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1、学习必备 欢迎下载 第 10课“秦王扫六合”教学目标：知识与能力：通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。过程与方法：通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。情感态度与价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史
2、人物。教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施 教学难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念 教学方法：1、分组学习法：将学生分成四小组，归纳秦始皇巩固统一的措施 2、讨论法：学生自行讨论，该如何评价秦始皇 3、角色置换法：请学生重现历史的精彩场面，使学生从历史人物角度考虑问题 教具：战国形势图、秦朝疆域图 课时安排：一课时 教学过程：导入新课 同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗？我们课文导言讲的就是这个故事。话说，战国末年，曾经也是战国七雄的燕国面临着被秦国灭亡的危险。为了挽救燕国，一名叫荆轲的壮士答应了燕国太子丹的请求，到秦国去刺杀秦王嬴政。（我们知道）秦王乃是一国之君，并不是每个人都可以轻易见到
3、的，更别说刺杀他了。那怎么办呢？荆轲听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢，还有秦国的将军樊于期，背叛了秦国，逃到燕国，秦王正在悬赏通缉他，荆轲就想要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王，他一定会接见我的。这样，我就可以对付他了。于是他就劝樊于期自杀，然后带着樊将军的头和督亢的地图前往秦国。在秦国的宫殿里，荆轲先向秦王献上樊于期的头，秦王见叛徒被杀高兴极了。荆轲趁机将藏有匕首的地图在秦王面前打开。当地图差不多全部打开的时候，匕首就露了出来，就在这一瞬间，荆轲拿起匕首刺向秦王，但可惜没刺中，反而被秦王拿起他背在背上的剑砍断了左腿，然后被残忍的杀害了。这就是荆轲刺秦王的故事。好了故事讲完了，我们
4、来思考一个问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢？有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？在回答这个问题之前，我们需要先了解秦王，看看他是否该杀。那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝秦始皇。讲授新课 一、秦统一六国 1、统一六国的原因 学习必备 欢迎下载 提问：我们前面学习了春秋战国的历史，相信大家对著名的“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？（挂出战国形势图）学生：齐楚燕韩赵魏秦，（引导学生）西边是秦国，齐国在东边，燕国在东北面，赵国在北面，楚国在南面，魏国和韩国夹在中间 引导：到了公
5、元前 221 年，西边的秦国就灭掉了其它六国，统一全国。现在请同学们阅读课文第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国实现统一？学生：看书、思考、回答 讲解：综合同学们的回答，我们可以将秦统一六国的原因归纳成三点：首先，民心所向。春秋战国时期割据混战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此，结束战争，实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。其次，秦具备了灭六国的实力。公元前秦国进行了商鞅变法。经过商鞅变法，秦国经济实力得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。3）善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦
6、等有才干的人。提问 请同学们看课文的动脑筋部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？学生 秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。由于秦王嬴政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用 2、过程：公元前 230 年至公元前 220 年 讲解 这样从公元前 230 年 公元前 221 年，十年间先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一全国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝 秦朝，都城定在咸阳。3、秦朝的建立（公元前 220 年）过渡 俗话说“创业容
7、易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？二、巩固统一的措施 提问 现在我把同学们分成四小组，每组同学都花 1 分钟的时间看课文，找出秦始皇在政治、经济文化、思想和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们组选择那方面的措施，及这方面秦始皇采取了什么措施。学生 回答（恩，这位同学回答的就是秦王从政治上巩固统一的措施。）1、政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。引导 嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们敬佩。而他嬴政也洋洋自得，豪不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政就觉得自己功高盖世，如果还是称王的
