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1、激发农村初中生主动学习生物的策略研究 一、课题提出的背景和要解决的主要问题（一）课题提出的背景 1.课程改革的需要 基础教育课程改革纲要中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互 动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性 和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导 下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转 变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。然而，在现实的教育教学 中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。2.我校具体情况的急切需要 我校是一所生源流失严重的农场学校，教师的年龄偏大，这些老教师从“经验型”
2、向“科研型”转变有一定的困难。学生生源主要来自农村家庭，这 样的家庭家长为了生存忙于挣钱，对孩子的饮食起居没有时间照顾，对孩子的 学习更是不重视，而他们是一群处在青春期的孩子，缺少约束力和自制力，在 学校听完老师的说教，回到家没有人来约束，导致孩子每况愈下，我们看在眼 里，急在心里，家长放弃了，我们不能放弃。而生物现在又不加入中招考试，学生很不重视。因此，在这样的背景下，在我组开展初中生主动学习生物的策略研究 有着重要的理论意义和实际意义。希望通过本课题的研究推进生物教学的发 展，让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，真正帮助广大的教师由“经验型”向“科研型”转变。（二）要解决的主要问题
3、 通过本课题的研究，力图解决以下问题：1 通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的 理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。使生 物教师的素质有一个整体的提升。2.通过本课题的研究，切实解决学生学习中的知识需求与心理需求。近年 来，在听课的过程中发现，我校学生由于基础较差，在课堂上主动发表自己观 点和见解的意识欠缺，常常出现这样的情景：老师提出问题，无人举手回答老 师问题，有些学困生想回答，但看到老师的目光只盯着学习好的学生，便放弃 了回答问题的念头。看到这样的情景，我很痛心，也使我认识到，如果我们的 老师能放弃偏见，实现真正意义上的主动学习，真正
4、满足学生对知识的需求，满足学生的心理需求，我们的课堂不就充满生机与活力了吗？所以，我们研究 的问题将围绕如何切实解决学生学习中的知识需求与心理需求展开，让每个学 生在学习中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求。从而 培养要功能的创新精神和实践能力，使学生学会学习。3通过本课题的研究，优化教师的课堂教学行为设计。(1)关注学生的发 展,特别是从关注学生的个性发展进行设计.(2)要注重教学过程，追求过程和结 果统一的教学设计.课程改革的一个关键是强调在构建课堂教学目标时要考虑“三个维度”的整合，体现了新课程的价值要求，是各学科课程目标的共同框 架。主动学习真正成为学生的自觉习惯，有
5、效提高学习的效率是我们研究的又 一问题 4.通过本课题的研究，优化对学生的评价方法。决定主动学习是否能取得 良好效果的一个重要因素是对为学生学习的评价，我经常发现，由于我们的老 师评价不合理，极大地挫伤学生学习积极性，影响学生学习的实效性的现象时 有发生。因此，教师如何改变传统的评价方法，重视对学生个体的评价？如何 侧重对学生所在小组集体的评价？如何重视对学习学习过程、参与程度、合作 态度、合作能力、创新意识、学习结果的评价等这一系列问题摆在我们的眼 前，急待我们去研究解决。二、本课题预计的研究突破 新的教育理念，改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活，并且对 教师提出了更高的要求。教师只
6、有实现自身的成长，才能真正赋予学生可持续 发展的能力，本课题预计的研究突破的是更注重由教师的成长，促学生成长，以达到共同成长的目的。科研与课堂实践相结合：坚持“依托课题，推进课改”的策略，提高教师 驾驭课堂教学的能力。三、课题研究的实践意义和理论价值（一）课题研究的实践意义 随着素质教育的深入和面对新一轮的课程改革，新的教育理念对教师和学 生都提出要基础教育课程改革纲要中指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习这中学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观我校具体
7、况的急切需要我校是一所生源流失严重的农场学校教师的年龄偏大这些老教师从经验型向科研型转变有一定的困难学生生源主要来自农村家庭这样的家庭家长为了生存忙于挣钱学校听完老师的说教回到家没有人来约束导致孩子每况愈下我们看在眼里急在心里家长放弃了我们不能放弃而生物现在又不加入中招考试学生很不重视因此在这样的背景下在我组开展初中生主动学习生物的策略研究有着重要的理论了新的要求。学生不再只是知识的被动接受者，而是知识的学习者、使用者和创造者；教师不再是知识的单纯传授者和解释者，而是与学生一起构 建新课程的合作者。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动
8、和对话中，在学生经历知 识形成、教师获得自我提高的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观 的体验，进而形成良好的个性品质的过程。（二）课题研究的理论价值 1、科研价值：理论与实践相结合，选择和探究最佳的教学手段和教学方法，探索出一套 适合我校学情的师生共同成长的实践策略，构建与新课程标准相适应的教学流 程。2、育人价值：建立平等新型的师生关系，营造宽松愉悦的学习氛围。使课堂教学中教师 主导和学生主体地位充分发挥，同时提高学生的学习效率和创新精神。四、课题研究的理论依据和遵循的原则（一）课题研究的理论依据 1.建构主义理论：建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不 是教师把知识简单地
