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1、2023年中小学语文新课标测试卷1 附答案一、填 空 题。1、（语 言 文 字）是 人 类 最 重 要 的 交 际 工 具 和 信 息 载 体，是人类文 化 的 重 要 组 成 部 分。2、语 文 课 程 是 一 门 学 习（语 言 文 字 运 用）的 综 合 性、实践性课 程。（工 具 性 与 人 文 性）的 统 一，是 语 文 课 程 的 基 本 特 点。3、语 文 课 程 应 激 发 和 培 育 学 生 具 有 适 应 实 际 生 活 需 要 的（识字 写 字）能 力、（阅 读）能 力、（写 作）能 力、（口 语 交 际）能力，正 确 运 用 祖 国 语 言 文 字。4、语 文 课 程
2、应 该 通 过（优 秀 文 化）的 熏 陶 感 染，促 进 学 生 和谐 发 展，使 他 们 提 高（思 想 道 德）修 养 和（审 美）情 趣，逐步形成 良 好 的 个 性 和 健 全 的 人 格。5阅 读 评 价 要 综 合 考 察 学 生 阅 读 过 程 中 的（感 受）、（体 验）、（理 解）和（价 值 取 向）。6、语 文 课 程 是 实 践 性 课 程，应 着 重 培 养 学 生 的（语 文 实 践）能力.7、（学生）是 学 习 的 主 体。语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和语 文 学 习 的 特 点，爱 护 学 生 的（好 奇 心）、（求知欲），鼓 励（自
3、主阅读）、（自由表达），充 分 激 发 他 们 的 问 题 意 识 和 进 取 精 神。8、语 文 课 程 必 须 关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同 需 求，积极倡导（自主）、（合 作）、（探 究）的 学 习 方 式。9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生活）的结合，注 重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。10、语文综合性学习有利于培养学生（主 动 探 究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。11、语 文 课 程 应 该 是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立
4、适应时代需要的（课程目标），开 发 与 之 相 适 应 的（课 程 资 源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作，）（“口语交际”）、四个方面提出要求。课程标准还提 出 了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。13、语 文 课 程 目 标 从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左
5、右会写。16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做 到 不（出声），不（指 读）。“、识字、写 字 是（阅读和写作）的基础，是 第（一）学段的教学重点。18、对于学生的写作评价方式，可以是（书 面）的，可以是（口头）的；可 以 用（等 级）表 示，也 可 以 用（评 语）表 示；还可以综合采用多种形式。19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅 读）、（写 作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学 习 使 用（逗 号）、（句 号）、（问 号）、（感叹号）。21、掌 握 汉 字 的（基 本 笔 画）和
6、常 用 的（偏 旁 部 首），能按（笔顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见 闻）、（感 受）和（想 象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使 用（冒号）、（引 号）。课内习作每学年（16）次左右。23、（学 生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。24、语 文 教 学 应 在（师生平等对话）的过程中进行。25、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意 态 度）。26、学生口语交际能力的评
7、价，应 在 具 体 的（交 际）情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。27、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增 强 学 习 语 文 的（自 信 心），养成良好的（语 文 学 习 习 惯），初步掌握学习语文的（基 本 方 法）。28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说 好 普 通 话）,帮 助（学生阅读）。29、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。30、语文教师应高度重视课程资源的（开 发）与（利 用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学 语 文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的
8、（语 文 素 养）。31、教 科 书 编 写 要 以（马克思主义）为指导，坚 持 面 向（现代化），面 向（世 界），面 向（未 来）。32、第三学段识字写字目标要求有较强的（独 立 识 字）能力。累计认识常用汉字（3000）个左右，其 中（2500）个左右会写。33、对于学生的评价设计，要 注 重（可 行）性 和（有 效）性，力戒繁琐、零 碎，防止片面追求形式。34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。35、5 至 6 年级要求学生默读有一定的（速 度），默读一般读物 每 分 钟 不 少 于（300）字。36、第三学段阅读目标要求学生在阅
9、读中揣摩文章的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章基本的（表达方法）。在交流和讨论中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判断）。37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿 号）与（逗 号）、（分 号）与（句 号）的不同用法。38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）O39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周 围 事 物）的习惯，有意识的丰富自己的（见 闻），珍视个人的（独特感受）,积 累（习作素材）。40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（记 实 作 文）和（想象作文），学写常见（应用文）。41、语文课程评价具有（检 查）、（
10、诊 断）、（反 馈）、（激励）、（甄 别）和（选 拔）等多种功能。42、在选择学生评价方式时，（形 成 性）评 价 和（终 结 性）评价都是必要的，但应加强（形成性）评价。43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条 理），（语气）（语 调）适当。44、汉语拼音教学要尽可能有（趣 味 性），宜 多 采 用（活 动）和（游 戏）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。45、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感
11、）。47、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。48、综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极的（参与）精神。49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。50、关 于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”），第二学段开始（“习作”），这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自信心）。51、（口语交际能力）是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。52、综合性学习应强调（合作）精 神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）和（实施）