8、话，就与自己的功业地位不相称了。结果他怎么办呢？学生 把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统治能够千秋万代，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”。补充 后来，秦朝没有象秦始皇希望的那样前世万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。讲解 认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇的霸气。但那么大一个国家，要管的事情多得不得了，就靠他秦始皇一个人能搞得掂吗？不行？那怎么办呢？我们这位聪明的皇帝呀，又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。他们分别就是丞相、太尉和御使大夫，这三人我们合称为三公。其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太
9、尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一秦朝的疆域和秦长城灵渠两项古代工程掌握秦始皇巩固统一的措施及作用过程与方法通过让学生自学和分组讨论秦朝完成统一的原因和秦始皇巩固统一的主要措施等问题的教学环节让学生学会换位思考培养学生初步分析历史问题的析结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望使学生认识到统一历史发展的必然趋势通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解学会公正客观地评价历史人物教学重点秦灭六国和巩固统一的措施教学难点理解封建专制主义评价秦始皇角色置换法请学生重现历史的精彩场面使学
10、生从历史人物角度考虑问题教具战国形势图秦朝疆域图课时安排一课时教学过程导入新课同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗我们课文导言讲的就这个故事话说战国末年曾经也战学习必备 欢迎下载 举两得。控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对这个问题，群臣们展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度？为什么？学生 自由发言。归纳 在分封制下，诸侯王都是世袭，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令
11、都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权，对土地和人口逐渐失去统治权。郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。总结 好了，综合前面讲的内容，同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？我们来看这个图：从中我们可以看出它的特点是君主专制，中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。过渡 第一组的同学表现得非常好，现在哪组同学先来？学生 我
12、们回答经济文化上的措施。秦灭六国后，规定在全国统一使用圆形方孔铜钱同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。秦朝还统一了文字，把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。后来，又推广笔画更为简单的隶书。归纳：2、经济文化上，统一货币、度量衡和文字 讲解 秦统一六国后，就规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准来使用，把秦国的圆形方孔铜钱作为统一的货币，把小篆作为全国使用的规范文字，通行全国。（拿出自制文字图片进行讲解）提问 好了讲了那么多，现在请同学们思考一下：秦统一度量衡、货币和文字有什么意义？学生 促进了个地区个民族经济文化的交流发展，巩固和加强了封建国家的统一。过渡 统一货币
13、、度量衡和文字之后，秦始皇又做了些什么事呢？轮到哪组同学发挥了？秦朝的疆域和秦长城灵渠两项古代工程掌握秦始皇巩固统一的措施及作用过程与方法通过让学生自学和分组讨论秦朝完成统一的原因和秦始皇巩固统一的主要措施等问题的教学环节让学生学会换位思考培养学生初步分析历史问题的析结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望使学生认识到统一历史发展的必然趋势通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解学会公正客观地评价历史人物教学重点秦灭六国和巩固统一的措施教学难点理解封建专制主义评价秦始皇角色置换法请学生重现历史的精彩场面使学生从历史人物角度考虑问题教具战国形势图秦朝疆域图课时安排一课时教学过程导入新课同学们
14、听说过荆轲刺秦王的故事吗我们课文导言讲的就这个故事话说战国末年曾经也战学习必备 欢迎下载 学生 为了加强思想控制，秦始皇又进行了焚书坑儒。3、思想上，焚书坑儒。讲解 统一度量衡、货币和文字后，为了加强对人们思想的控制，公元前 213 年，在丞相李斯的建议下，秦始皇发布了焚书令。同学们知道这个焚书令要烧的是什么书吗？（除了医药、占卜和种植的书外，其它的都要烧掉。）焚书之后，秦始皇还不满意，第二年他又借口一批儒生批评他，谣言惑众，将他们抓起来全部活埋了，这两个历史事件，就是我们今天说的焚书坑儒了。提问 同学们是怎样看待秦始皇焚书坑儒的行为的呢？请结合课文引言思考这个问题 学生 秦始皇的主观目的是想
