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1、六年级上册第五单元定稿 1/24 小 学 教 案 教学内容 第五单元教材分析 上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本单元 27 个生字。3学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。4凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。5能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。教学重点、难点 教学重点：1学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3能
2、在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。教学难点：1通过课文内容、具体的语言材料体会文章含义。2让学生读句子，在具体的语言环境中训练用词的准确性。3能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。教学准备 六年级上册第五单元定稿 2/24 教 学 过 程 本单元为“景物聚焦”，有青海高原一株柳、草原、麋鹿三篇课文。青海高原一株柳 描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。草原是著名作家老舍的作品，他生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以与蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。麋鹿向我们介绍了我国珍惜
3、动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。单元课时分配：青海高原一株柳 2课时 草原 2课时 麋鹿 2课时 习作五 1课时 练习五 2课时 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿
4、本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 3/24 教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 15 青海高原一株柳（1）上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个生字只识不写，理解词语。教学重点、难点 教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行
5、间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 4/24 教学准备 课前布置回忆或介绍写
6、柳的古诗。教 学 过 程 一、揭题解题，明确读文重点 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的咏柳（2）结合影象资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3.教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、初读课文，整体感受 1.学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3.
7、整体把握，建立印象 三、学习写字 1.师重点指导，学生写字 2.展示评议 四、布置作业 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇
8、的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 5/24 熟读课文 教 学反 思 小 学 教 案 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元
9、为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 6/24 教学内容 15 青海高原一株柳（2）上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。2.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点、难点 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文
10、描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学准备 学生了解青海高原的地理特征，深入了解这株柳树的生长环境。教 学 过 程 一、导入新课，指名读课文 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（3）3、4 节 A读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮 B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大
11、起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？2.学习第二部分（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B朗读第五节 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六
12、年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 7/24（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？六、七两节 A.填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）B.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）C.为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。
13、指导朗读这两节 三、学习课文第八节。1.自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？2.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节。三、扣题结题，体味文章的主旨 1.第二节说：“这是一株神奇的柳树高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2.默读全文质疑问难。板书设计：15青海高原一株柳 惊见一方景观（壮
14、观而独立）粗 神奇 形状 枝干 叶子 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了
15、青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 8/24 教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 16.草原（1）上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1.学会 14 个生字，会认 4 个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。教学重点、难点 让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。教学准备 草原风光和民族风情的音像与图
16、片资料。情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景
17、草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 9/24 教 学 过 程 一、音乐铺垫、孕育情感 1.播放歌曲美丽的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。2.引导学生联系生活实际与见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。二、自读感悟、整体感知 1.自读课文，要求正确流利。找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。2.汇报交流，共同感悟。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感
18、情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。3.内容归纳，整体感知 引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客与民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）三、分层朗读，感悟美景 1.找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子