12、的能力。53、语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基本技能）的训练，让学生打好扎实的语文基础。54、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。55、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思 考）、（表达）和（创造）的能力。要求学生说（真话）、（实 话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），并且抵制抄袭行为。56、（口语交际）能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和（应对的能力），使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。57、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）的整体发展、语
13、文课程与其他课程的沟通、书本学习与（生活实践）的紧密结合。58、能 用 普 通 话（正 确）、（流 利）、（有 感 情）地朗读课文，是朗读的总要求。59、在评价工作中，应 注 意 将（教 师）的评价、学 生 的（自我评价）及学 生 之 间 的（相 互 评 价）相结合，以体现评价的多元化特点。60、写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视对写 作 的（过程与方法）、（情感与态度）的评价。二、选择题1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了 解 B、基 本 掌 握 C、掌 握 D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2 条：学习略读，粗知文章大意，是哪
14、个学段提出的：（B）A、第 一 学 段 B、第 二 学段 C、第 三 学 段 D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的基础。1 2 年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、4、（A）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。A、语文素养 B、道德素养 C、文化素养5、识字与写字的要求应有所不同，12 年 级 要（A）。A、多认少写 B、少认多写 C、多认多写6、各个学段的阅读教学都要重视（C）。A、诵 读 和 浏 览 B、精 读 和 略 读 C、朗读和默读入 第一学段要求学生认识常用汉字（A）个
15、左右，其 中（D）个左右会写。A、1600 B、2000 C、2500 D、8008、第二学段，要累计认识常用汉字（C）个左右，其 中（A）个左右会写。A、1600 B、2000 C、2500 D、8009、在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（BC）A.给予否定 B.给 予 足够的重视C.给 予 恰 当 的 评 价 D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学生的（A D）A.探 究 精 神 B.参 与 意 识 C.过 程 及 方 法 D.创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这 是 对 第（B）学段的要求。A、第 一 学 段 B、第 二 学 段 C、第 三 学
16、段 D、第四学段12、语文学习应注重学生的知识与能力、（）、情感态度与价值观的整体发展。（B）A 自主与合作 B 过 程 与 方 法 C 合作与探究 D 成绩与考分13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（）0（C）A“说话”和“写话”B“写话”和“作文”C“写话”和“习作”D“说话”和“习作”14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注 重（C）的整体提高。A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养15、（A）是语文学习和发展的主体。A、学 生 B、教 师 C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6 条：在理解课文
17、的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（A）提出的。A、第一学段 B、第二学段C、第三学段 D、第四学段”、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（D）。A、世界观 B、人生观C、价值观 D、世界观、人生观、价值观18、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A、地方 B、地方、学校和教师C、学校D、教师19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编 写 语 言 应（A）性。A、准确、规范 B
18、、简洁、准确C、简洁、规范 D、简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的（C）能力。A 主动识字 B 主动识字的愿望C 独立识字 D 独立识字和主动识字21、5 至 6 年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟 不 少 于（D）字。A50 B100C200 D30022、5 至 6 年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（D）万字。A5 B30C50 D10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识 常 用 汉 字（D）个左右A1500 B2000 C2500 D300024、第三学段识字写字目标要求会写（C）字。A1500 B2000C2500
19、D300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背 诵优秀诗文（B）篇（段）A50 B60 C70 D8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运 用（）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（A）A 常见 B 个 性 C 独 特 D 精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡，,好读书，读好书，读整本的书。（D）A 多做题，多读书 B 多做题，少读书C 少做题，少读书 D 少做题，多读书28、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一 学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。（A）A-B 二 C 三29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多
20、采用 的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（B）A 故 事 和 游 戏 B 活动和游戏 C 故事和活动 D 表演和故事30、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的 目 标 中 都 要 求“_（B）A 矫情做作的腔调B 有感情地朗读C 快速地默读D 大声地朗读31、学生是语文学习的主体，教 师 是 学 习 活 动 的 组 织 者 和 _。（口）A 管 理 者 B 评 价 者 C 督 促 者 D 引导者32、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡,让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（B）A 多 读 少 写 B 多 读
21、多 写 C 少 读 多 写 D 少读少写33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排_ 分 钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。（A）A10 B15 C20 D3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、和评价的能力。（C）A 体 验 B 模 仿 C 欣 赏 D 练习35、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会 o（C）A 诵读、吟诵和朗读 B 朗读、吟诵和浏览C 精读、略读和浏览 D 朗读、精读和略读36、关 于“写作”的目标，第 一 学 段 定 位 于，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（C）A