9、传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是 简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来 代替的。建构主义教学观强调了学生学习的主动性、社会性和情境性；要求教 师作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的引导者。2 课标强调：“课堂教学的核心是以学生发展为本，以围绕学生的发展展开。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习的重要方式。”3德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠（1790-1866）说过；科学知识是不 应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们;又说：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师
10、则教人发现真理。英国的斯宾塞也说 要基础教育课程改革纲要中指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习这中学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观我校具体况的急切需要我校是一所生源流失严重的农场学校教师的年龄偏大这些老教师从经验型向科研型转变有一定的困难学生生源主要来自农村家庭这样的家庭家长为了生存忙于挣钱学校听完老师的说教回到家没有人来约束导致孩子每况愈下我们看在眼里急在心里家长放弃了我们不能放弃而生物现在又不加入中招考试学生很不重视因此在这样的背景下在我组开展初
11、中生主动学习生物的策略研究有着重要的理论过：在教育中应该尽量鼓励个人发现的过程，应该引导学生进行探讨，自已去 推论，给他们讲的应该尽量少而引导他们发现的应该尽量多些。美国实用主义 教育家杜威曾认为：学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生 自已获得知识的方法。（二）课题研究遵循的原则 1.主体性原则 培养学生生物探究能力不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生主动 学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本属于接受性学习，这种学习 方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于生物学习中 的一些策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识 的学习只有通
12、过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。故要培养探究 能力，必须充分体现学生主体性原则，让学生自主的探究、实践、发展和体 验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。2.实践性原则 在重视书本学习的同时，更强调书本的学习必须服务于生活的学习，有着 鲜明的实践体验、探索感悟的求知特点，只有通过进一步的亲身探究（在教师 引导下），让他们自己亲自发现自己的已有经验与新发现的现象或事实之间的 不一致甚至矛盾冲突之处，他们才会心服口服地审视、反思并修正自己的经验 和认识，提出或接受（重建）“更为科学”的新解释、新假设、新概念。这是 学习者自主建构的过程，是“顺应”与“同化”两方
13、面统一的过程。在这一过 程中，学生自主建构起来的这些新知识（新解释、新假设、新概念），才是真 正属于学生的认知结构的、真正有意义的和有效力的“活知识”。这一原则的提出注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让 学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能 力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教 学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生的生活经验的积累和社会实 践能力的锻炼开辟渠道。3.兴趣性原则 一切的学习活动中，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探 索某种需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生
14、学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，并 产生某种肯定的，积要基础教育课程改革纲要中指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习这中学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观我校具体况的急切需要我校是一所生源流失严重的农场学校教师的年龄偏大这些老教师从经验型向科研型转变有一定的困难学生生源主要来自农村家庭这样的家庭家长为了生存忙于挣钱学校听完老师的说教回到家没有人来约束导致孩子每况愈下我们看在眼里急在心里家长放弃了我们不能放弃而生物现在又不
15、加入中招考试学生很不重视因此在这样的背景下在我组开展初中生主动学习生物的策略研究有着重要的理论极的情感体验。“热爱是最好的老师”，任何有成就的 人，都热衷于自己的事业或专业，甚至达到了入迷的程度。天才的秘密就在于 强烈的兴趣和爱好，并由此产生无限的热情。这是勤奋的重要动力，更是学好 各门学科的前提。调动学生参与教学的积极性，发挥学生主动的能动性，使课 堂教学焕发出生机。实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。4.层次性原则 为具有不同潜能的学生提供不同层次