19、读一读。4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。6.在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。7.齐读感悟、练习背诵。四、品味练笔 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所
20、反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 10/24 通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。五、巩固练习 有感情地朗读、背诵课
21、文第一自然段。教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 16 草原(2)上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。2.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在
22、习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 11/24 达方法。教学重点、难点 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思与表达上的作用。教学准备 学生搜集有关草原的图片，了解蒙古人民的生活。教 学 过 程 一、回顾美景、导入新课 引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅
23、。二、朗读理解 1.请同学们自读课文第 2 自然段，说说你又看到了什么？2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。3.请同学找出来有感情地读一读，读中评议。看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。4.交流感受，齐读第二自然段。三、读中体会 1.请同学们自读课文 3、4、5 自然段，在你感受最深的地方做上记号。2.引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，人很
24、多，都是从几情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的
25、风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 12/24 十里外乘马或坐车来看我们的中的“很多都是”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。四、总结感悟 1.总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色与受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2.齐唱爱我中华。五、练笔拓展 同
26、学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿
27、本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 13/24 教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 17 麋鹿(1)上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.准确、流利、有感情地朗读课文。3.能给课文分段，归纳段落大意。教学重点、难点 教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备 完成预习单、查找资料，了解麋鹿的特点与传奇经历。情地
28、朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作
29、家六年级上册第五单元定稿 14/24 教 学 过 程 一、激趣导入。1 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）2 师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物麋鹿。板书读题。3 质疑课题：请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的知识？学生自由发言 二、初读指导 1 自由读课文，要求：（1）画出生字，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2 检查自学效果。（1）出示生字，认读生字。（2）检查课文朗读情况，读的过程中了解词语掌握的情况，重点
30、领会下列词语意思。跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。厄运：困苦的遭遇。传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。3指导分段。（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在讨论的基础上，给课文分段，概括出段意。第一段（第 1 自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（第 2 4 自然段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（第 5 7 自然段）：记叙了麋鹿的传奇经历。（2）回顾全文，文章主要写了什么内容？你能用自己的话说一说吗？三、学习第一段。读这一小节，你看到了什么，指导朗读。结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。土地广
31、阔、气候温暖、林茂草丰 想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇
32、的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 15/24 理想场所。练习读。指名读。教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 17 麋鹿(2)上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1准确、流利、有感情地朗读课文。2通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点、难通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，体会保护野生动物的情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆
33、境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 16/24 点 重要性，增强保护野生动物的意识。教学准备 制作教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特点、生活习性、传
34、奇经历。教 学 过 程 一、回顾旧课，复习 1.听写词语。2.说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇经历 二、精读学习课文 2到 4小节，了解麋鹿的外形特点、生活习性。1.投示图片，教师讲解麋鹿的故事姜子牙与四不像，引导思考：读完故事之后，麋鹿给你留下什么样的印象？在商朝晚期，商纣王子辛昏庸无道，残害忠良！民不聊生。姜子牙的坐骑四不像，为他建功立业，兴兵灭纣立下赫赫战功！姜子牙的四不像，是我国的特有动物，也是与大熊猫齐名的世界上稀有的动物。四不像又称麋鹿，由于长相非常特殊，在古代被称为神兽，与我国传说中的麒麟齐名，是吉祥的化身，能给人带来福禄！（学生自由发言）2.真正的四不像什
35、么样？它究竟有什么奇特之处呢？自由读 2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。3 小组合作交流。4 集体交流。外形奇特“四不像”“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？角站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方 尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。学生交流，相机指导朗读体会 5.除了介绍麋鹿外形，还写了什么？（生活习性）。找出有关内容读一读。（1）“它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食（2）麋鹿的外形与