15、通过这样做来反对效法古代治理国家的方法，巩固统一，但他采取的手段极其残暴，野蛮，其结果是摧残了文化、钳制了人们的思想，给我国古代文化造成巨大的损失，应该给予批判。过渡 我们先不评价秦始皇采取的这些措施是否过激，总之经过这一系列措施，秦始皇就从政治、经济文化和思想上控制了全国。但是，他并没有就此满足，他还将目光瞄上了边境。我们来看一下他是怎样巩固边防的 学生 派大将蒙恬反击匈奴，夺取河套地区，并把内地民众移居到那里垦添戍边，并修筑了万里长城。引导 这是在北方的措施，那在南方又做了什么呢？学生 秦始皇还派兵统一东南，岭南等地区，开发那里的经济，兴修灵渠 归纳 很好，我们在黑板上归纳一下：4、军事上
16、，北筑长城和开发南疆：（1）夺取河套和修筑长城（2）统一南方，修筑灵渠 引导 说起长城，相信每位同学都不会陌生，这里有没有同学爬过长城呢？“不到长城非好汗”有机会一定要去看看。同学们知道万里长城是从什么时候修筑的？修筑它的目的又是什么呢？学生 防止匈奴入侵骚扰 补充 匈奴族与汉族本来同出一源。都是大禹的后代。在夏王朝之后，夏桀的一支后代逃亡到北方，成为匈奴族。在不断吞并周围部族的基础上匈奴迅速壮大，在秦汉之际成为中国北方最大的部族，建立了统治中国北方的第一个强大的奴隶制政权。说完长城，我们就看说灵渠了。同学去过桂林吗？知道桂林兴安县的灵渠吗？主观目的是解决 50 万秦军的粮草问题，但它沟通了长
17、江水系和珠江水系，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。三、秦朝的疆域 引导 现在同学阅读课文最后一段，看看秦朝的疆域囊括了哪些地方，然后我从每组找出一位代表到讲台上补充地图上空缺的地名。学生 填图 讲解 秦朝不仅是中国历史第一个统一的封建国家，也是世界上最早建立的统一的多民族的封建国家。那时侯，世界各地还处在奴隶社会甚至原始社会阶段，而形成统一的封建国家则一般比中国晚得多。英吉利王国在 829 年统一的，俄国则到十五世纪晚期才形成的中央集权的封建国家。同学们，算一算，我国统一的封建过的形成比欧洲早多久。小结：好了，刚才我们就一同回到秦朝，领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气，也看到
18、了他在巩固统一时的雄才大略和残暴。作为一名皇帝，秦始皇是耐人寻味的。有人秦朝的疆域和秦长城灵渠两项古代工程掌握秦始皇巩固统一的措施及作用过程与方法通过让学生自学和分组讨论秦朝完成统一的原因和秦始皇巩固统一的主要措施等问题的教学环节让学生学会换位思考培养学生初步分析历史问题的析结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望使学生认识到统一历史发展的必然趋势通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解学会公正客观地评价历史人物教学重点秦灭六国和巩固统一的措施教学难点理解封建专制主义评价秦始皇角色置换法请学生重现历史的精彩场面使学生从历史人物角度考虑问题教具战国形势图秦朝疆域图课时安排一课时教学过程导入新
19、课同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗我们课文导言讲的就这个故事话说战国末年曾经也战学习必备 欢迎下载 称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。通过今天这节课的学习，你又是如何看待他的呢？回到我们课文导言的问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢？秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；他通过统一战争，扩大了疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我过历史作出巨大贡献，产生巨大影响的皇帝。但是他又是
20、统治残暴的封建皇帝。他广建陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，是人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。巩固练习：秦统一六国的年代是：A 公元前 475 年 B 公元前 221 年 C 公元前 230 年 D 公元 220 年 板书设计 一、秦统一六国 1、统一六国的原因 2、过程：公元前 230 年至公元前 220 年 3、秦朝的建立（公元前 220 年）二、巩固统一的措施 1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。3、思想上：焚书坑儒。4、军事上，北筑长城和开发南疆：（1）夺取
21、河套和修筑长城（2）统一南方，修筑灵渠 三、秦朝的疆域：教后记：秦朝的疆域和秦长城灵渠两项古代工程掌握秦始皇巩固统一的措施及作用过程与方法通过让学生自学和分组讨论秦朝完成统一的原因和秦始皇巩固统一的主要措施等问题的教学环节让学生学会换位思考培养学生初步分析历史问题的析结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望使学生认识到统一历史发展的必然趋势通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解学会公正客观地评价历史人物教学重点秦灭六国和巩固统一的措施教学难点理解封建专制主义评价秦始皇角色置换法请学生重现历史的精彩场面使学生从历史人物角度考虑问题教具战国形势图秦朝疆域图课时安排一课时教学过程导入新课同学们听说过荆轲刺秦王的故事吗我们课文导言讲的就这个故事话说战国末年曾经也战