16、的学习，为调动全体学生共同参与的 积极性创造条件。在问题的设计中，要针对学生的个体差异，设置一定的坡 度，形成不同的要求，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，从而激发学习的 兴趣。另外，评价性的标准的设置上也要注重层次性，从而保护学生探究的积 极性。五、课题的可行性分析与措施 1、教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育 课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重 建新的课程结构，倡导建构的学习，促进课程的民主化与适应性。所有这些都 为本课题的研究提供了现实指导作用。2、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要 求，具有较强的
17、普遍性和针对性，有一定的推广价值。积极推动生物教学模式 的改革和研究，提高学校教育教学质量，深化素质教育。3、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进 展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以 适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的 内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交 流，分析，对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法的评价深入研究，从 中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化教育教学。4、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重 视学后感、教后感、观后感
18、和反思教学过程的随笔。加强科组建设，采取教研 组内教研、评议措施。要基础教育课程改革纲要中指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习这中学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观我校具体况的急切需要我校是一所生源流失严重的农场学校教师的年龄偏大这些老教师从经验型向科研型转变有一定的困难学生生源主要来自农村家庭这样的家庭家长为了生存忙于挣钱学校听完老师的说教回到家没有人来约束导致孩子每况愈下我们看在眼里急在心里家长放弃了我们不能放弃而生物现在又不加入中招考试学生很不重
19、视因此在这样的背景下在我组开展初中生主动学习生物的策略研究有着重要的理论教育博客和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种 相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素 材基础。六、课题研究的主要成果：课题开展近一段时间了，在各位老师摸索、交流、实践再交流再实践的过 程中，渐渐有了一些心德与收获，同时也有了很多的困惑：收获：这次我所带 的八（1）班的生物段考成绩平均分排在县前几名。（2）班也获得很好的名次 促进了学生的发展、培养了学生的主动学习意识。学生的学习积极性高涨，精 神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。主动学习给学生搭建了一个自主发展的 平台，让学生在这个平台上自主
20、意识、自主管理能力、自主创新能力得到了增 强和提高。改变了学生的学习方式，培养了学生创新精神。在主动学习中，师 生间的关系不再是教师一味传授、学生只是倾听的传统模式，而是师生间平等 交流与互动的新模式。教师更多的是一个引导者，主动学习带来学生角色的转 变，学生成为学习的主体。培养了学生的竞争意识，增强学生个人进取向上的 竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争 状态中，不断强化其竞争意识。（二）利于教师提高 通过参与课题研究，不仅提高了教师的各种素质和能力，更新了教师的观 念，拓宽了教师的视野，提升了教师的教育、教学能力和科研能力。七、实验中的困惑 在体验探索的艰辛
21、和创造的快乐中，弓 I 发了我们广泛而深入的思考。我们 虽从理论探索和实践研究两方面着手，但由于水平和时间所限，仍有相当多的 问题还有待于进一步的深入研究。1.课题研究的力度还不够，有些教师对浅层次问题的研究多，对深层次问题的 思考较少。2.教师对课题研究缺乏经验，时常不能明确该干什么，下一步怎么去干。3.教学中时常仍受到传统教学观念的影响，放不开手脚，学生主动的学习活动 草草收场，轻活动过程中的自主性学习，重知识的传授，不利于主动学习能力 的培养。4.评价方法还不够完善。探索科学有效的评价方法，形成具有导向功能、激励 功能的评要基础教育课程改革纲要中指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发
22、展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习这中学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观我校具体况的急切需要我校是一所生源流失严重的农场学校教师的年龄偏大这些老教师从经验型向科研型转变有一定的困难学生生源主要来自农村家庭这样的家庭家长为了生存忙于挣钱学校听完老师的说教回到家没有人来约束导致孩子每况愈下我们看在眼里急在心里家长放弃了我们不能放弃而生物现在又不加入中招考试学生很不重视因此在这样的背景下在我组开展初中生主动学习生物的策略研究有着重要的理论价机制，是实施主动学习研究的重要内容。要基础教育课程改革纲要中指出教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑调查探究在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习这中学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观我校具体况的急切需要我校是一所生源流失严重的农场学校教师的年龄偏大这些老教师从经验型向科研型转变有一定的困难学生生源主要来自农村家庭这样的家庭家长为了生存忙于挣钱学校听完老师的说教回到家没有人来约束导致孩子每况愈下我们看在眼里急在心里家长放弃了我们不能放弃而生物现在又不加入中招考试学生很不重视因此在这样的背景下在我组开展初中生主动学习生物的策略研究有着重要的理论