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1、新课改下初中英语教学之我见 随着信息和经济的全球化，英语的重要性日益彰显，国民对英语的热情空前高涨，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。因此，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴。一、注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣。人们常说，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注
2、意力，才会有高效的学习。英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛，激发学习兴趣。如在牛津英语 7A Unit5 Going shopping 中有许多事物的名词，可以带一些相关物品到课堂上，诸如：teddy bear，comic book，Walkman，hair clips，CD 等等，然后问学生 Where can you buy these things？再利用一些有关商店名称的图片electric shop，bookshop，supermar
3、ket 配合句型 We can buy.from.来讨论，并创设实物购物等情景来巩固所学的单词，这样不但激发了学生学单词的兴趣，而且寓教于乐，使死记硬背变为轻松记忆单词。同时，教师要注重让学生不断获得成功感，善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为表扬他们。在课堂上教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生竖起大拇指，并口头表扬“Very good！”有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。十次批评，不如一次表扬。多次的鼓励性的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣。二、转变课堂模式，变被动为互动。为了适应新的课程改革，每个教师
4、应改变传统满堂灌的课堂教学模式，在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，更不能忽视教师是学生活动的组织者和引路人，鉴于此，在新课堂改革的大背景下，从一种工具变成了一种思想一种知识库因此英语学习英语教学越来越受到人们的普遍重视没有掌握英语犹如缺乏一种思想缺少了一个重要的知识源泉可以这样说学会英语不但多了一双眼睛一对耳朵和一条舌头甚至是多了一个头脑因学工作的我结合日常工作中的点点滴滴一注重课堂的趣性激发学生的兴趣人们常说兴趣是最好的老师有了兴趣学习才能积极主动才能在课堂上保持高度的注意力才会有高效的学习英语课堂要体现学生的主体作用营造轻松愉快的课堂生的生活经验相结合创设学习气氛激发学习兴趣如
5、在牛津英语中有许多事物的名词可以带一些相关物品到课堂上诸如等等然后问学生再利用一些有关商店名称的图片配合句型来讨论并创设实物购物等情景来巩固所学的单词这样不但应尽可能采用探求、交流、合作的互动方式。1、师生互动。在课堂教学中，教师首先应对学生作适当引导，如展示图片、播放录音，或对学生进行适当的提问及趣味活动，让学生在不知不觉中跟着教师步入新课堂，教师可根据学生的实际情况，设计一些由简到繁、由易到难、层层深入学习任务，他们根据教学任务自主学习中去发现不足、去研究问题、去探寻知识。2、学生互动。学生自主学习后在教学活动中，让学生以小组为单位，让他们自己就自学过程中的疑点，用英语进行讨论、争论，使其
6、获得思想碰撞，最后由小组组长总结，这样不仅可以使小组成员相互交流、集思广益，提高他们的创新能力，调动了他们的学习热情，使他们更积极、更主动地参与课堂达到有效学习英语的目的。3、小组互动。通过小组讨论，对小组作业的结果展开组际交流，各组对知识的理解、看法予以汇报，并由其他组作出判断、补充、释疑、评价，在组与组之间进行讨论和解答，加深学生对所学知识的认识与理解，此时，老师不是旁观者，在必要时刻进行必要指导，对争论不从一种工具变成了一种思想一种知识库因此英语学习英语教学越来越受到人们的普遍重视没有掌握英语犹如缺乏一种思想缺少了一个重要的知识源泉可以这样说学会英语不但多了一双眼睛一对耳朵和一条舌头甚至
7、是多了一个头脑因学工作的我结合日常工作中的点点滴滴一注重课堂的趣性激发学生的兴趣人们常说兴趣是最好的老师有了兴趣学习才能积极主动才能在课堂上保持高度的注意力才会有高效的学习英语课堂要体现学生的主体作用营造轻松愉快的课堂生的生活经验相结合创设学习气氛激发学习兴趣如在牛津英语中有许多事物的名词可以带一些相关物品到课堂上诸如等等然后问学生再利用一些有关商店名称的图片配合句型来讨论并创设实物购物等情景来巩固所学的单词这样不但休的问题进行点评、归纳、总结达成一致意见。4、评价互动。教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高，比如说，书
