：1、给所选择的图画配上内容。2、练习对对子。教学难点：练习表达秋天所做的事。课前准备：1、实物投影仪。2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3、词语卡片。课时安排：四课时 教学过程：第一课时 口语交际 1、创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情
42、过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2快乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。按照展示规则评选出代表参加课堂展示。c、课堂展示：各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。评选最佳展示员。第二课时 习作 1、游戏导入，激发兴趣。a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教
43、学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 b、比一比谁搜
44、集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。2、由说到写，完成习作。a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。3、朗读欣赏，修改习作。a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。b、各人修改自己的习作。4、课后活动。举行一次歌颂秋天的习作展或画展。第三课时 一、我的发现 1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2、教师可先将
45、“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背 1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。2、采用多种方式朗读这两段文字，
46、激发学生兴趣。3、引导学生发现哪些词语是相对的。4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。5、试着背诵对子歌。第四课时 一、我会填 1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。2、各人在书上填写。3、读读各人填写的词语，适当组织评议。意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家
47、想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一学习必备 欢迎下载 二、趣味语文 1、绕口令比赛。a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。e、评比后授奖。2、拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，并熟
48、读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。板书设计：作业设计：教学反思：意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣课前准备课文插图及夜书所见诗句字条学生课前查阅这两首古诗及作者的有关交流课前所查阅的资料教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天他离开家乡独自在外一个傍晚他外出散步触景生情便笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗板书课题理解书的意思看图说话出示课文挂图瞧这就是叶绍翁所见到读正确这首诗同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听互相评议互相指点自学古诗借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语小组合作学习交流已读懂的字词解决不理解的问题老师巡回指导课堂交流小组指派代表交流一