36、它的生活习性有联系吗？为什么？（学生讨论理解）小结：麋鹿的生活习性与它的外形有着密切的联系。（3）“自然繁殖力很低”读课文理解麋鹿少与繁殖有关 6.自由读一读第二段，作为大丰自然保护区的讲解员，你打算如何向来宾介绍麋鹿？7.以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用上课外收集的资料更好。三、学习第三段。1.麋鹿不仅有奇特的外形，特殊的生活习性，还有着传奇的经历。麋鹿的经历究竟“奇”在哪呢？自读课文根据表格画出相关的语句，边读边体会。把感受记录下来。2.四人小组交流，并根据投示表格划出相关内容。时间 经历 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所
37、反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 17/24 3.全班交流，指导朗读。第一，麋
38、鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（用惋惜的语气读）第二，1865 年后，特别是 1900 年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（用愤怒的语气读）第三，1986 年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（用自豪、喜悦的语气读）4.小讲解员介绍麋鹿的传奇经历。5.从麋鹿多舛的命运中，你领悟到了什么？（一是要保护好野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大。）6.你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴）7为了更好地保护这些濒危野生动物，你能否用一句公益用语来号召更多的人加入到保护野生动物的行列
39、中来？学生自由发言 8.总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。四、拓展写话 今天麋鹿在故乡过着快乐自由的生活，但这样的生活对于麋鹿来说多么来之不易啊，在麋鹿历史博物馆里，有一本厚厚的留言册，游客们不禁留下了很多肺腑之言，如果你来到了历史博物馆，你会留下什么，你想说什么呢？动笔写一写。麋鹿，我想对你说：附：板书设计：麋 鹿 外形奇特 命运坎坷 教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 习作五 上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海
40、高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 18/24 教学目标 1、指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方
41、面来写银杏的。让学生懂得要全面了解 某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集资料的能力和良好的习惯。3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。教学重点、难点 1、学习例文获取作文材料的方法。2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。教学准备 1、课本插图。2、组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己去观察、搜集作文材料。情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行
42、间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 19/24 教 学 过 程 一、指导观察
43、，激发兴趣 1.出示挂图，让学生说出图上画了什么。2.谈话。二、初读例文，感知内容 1.由轻声读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“”画出来。2.讨论交流。3.小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写人们为什么称银杏为“活化石”。三、再读例文，讨论写法 1.学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成银杏这篇习作的。2.讨论交流。小结：（1）在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。（2）在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么称银杏树为“活化石”。3.读
44、“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。习作题目：自定。习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。四、读写迁移，运用写法 1.确定习作内容与要点。（1）你准备介绍家乡的那一种产品？（2）在观察的基础上，介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。（3）在询问和查阅资料，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法和使用方法。（4）通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时注意的问题。2.组织学生交流，评议。3.教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重注意一两个方面的内容，注意说法要有根据。4
45、.学生起草习作，教师巡视指导。情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原
46、上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 20/24 五、交流习作，指导修改 1.指名学生读习作，师生共同评议 2.小结提出修改意见。3.学生修改。六、佳作欣赏 教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 练习五 上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 教学目标 1.学会认识不同的风与不同等级的风，培养学生的观察能力、思维能力和语言能力云游能力。2.通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。教学重点、难通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原
47、上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 21/24 点 教学准备 学生在生活中感受风速。教 学 过 程 教学第一题（语文与生活）1.教学第一部
48、分。（1）创设情境：爸爸带小芳到云南去旅游，看到“风成偏形树”（2）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？（3）学生帮小芳回答这个问题。（4）教师引导学生小结：由于风的原因。2.教学第二部分。（1）学生读这些词语，思考它们的区别。（“风”的等级、冷热与感情色彩的理解）（2）学生读句子，试着填上适当的风。（3）师生给出恰当的答案，让学生说出理由。（4）教师小结 3.教学第三部分。（1）学生诵读“风速歌”。（2）教师引导学生根据生活实际直观的认识、了解风速。（3）拓展：要求学生在日常生里用这种方法来推测分速，并跟气象台报告的风速比较，凡是否和接近。教学第二题（诵读与欣赏）1.诵读。（1）讨
49、论：同学们，现在已是秋天了，你们能用最简洁的语言描述一下秋情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力通过了解麋教学目标鹿的外形重点学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情正确流利有感情地朗读和背诵课文能在习作中介绍家乡的一种产品写出的外部特征价值教学重点难和用途点教学难点通过课文内容具体的语言材料体会文章含义让学生读六年级上册第五单元定稿本单元为景物聚焦有青海高原一株柳草原麋鹿三篇课文青海高原一株柳描述了青海高原上一株神奇的柳树经过高原风雪雷轰电击却顽
50、强地生活了下来成就了青海高原上一个壮观而独立的风景草原是著名作家六年级上册第五单元定稿 22/24 天吗？（2）学生回答。（师鼓励，不评价优劣）（3）出示秋，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。（4）指名读，教师相机指导。（5）学生有感情地读，要求读出韵味（6）学生练读，在熟读的基础上背诵。2.欣赏。（1）指名说出小诗写的是什么。（2）欣赏“如一叶扁舟/上面坐着秋天”。（3）学生谈谈读后的感想。教 学反 思 小 学 教 案 教学内容 练习五 上课教师 备课教师 苏子林 上课时间 情地朗读和背诵课文学会本单元个生字学习在具体的语境中理解词语体会字里行间所反映的感情凭借具体的语言材料想象课文描绘