22、日记 B 学 话 C 写 话 D 练笔37、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生_、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（B）A 说 话 B 倾 听 C 表 演 D 展示38、综合性学习应强调_ 精 神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（A）A 合 作 B 探 究 C 自 主 D 实践39、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、_ 学习的环境。（B）A 平 等 B 探 究 C 展 示 D 宽松40、阅读教学是学生、教师、_、文本之间对话的过程。（D）A 家 长 B 作 者 C
23、教 材 D 教科书编者41、语文课程评价要注意（ABC）方面的交融与整合。A.知识与能力 B.过程与方法C.情感态度与价值观 D.知识与技能42、教师是学习活动的（A）和（D）。A.组 织 者 B.设 计 者 C.承 担 者 D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应 注 意 将（A B C）相结合。A.教师的评价 B.学生的自我评价C.学 生 之 间 的 相 互 评 价 相 结 合 D.师生的相互评价44、综合性学习的评价应着重考察学生的（A D）A.探 究 精 神 B.参与意识C.过 程 及 方 法 D.创新意识45、识字写字教学中应关注（AB C D）A.关注学生日常识字的兴趣B.
24、激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯D.重视书写的正确、端正、整洁。46、实施评价时要（ABC D）A.尊重学生的主体地位 B.面向全体学生C.尊重个体差异 D.促进每个学生的健康发展47、评价识字要考察学生（A C D）的情况A.认清字形 B.了解特点C.读准字音 D.掌握汉字基本意义48、语文课程评价要注意（ABCDE）这些方面的有机联系。A.识 字 与 写 字 B.阅 读 C.写作D.口语交际 E.综合性学习49、阅读评价要关注学生的（ABC）A.阅 读 兴 趣 B.阅读方法C.阅 读 习 惯 D.阅读过程50.朗读的总要求是（ABD）A.用普通话正确地朗读课文 B.用普
25、通话流利地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧 D.用普通话有感情地朗读课文51.对学生古诗文的评价，重 点 考 察（BC）A.对 古 诗 文 的 背 景 了 解 B.重点考察学生的记诵积累C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识52.评价学生的写作能力，应 关 注 学 生(ABCD)A.是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当 D.是否有创意性的表达53.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的(B D)A.表 达 能 力 B.参 与 意 识 C.表 达 流 畅 度 D.情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于
26、培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。2、义务教育阶段语文课程的任务是什么？答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。3、语文课程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力
27、建设开放而有活力的语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？答：朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。6、语文课程的基本理念是什么？答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：（1 ）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。7
28、、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟 记 汉语拼音字母表。8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。10、新课程标准第二
29、学段对口语交际的要求是什么？答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。11、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力12、怎样进行识字教学？答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观
30、的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。13、古诗文阅读的评价的内容有哪些？答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。14、谈谈你对写作的理解？答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。15、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。16、写作教学应该注意什么？答：
31、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套 话，并且抵制抄袭行为。17、口语交际教学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。18、如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，
32、要在每天的语文课中安排10分 钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。19、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。21、语文
33、教学中如何充分发挥教师的创造性？答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。22、教学中怎样体现语文的实践性和综合性？答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。23、写作目标的定位是
34、什么？答：关 于“写作”的目标，第 一 学 段 定 位 于“写话”，第二学 段 开 始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。24、第三学段对学生口语交际的要求？答：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。25、第三学段对学生识字与写字的要求？答：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其 中 2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体
35、会汉字的优美。26、第三学段对学生习作的要求？懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见
36、闻，善思考，有个性地表达。28、语文课程标准提出了哪几项评价建议？答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性29、第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。30、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌
37、描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。31、如何对学生进行阅读能力的评价?答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。32、学生作文的评价方式有哪些？答：评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。33、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性
38、（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力34、怎样培养学生的情感、态度、价值观？答：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。35、综合性学习主要体现在哪几个方面？答：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。36、在识字、写字评价工作中要关注什么？答：关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性,关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。37、我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？答：要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。