8、面表达，该给多少分，同一篇文章由不同人来评阅，互阅试卷来查看各自的优势和劣势等等。在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。三、注重英语口语的培养。学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来考虑，要求老师在教学中注重学生口语的培养。要培养学生的口语能力，这就要求老师不断提高自身的口语表达能力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标
9、准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而让学生想说英语，增强听力和口头表达能力。为提高学生的口语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语从一种工具变成了一种思想一种知识库因此英语学习英语教学越来越受到人们的普遍重视没有掌握英语犹如缺乏一种思想缺少了一个重要的知识源泉可以这样说学会英语不但多了一双眼睛一对耳朵和一条舌头甚至是多了一个头脑因学工作的我结合日常工作中的点点滴滴一注重课堂的趣性激发学生的兴趣人们常说兴趣是最好的老师有了兴趣学习才能积极主动才能在课堂上保持高度的注意力才会有高效的学习英语课堂要体现学生的主体作用营造轻松愉快的课堂生的生活经验相结合创设学习气氛激发学习兴趣如在牛津英语中有许
10、多事物的名词可以带一些相关物品到课堂上诸如等等然后问学生再利用一些有关商店名称的图片配合句型来讨论并创设实物购物等情景来巩固所学的单词这样不但发音，并模仿其语音、语调。这样做，学生可以纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应注意随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语能力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。老师可以在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些激励性的语言，例如：Genius only means hard-working all ones life.（俄国化学家门捷列耶夫）I have nothing t
11、o offer but blood，toil tears and sweat.（英国政治家丘吉尔.W.）等，学生们课余时间可以“目睹”、“口说”，受到环境的感染和熏陶。在口语训练过程中允许学生出错，纠错时多激励少训斥。肯定他们的参与性，不挫败他们的积极性。让他们体验到学习语言的成就感，不惧怕当众说英语。四、补充课外阅读，拓宽视野，与时俱进。新课程标准明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。因此，英语教师不仅 要重视教材单元内的阅读文章的教学，刻不容缓地重视课外阅
12、读材料的补充，丰 富阅读教学的内容和方式，让学生充实知识、把握从一种工具变成了一种思想一种知识库因此英语学习英语教学越来越受到人们的普遍重视没有掌握英语犹如缺乏一种思想缺少了一个重要的知识源泉可以这样说学会英语不但多了一双眼睛一对耳朵和一条舌头甚至是多了一个头脑因学工作的我结合日常工作中的点点滴滴一注重课堂的趣性激发学生的兴趣人们常说兴趣是最好的老师有了兴趣学习才能积极主动才能在课堂上保持高度的注意力才会有高效的学习英语课堂要体现学生的主体作用营造轻松愉快的课堂生的生活经验相结合创设学习气氛激发学习兴趣如在牛津英语中有许多事物的名词可以带一些相关物品到课堂上诸如等等然后问学生再利用一些有关商店
13、名称的图片配合句型来讨论并创设实物购物等情景来巩固所学的单词这样不但时代脉搏。总之，教师在组织教学活动中应以学生为本，解放思想，大胆探索，激发阅 读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验。综上所述，作为当代的英语教师，必须不断转变教育观念，开拓进取，与时俱进。同时，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，着力提高英语教学质量。从一种工具变成了一种思想一种知识库因此英语学习英语教学越来越受到人们的普遍重视没有掌握英语犹如缺乏一种思想缺少了一个重要的知识源泉可以这样说学会英语不但多了一双眼睛一对耳朵和一条舌头甚至是多了一个头脑因学工作的我结合日常工作中的点点滴滴一注重课堂的趣性激发学生的兴趣人们常说兴趣是最好的老师有了兴趣学习才能积极主动才能在课堂上保持高度的注意力才会有高效的学习英语课堂要体现学生的主体作用营造轻松愉快的课堂生的生活经验相结合创设学习气氛激发学习兴趣如在牛津英语中有许多事物的名词可以带一些相关物品到课堂上诸如等等然后问学生再利用一些有关商店名称的图片配合句型来讨论并创设实物购物等情景来巩固所学的单词这样不但